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我们把智力水平正常且没有感官障碍， 但其学习成绩明显低于同年级学生， 不能达到预期的学习目的的学生称为学困生。这本身说明了学生是有希望上进的， 关键在于如何正确引导和转化。在现实的教学实践中， 我们面临最大的教学任务就是转化班里的学困生， 鼓励和关心是我们转化他们常用的方法， 然而鼓励和关心也并非是一幅“万能药”， 要是用得不好反而会反其道促使学生养成依赖的习惯， 一旦脱离鼓励的甜言便会掉进另一个误区（比如心里变得脆弱， 不信任自己、犹豫）。因此我们面对学困生应采用多元化转化的手段， 将鼓励、惩罚等联系起来， 让这多种手段相辅相成发挥出更好的作用。
一、威严是鼓励的基础
鼓励能充分调动学生的积极性， 促使组织目标的顺利实现。然而尽管鼓励也能调动他们的积极性， 但容易产生消极的负面影响。如何使用鼓励也是对我们的一个考验。对学生的鼓励我们要建立在对他有着充分了解的基础上， 根据他本身的需求结合合理的环境对其进行鼓励、表扬。但也需要建立在一个教师的威信之上， 倘若一位教师没有威信只是一味地表扬， 那么只会使学生变得更加放肆。
对于没有目标的学生我们可以在理解他的基础上给他一个期望值， 鼓励他完成这个目标， 这种鼓励就需要以教师的威严做基础， 让学生觉得这个目标经过努力能完成，下工夫会做得会更好， 然而不去做是不行的， 有一种必须做而且能做好的意识。这时教师鼓励就能收到好的效果。
在实践教学中， 我们还可以采用奖励来肯定对学生的努力和进步。然而这一切都离不开教师的威信这个基础，没有威信的鼓励就如同建在半空中的花园， 同时威信的建立也源于对学生进步的鼓励， 在处理学生问题中二者是密不可分的。
二、威信的建立来自惩罚和鼓励
教师怎么才能树立起自己的威信呢？ 惩罚是一种有效的手段。惩罚是指对犯有过错行为的人施行的一种处罚，惩罚针对的是故意犯错的人。对教育而言， 惩罚是指对学生不良思想行为作出否定， 以使其改正错误的一种手段。让学生知道不仅作为学生要遵守的行为准则， 违反了就要受到处罚。但由于多种因素的影响， 学生的生活环境不同，喜好、性格也各异， 所以在教育方面要从实际出发， 针对孩子的心理有的放矢地进行教育， 在对孩子的错误行为进行必要的惩罚的同时还要做好鼓励工作。教育中要采取惩罚教育和鼓励教育结合的方法。
我们班上有一个学生， 在课堂上总是捣乱， 第一次，我尝试了鼓励教育， 对他晓之以理动之以情， 对他在本期以来的优点、成功的地方在班上公开表扬并鼓励他继续努力， 结果过不了两天就又开始犯错了。第二次， 我把这个学生请到了办公室写检查， 让他对自己的行为进行深刻的反省， 针对他热爱劳动的特点， 鼓励他为班争光， 后来这名学生成了班里的劳动委员。
从这个例子不难看出成功的惩罚离不开鼓励， 然而惩罚它不是一种肉体摧残， 不是一种人格侮辱、精神虐待，也不同于社会管理中强制性的惩治处罚， 它只是一种教育手段， 其目的在于育人。我们在处理学生问题时应尊重学生， 做到合理、适度， 使其达到真正教育的目的。
三、 鼓励和惩罚在教学中需灵活运用
我们在教学中转化学困生多采取鼓励和惩罚相结合，可有时我们的教育效果并不是那么显著， 鼓励或惩罚并没有收到预期的效果。这就给我们提出了新的研究动向—如何让鼓励、惩罚在教学生活中灵活起来， 发挥极致的作用。
“激将法”， 鼓励和惩罚的巧妙运用。
激将法是指——用刺激性的话或反面的话鼓动人去做（原来不愿做或不敢做的事）。俗话说“教无定法、贵在得法”。有时单一的说教模式很难适应不同孩子的心理，这就需要我们在经验的基础上去创新， 去寻找一个个适合教育的方法。激将法在转变一些学困生上就有着一定的优越性。如：
师： 陈卓你和玉琦谁聪明？
生： 我
师： 我觉得不是吧？
生： 为什么？
师： 在这几次作业中玉琦都比你强， 我看你这是在撒谎， 老师可不喜欢撒谎的孩子！ （严厉的语气） 哎， 没有别人聪明就承认了吧， 何必在这做无谓的辩论哪（叹气、伤心惋惜的语气）？ 除非（有希望的语气） ……
生： 老师你说除非怎么？
师： 说了也白说， 看你这两次作业这么差， 下一次又怎么会写好呢？ 又怎么会超过他呢？ 你说是不是？ （冷嘲的语气）
生： 会， 我一定会超过他的！
在这个例子当中我们会发现， 激将就是对有能力但却无学习目标的学生进行猛烈的嘲笑， 在接受心理惩罚时使其在痛苦中猛醒， 然后“知耻而后勇”， 激发其潜能， 体现出超人的意志， 使其走出低谷， 取得成功！ 然而我们也要掌握一个原则： 激不是一味地打击， 是在刺激学生的感知让他知道自己对于能做好的事却做不好是一种耻辱， 从而在心底激发一种向上的精神状态。一味的打击反而会使学生“破罐子破摔” 的心态急剧加重， 不但达不到教育的目的反而还会适得其反。
“抛砖引玉我们所熟悉的一个成语， 如果能把这个方法和鼓励结合起来就是一个不错的教育方法。它在教育聪明学生却不如笨拙学生这一现象时， 就可以把笨拙的学生当砖， 将聪明的学生当玉， 通过对聪明学生进行巧妙的鼓励使其能得到相应的成绩。
在实际的教学生活中， 鼓励和惩罚的巧妙运用并不仅限于此， 我相信广大教师的智慧是无穷无尽的， 只要我们认真钻研， 不断创新， 转化学困生的方法会越来越人性化，会为社会培养更多的栋梁之才。
一、威严是鼓励的基础
鼓励能充分调动学生的积极性， 促使组织目标的顺利实现。然而尽管鼓励也能调动他们的积极性， 但容易产生消极的负面影响。如何使用鼓励也是对我们的一个考验。对学生的鼓励我们要建立在对他有着充分了解的基础上， 根据他本身的需求结合合理的环境对其进行鼓励、表扬。但也需要建立在一个教师的威信之上， 倘若一位教师没有威信只是一味地表扬， 那么只会使学生变得更加放肆。
对于没有目标的学生我们可以在理解他的基础上给他一个期望值， 鼓励他完成这个目标， 这种鼓励就需要以教师的威严做基础， 让学生觉得这个目标经过努力能完成，下工夫会做得会更好， 然而不去做是不行的， 有一种必须做而且能做好的意识。这时教师鼓励就能收到好的效果。
在实践教学中， 我们还可以采用奖励来肯定对学生的努力和进步。然而这一切都离不开教师的威信这个基础，没有威信的鼓励就如同建在半空中的花园， 同时威信的建立也源于对学生进步的鼓励， 在处理学生问题中二者是密不可分的。
二、威信的建立来自惩罚和鼓励
教师怎么才能树立起自己的威信呢？ 惩罚是一种有效的手段。惩罚是指对犯有过错行为的人施行的一种处罚，惩罚针对的是故意犯错的人。对教育而言， 惩罚是指对学生不良思想行为作出否定， 以使其改正错误的一种手段。让学生知道不仅作为学生要遵守的行为准则， 违反了就要受到处罚。但由于多种因素的影响， 学生的生活环境不同，喜好、性格也各异， 所以在教育方面要从实际出发， 针对孩子的心理有的放矢地进行教育， 在对孩子的错误行为进行必要的惩罚的同时还要做好鼓励工作。教育中要采取惩罚教育和鼓励教育结合的方法。
我们班上有一个学生， 在课堂上总是捣乱， 第一次，我尝试了鼓励教育， 对他晓之以理动之以情， 对他在本期以来的优点、成功的地方在班上公开表扬并鼓励他继续努力， 结果过不了两天就又开始犯错了。第二次， 我把这个学生请到了办公室写检查， 让他对自己的行为进行深刻的反省， 针对他热爱劳动的特点， 鼓励他为班争光， 后来这名学生成了班里的劳动委员。
从这个例子不难看出成功的惩罚离不开鼓励， 然而惩罚它不是一种肉体摧残， 不是一种人格侮辱、精神虐待，也不同于社会管理中强制性的惩治处罚， 它只是一种教育手段， 其目的在于育人。我们在处理学生问题时应尊重学生， 做到合理、适度， 使其达到真正教育的目的。
三、 鼓励和惩罚在教学中需灵活运用
我们在教学中转化学困生多采取鼓励和惩罚相结合，可有时我们的教育效果并不是那么显著， 鼓励或惩罚并没有收到预期的效果。这就给我们提出了新的研究动向—如何让鼓励、惩罚在教学生活中灵活起来， 发挥极致的作用。
“激将法”， 鼓励和惩罚的巧妙运用。
激将法是指——用刺激性的话或反面的话鼓动人去做（原来不愿做或不敢做的事）。俗话说“教无定法、贵在得法”。有时单一的说教模式很难适应不同孩子的心理，这就需要我们在经验的基础上去创新， 去寻找一个个适合教育的方法。激将法在转变一些学困生上就有着一定的优越性。如：
师： 陈卓你和玉琦谁聪明？
生： 我
师： 我觉得不是吧？
生： 为什么？
师： 在这几次作业中玉琦都比你强， 我看你这是在撒谎， 老师可不喜欢撒谎的孩子！ （严厉的语气） 哎， 没有别人聪明就承认了吧， 何必在这做无谓的辩论哪（叹气、伤心惋惜的语气）？ 除非（有希望的语气） ……
生： 老师你说除非怎么？
师： 说了也白说， 看你这两次作业这么差， 下一次又怎么会写好呢？ 又怎么会超过他呢？ 你说是不是？ （冷嘲的语气）
生： 会， 我一定会超过他的！
在这个例子当中我们会发现， 激将就是对有能力但却无学习目标的学生进行猛烈的嘲笑， 在接受心理惩罚时使其在痛苦中猛醒， 然后“知耻而后勇”， 激发其潜能， 体现出超人的意志， 使其走出低谷， 取得成功！ 然而我们也要掌握一个原则： 激不是一味地打击， 是在刺激学生的感知让他知道自己对于能做好的事却做不好是一种耻辱， 从而在心底激发一种向上的精神状态。一味的打击反而会使学生“破罐子破摔” 的心态急剧加重， 不但达不到教育的目的反而还会适得其反。
“抛砖引玉我们所熟悉的一个成语， 如果能把这个方法和鼓励结合起来就是一个不错的教育方法。它在教育聪明学生却不如笨拙学生这一现象时， 就可以把笨拙的学生当砖， 将聪明的学生当玉， 通过对聪明学生进行巧妙的鼓励使其能得到相应的成绩。
在实际的教学生活中， 鼓励和惩罚的巧妙运用并不仅限于此， 我相信广大教师的智慧是无穷无尽的， 只要我们认真钻研， 不断创新， 转化学困生的方法会越来越人性化，会为社会培养更多的栋梁之才。