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摘要：柬埔寨十多天的行程，笔者见识到了这个国家不同的文化、经济、教育与社会状态：发达的旅游业以及与之不匹配的当地困窘的居民生活状况、落后的教育体系、贫穷的农村学生、致力改善贫困学生上学问题的非政府组织，还有条件虽然艰苦但是依然對知识充满渴望的孩子们。此行所见让笔者更加深刻地了解到教育对于孩子的意义，也深知在一个落后的国家里面想要普及教育的困难所在。所幸的是，无论怎样困难的环境，孩子们在内心深处仍然存在着对知识的渴望，以及希望能让知识改变自己的人生。非政府组织采取各种行动为改善柬埔寨贫困学生的学习与生活激励着我们前行。
关键词：柬埔寨支教;贫困学生;教育问题;见闻与思考
一、背景介绍
2019年6月，笔者和College for Cambodia （CFC）的一些成员一起到访了柬埔寨大约十天。我们与当地一个名为Ponheary Ly Foundation （PLF）的非政府组织合作，参与他们为改善柬埔寨贫困学生学习条件的一个项目，有机会在孩子们的课堂和实地考察中走近他们、了解并帮助他们。虽然只有短短的十天，但我们还是能从其中探究出他们教育系统的主要问题有什么，以及孩子们真正需要什么。在笔者看来，柬埔寨社会阶级的分化是影响适龄儿童接受教育的主要因素之一。这点和其他它一些国家非常相似[1，2]。另一个问题是，柬埔寨政府和普通民众都缺乏对教育重要性的认知。当然，还有许多其他问题影响到柬埔寨儿童教育质量，例如：匮乏的医疗资源和粮食资源、极端的天气条件（干旱和炎热等）。本文概述了笔者和同伴们在旅途中所观察到的人和事以及思考。
（一）CFC （College for Cambodia）机构
CFC是一个由学生创立的慈善机构。CFC致力于通过各种筹款活动支持和鼓励柬埔寨青少年学生接受优质教育，并通过丰富的各种校内外的合作项目（例如：笔友计划、暑假旅行等）鼓励学生积极互动[3]。CFC最初是在飞利浦安多弗学院成立的，时至今日已经在多所高中都设有分部，如康科德学院、泰伯学院等。而目前，CFC也正在与PLF （Ponheary Ly Foundation）展开合作。
（二）PLF （Ponheary Ly Foundation）组织
PLF成立于柬埔寨的暹粒。PLF是为了应对国家、地方以及国际社会对柬埔寨识字率低下、之前存在的巨大的性别差距、以及对农村低入学率和全国各地资源匮乏的公立学校的日益关注发展而来的。PLF已经在多个社区中开展工作，在诸多政府机构和其他致力于教育和社会发展的非营利性组织中，PLF已然成为一个可靠的、有创新精神的组织。他们所支持的学校都是有高棉语教师的公立学校，意味着他们并不是想要改造他们当地自己的学校，而只是单纯地支持他们村里已有的学校，并为所有的孩子提供上学的机会。
二、笔者在柬埔寨的一些所见所闻
（一）发达的旅游业
柬埔寨（特别是暹粒）跟很多东南地区的国家一样，有着与其他产业不相匹配的发达的旅游业。每年暹粒都会吸引来自世界各地数以百万计的游客。与当地人的住宅相比，街上为游客建造的酒店可谓规模庞大，装饰华丽。在市中心和寺庙附近，有数千家昂贵的餐馆提供着世界各地不同风味的美食，以此满足不同游客的口味。然而，这些都是当地人负担不起的。在市中心的街道上，在所有的购物中心里，总是可以看到比当地人还多的游客。而在街上，最受欢迎的交通工具是自行车和摩托车，有时也有汽车，而且总能看到一些载满游客的旅游巴士。他们有一个名为“tuk-tuk”的类似出租车的交通工具，甚至有一个手机应用专门为此服务，功能就像中国的滴滴打车一样。很多当地人（尤其是“tuk-tuk车”司机和导游）除了英语，至少还懂一门以上的外语，例如：汉语、西班牙语、日语等。从侧面反映出旅游业对当地经济的重要性。
（二）孩子们对学习与生活的热情
我们在PLF的一个学习中心给四至六年级的孩子上课。科目包括：英语、国际象棋、艺术、阅读课。阅读课上，孩子们可以选择阅读或者玩游戏。事实上，尽管有一定的沟通障碍，但是孩子们非常聪明，表现很热情，领会得很快。还记得在下棋时，孩子们赢过笔者很多次。另外，我们还与孩子们一起开展实地考察，除了去参观吴哥窟寺庙，还参观了一个名为APOPO的机构。APOPO致力于开发一个探测鼠技术，为全球问题提供解决方案，以此来改变世界[6，7]，另外我们还一起学习了如何制作皮具。
笔者印象最深的一次是去商场给孩子们买冰淇淋。他们平时都住在农村，不知道如何使用自动扶梯，在我们和商场保安的帮助下，孩子们第一次踏上自动扶梯，笔者可以清楚地感受到他们的紧张和兴奋。那一刻，笔者被感动了，在真正经历过这些之前，对于笔者来说，难以想象他们的生活有多么地艰难，而我们所拥有的生活又有多么的幸福。
三、柬埔寨的教育问题
在与非政府组织的工作人员沟通之后，我们对柬埔寨的教育状况有了更清晰的认识。和中国一样，柬埔寨也有大学入学考试，但因为舞弊的情况一直存在，以往的考试通过率一直维持在90%左右。几年前，教育部决定限制考试作弊，结果通过率急剧下降到20%左右。由于收到的投诉太多，他们修改了考试的难度，将通过率提高到60%左右[5，6]。由于通过率相对较低，意味着没有多少孩子能够接受高中以上的教育，更不用说大量的孩子在高中毕业前就辍学了。根据CEIC的数据，2015年，柬埔寨25岁以上且完成高中以上学业的累计人数比例为40.403%，2009年，完成高中以上学业的人数比例仅为2.042%[3，4]。虽然这些年的通过率一直在增长，但这一数字仍明显低于许多其他国家，例如美国和中国。
我们从非政府组织的工作人员那里了解到的另一个信息是，许多孩子，尤其是在农村地区的，许多家庭根本无法负担书本以外的材料费用，如校服和学习用品等。如果这些家庭的孩子得不到帮助的话，他们甚至就会因此而不能入读当地的公立学校。此外，由于疾病、家庭问题或极端天气等原因造成的教师比例低，也会降低孩子在学校学习的效率。有些老师，特别是英语老师，因为工资很低，所以也会兼职导游，有些时候会因为时间冲突，不得不取消课程。由于教师的频繁缺课，经常需要通过额外的付费课程来弥补缺课的部分。而一些贫穷的孩子由于负担不起这些课费，在学术竞赛中更加落后，加剧了柬埔寨社会阶层之间的差距。 柬埔寨的教育系統中还存在许多其他问题。柬埔寨的教师，特别是农村地区的教师，由于人数不足，往往不得不教授多个课程，而又因为教师当中一些人没有得到足够的培训，进而降低了教育质量[7]。此外，教师的工资相对较低，学生和教师的比率高，班级规模大，以及学校基础设施条件差等问题，都降低了孩子们接受教育的质量。
校外方面，家长对教育的认知不足也是一个大问题。在柬埔寨，由于父母缺乏对子女教育的参与，而对教育质量产生了严重的负面影响。特别是在农村地区，许多成年人甚至难以满足全家的基本物质需求，而往往忽视了教育的重要性。因此，许多农村地区的家庭要求他们的孩子帮助他们干农活，从而导致孩子从学校分心。
四、柬埔寨教育问题的思考
对于柬埔寨的教育问题，笔者认为最大的困难是解决教育可及性的问题。教育的可及对于适龄学童来说，可能是最大的公平。无论是经济的差异、地区的差异、性别的差异，对于柬埔寨的孩童来说都可能是他们没有办法接受教育的一个重要原因。要完全解决这方面的问题很难，笔者认为只靠一些非政府组织的努力是不够的。笔者见到的可能只是柬埔寨一个地方、一所学校的孩子，相信还有更多条件更差的孩子所要承受的是更困难的问题。笔者近几年也在极力地推动不同国家的支愿者加入改善柬埔寨贫穷孩童的学习状况，每年通过组织演出和义卖为他们筹款用于日常费用支出。但是，如果没有国家层面的大规模投入和政策倾斜，很难改变现在的局面。笔者呼吁更多的社会人士加入该行列，共同帮助和改善柬埔寨贫穷孩童的生活和学习，使学龄儿童和中学生能接受到该年龄阶段的教育。
参考文献：
[1] http：//uis.unesco.org/country/KH
[2] https：//datatopics.worldbank.org/education/country/cambodia
[3] https：//www.collegeforcambodia.com/mission
[4] https：//www.apopo.org/en/who-we-are/our-mission
[5] https：//www.theplf.org/about/
[6] https：//www.ceicdata.com/en/cambodia/education-statistics
[7] http：//www.oecd.org/pisa/pisa-for-development/PISA-D%20national%20report%20for%20Cambodia.pdf
关键词：柬埔寨支教;贫困学生;教育问题;见闻与思考
一、背景介绍
2019年6月，笔者和College for Cambodia （CFC）的一些成员一起到访了柬埔寨大约十天。我们与当地一个名为Ponheary Ly Foundation （PLF）的非政府组织合作，参与他们为改善柬埔寨贫困学生学习条件的一个项目，有机会在孩子们的课堂和实地考察中走近他们、了解并帮助他们。虽然只有短短的十天，但我们还是能从其中探究出他们教育系统的主要问题有什么，以及孩子们真正需要什么。在笔者看来，柬埔寨社会阶级的分化是影响适龄儿童接受教育的主要因素之一。这点和其他它一些国家非常相似[1，2]。另一个问题是，柬埔寨政府和普通民众都缺乏对教育重要性的认知。当然，还有许多其他问题影响到柬埔寨儿童教育质量，例如：匮乏的医疗资源和粮食资源、极端的天气条件（干旱和炎热等）。本文概述了笔者和同伴们在旅途中所观察到的人和事以及思考。
（一）CFC （College for Cambodia）机构
CFC是一个由学生创立的慈善机构。CFC致力于通过各种筹款活动支持和鼓励柬埔寨青少年学生接受优质教育，并通过丰富的各种校内外的合作项目（例如：笔友计划、暑假旅行等）鼓励学生积极互动[3]。CFC最初是在飞利浦安多弗学院成立的，时至今日已经在多所高中都设有分部，如康科德学院、泰伯学院等。而目前，CFC也正在与PLF （Ponheary Ly Foundation）展开合作。
（二）PLF （Ponheary Ly Foundation）组织
PLF成立于柬埔寨的暹粒。PLF是为了应对国家、地方以及国际社会对柬埔寨识字率低下、之前存在的巨大的性别差距、以及对农村低入学率和全国各地资源匮乏的公立学校的日益关注发展而来的。PLF已经在多个社区中开展工作，在诸多政府机构和其他致力于教育和社会发展的非营利性组织中，PLF已然成为一个可靠的、有创新精神的组织。他们所支持的学校都是有高棉语教师的公立学校，意味着他们并不是想要改造他们当地自己的学校，而只是单纯地支持他们村里已有的学校，并为所有的孩子提供上学的机会。
二、笔者在柬埔寨的一些所见所闻
（一）发达的旅游业
柬埔寨（特别是暹粒）跟很多东南地区的国家一样，有着与其他产业不相匹配的发达的旅游业。每年暹粒都会吸引来自世界各地数以百万计的游客。与当地人的住宅相比，街上为游客建造的酒店可谓规模庞大，装饰华丽。在市中心和寺庙附近，有数千家昂贵的餐馆提供着世界各地不同风味的美食，以此满足不同游客的口味。然而，这些都是当地人负担不起的。在市中心的街道上，在所有的购物中心里，总是可以看到比当地人还多的游客。而在街上，最受欢迎的交通工具是自行车和摩托车，有时也有汽车，而且总能看到一些载满游客的旅游巴士。他们有一个名为“tuk-tuk”的类似出租车的交通工具，甚至有一个手机应用专门为此服务，功能就像中国的滴滴打车一样。很多当地人（尤其是“tuk-tuk车”司机和导游）除了英语，至少还懂一门以上的外语，例如：汉语、西班牙语、日语等。从侧面反映出旅游业对当地经济的重要性。
（二）孩子们对学习与生活的热情
我们在PLF的一个学习中心给四至六年级的孩子上课。科目包括：英语、国际象棋、艺术、阅读课。阅读课上，孩子们可以选择阅读或者玩游戏。事实上，尽管有一定的沟通障碍，但是孩子们非常聪明，表现很热情，领会得很快。还记得在下棋时，孩子们赢过笔者很多次。另外，我们还与孩子们一起开展实地考察，除了去参观吴哥窟寺庙，还参观了一个名为APOPO的机构。APOPO致力于开发一个探测鼠技术，为全球问题提供解决方案，以此来改变世界[6，7]，另外我们还一起学习了如何制作皮具。
笔者印象最深的一次是去商场给孩子们买冰淇淋。他们平时都住在农村，不知道如何使用自动扶梯，在我们和商场保安的帮助下，孩子们第一次踏上自动扶梯，笔者可以清楚地感受到他们的紧张和兴奋。那一刻，笔者被感动了，在真正经历过这些之前，对于笔者来说，难以想象他们的生活有多么地艰难，而我们所拥有的生活又有多么的幸福。
三、柬埔寨的教育问题
在与非政府组织的工作人员沟通之后，我们对柬埔寨的教育状况有了更清晰的认识。和中国一样，柬埔寨也有大学入学考试，但因为舞弊的情况一直存在，以往的考试通过率一直维持在90%左右。几年前，教育部决定限制考试作弊，结果通过率急剧下降到20%左右。由于收到的投诉太多，他们修改了考试的难度，将通过率提高到60%左右[5，6]。由于通过率相对较低，意味着没有多少孩子能够接受高中以上的教育，更不用说大量的孩子在高中毕业前就辍学了。根据CEIC的数据，2015年，柬埔寨25岁以上且完成高中以上学业的累计人数比例为40.403%，2009年，完成高中以上学业的人数比例仅为2.042%[3，4]。虽然这些年的通过率一直在增长，但这一数字仍明显低于许多其他国家，例如美国和中国。
我们从非政府组织的工作人员那里了解到的另一个信息是，许多孩子，尤其是在农村地区的，许多家庭根本无法负担书本以外的材料费用，如校服和学习用品等。如果这些家庭的孩子得不到帮助的话，他们甚至就会因此而不能入读当地的公立学校。此外，由于疾病、家庭问题或极端天气等原因造成的教师比例低，也会降低孩子在学校学习的效率。有些老师，特别是英语老师，因为工资很低，所以也会兼职导游，有些时候会因为时间冲突，不得不取消课程。由于教师的频繁缺课，经常需要通过额外的付费课程来弥补缺课的部分。而一些贫穷的孩子由于负担不起这些课费，在学术竞赛中更加落后，加剧了柬埔寨社会阶层之间的差距。 柬埔寨的教育系統中还存在许多其他问题。柬埔寨的教师，特别是农村地区的教师，由于人数不足，往往不得不教授多个课程，而又因为教师当中一些人没有得到足够的培训，进而降低了教育质量[7]。此外，教师的工资相对较低，学生和教师的比率高，班级规模大，以及学校基础设施条件差等问题，都降低了孩子们接受教育的质量。
校外方面，家长对教育的认知不足也是一个大问题。在柬埔寨，由于父母缺乏对子女教育的参与，而对教育质量产生了严重的负面影响。特别是在农村地区，许多成年人甚至难以满足全家的基本物质需求，而往往忽视了教育的重要性。因此，许多农村地区的家庭要求他们的孩子帮助他们干农活，从而导致孩子从学校分心。
四、柬埔寨教育问题的思考
对于柬埔寨的教育问题，笔者认为最大的困难是解决教育可及性的问题。教育的可及对于适龄学童来说，可能是最大的公平。无论是经济的差异、地区的差异、性别的差异，对于柬埔寨的孩童来说都可能是他们没有办法接受教育的一个重要原因。要完全解决这方面的问题很难，笔者认为只靠一些非政府组织的努力是不够的。笔者见到的可能只是柬埔寨一个地方、一所学校的孩子，相信还有更多条件更差的孩子所要承受的是更困难的问题。笔者近几年也在极力地推动不同国家的支愿者加入改善柬埔寨贫穷孩童的学习状况，每年通过组织演出和义卖为他们筹款用于日常费用支出。但是，如果没有国家层面的大规模投入和政策倾斜，很难改变现在的局面。笔者呼吁更多的社会人士加入该行列，共同帮助和改善柬埔寨贫穷孩童的生活和学习，使学龄儿童和中学生能接受到该年龄阶段的教育。
参考文献：
[1] http：//uis.unesco.org/country/KH
[2] https：//datatopics.worldbank.org/education/country/cambodia
[3] https：//www.collegeforcambodia.com/mission
[4] https：//www.apopo.org/en/who-we-are/our-mission
[5] https：//www.theplf.org/about/
[6] https：//www.ceicdata.com/en/cambodia/education-statistics
[7] http：//www.oecd.org/pisa/pisa-for-development/PISA-D%20national%20report%20for%20Cambodia.pdf