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摘要：阅读和写作是语文教学中两个重要的组成部分，二者相辅相成。阅读的积累是写好文章的基础，写好文章反过来也可以促进阅读能力的提高，读和写相结合，才能真正提高语文素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学阅读教学中读写结合策略初探提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学阅读教学;读写结合;策略初探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-310
引言
随着教育的不断发展，各种全新的语文教学形式逐渐涌现出来，改变着当前的小学语文教学现状，读写结合就是比较具有代表性的一个。运用读写结合教学模式，小学生在学习语文知识的过程中能够积极主动的参与到实际的学习活动之中，并且与其他的教学形式相比，对于知识点的印象也会更加深刻，所以在小学语文阅读教学中的应用，收到了良好的效果。但是读写结合策略的应用，也需要采取一定的方式方法，需要注重结合小学生的实际学习特点。因此在这样的情况下，深人分析读写结合策略在小学语文阅读教学中的应用对策，对于促进小学生更好的学习语文知识，提高语文综合能力，都具有十分积极的作用和意义。
一、小学阅读教学中存在的问题
（一）忽视阅读课堂的积累
在进行写作教学时，一些教师倾向于教授给学生一些写作技巧，忽视课堂阅读对写作的积累作用，将写作教学的重点停留在内容表达和文法修辞方面，这不利于学生写出更加有内涵的文章。
（二）读写结合中“点面偏离”
目前，读写结合在语文教材中也得到了一些体现，比如，一些课文后面增加了让学生根据课文内容进行写作的小练习。但有些教师比较轻视这些小练习在课堂教学中的作用，且过分看重参考答案，不但把这些习题变得简单化，还经常否定学生的小作文，这样只会扼杀学生的创造力。
二、小学阅读教学中读写结合运用策略
（一）深化教师对于读写结合策略的理解，提高阅读教学实效性
教学本身是一门艺术，是一门应该认真研究的学问。从教学的实际情况来看，不同教师进行教学的时候，教学效果也是各不相同的。所以要想保证读写结合策略在小学语文阅读教学中起到应有的教育作用，教师就需要在平时的教学过程中，具备良好的学习意识，积极接受全新的教育理念，不断学习读写结合的相关内容，深人了解读写结合方式的内涵，不断丰富和提升自己。不能一味的故步自封，要具备良好的教学创新意识，善于运用灵活多变的教学形式，对课程内容进行优化调整，提高学生对于知识的感受、表现以及创造能力。
（二）在阅读教学中注重语言积累
在阅读教学中注重语言积累阅读和写作密切相关，阅读是吸收，习作是表达，只有吸收得充分，表达才能更加具体生动。因此，在阅读教学中，渗透积累语言的指导，在对文本中关键词句进行品味、赏析的同时，更应该引导学生积累。坚持积累，语言就会越来越丰富，写文章时就能准确地运用词句，从而组合出生动、形象的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的主阵地，教师应该多方面指导学生掌握积累的方法，获得丰富的语言。
（三）培养学生的阅读迁移能力
小学生的表达能力和感知能力比较薄弱，在写作时，他们不仅在构思和选材上存在一定缺陷，更无暇顾及一系列的写作要求及写作步骤。因此，在阅读教学的过程中，教师要尽量站在学生的角度，提供一些与小学生认知能力相符合的文章，让学生能更加容易地理解作者想要表达的感情。通过这样不断地阅读训练，学生的迁移能力可以得到强化，其在阅读中收获的“能量”也能够很好地转化成自己的写作内容。当然，在指导学生进行写作时，教师要让学生尽可能独立地完成写作，一步步地引导学生进行改进和完善，同时及时给予贴切的点评。而在读写结合教学中，教师既可以让学生先读后写，也可以让学生边写边读。
（四）强化学生主观感受，提升讀写结合的针对性
在学生学习过程中，由于成长经历和学习方式存在着较大的差别，因此学生的整体素质也存在着很大的不同。具体到小学语文阅读教学过程中，教师在实际应用读写结合策略的时候，既要保证读写结合符合学生的整体学习特点，又要充分关注到每一个学生，在实际开展读写结合活动的时候，注重观察学生的个性和共性差别，然后以此为基础，进行教学目标的制定和读写方式的优化w。也就是说，在小学语文阅读教学实践中，教师应该具备良好的全局意识，在应用读写结合的时候，能够将各个教学环节串联起来，将阅读教学活动构建成一个有机整体，让学生真正走进教师营造的读写情境之中，强化每个学生的真实感受，更好的体验学习语文知识的乐趣。
（五）在阅读教学中把握契机，推荐课外读物
课外阅读作为课内阅读的有力补充，与课内阅读同样重要。因为课堂时间有限，所选文本有限，而课外时间和课外阅读作品相对“无限”，因此，应引导学生将语文的学习从课内拓展到课外。教师在阅读教学中，要善于把握阅读与习作两者结合的实效性教学策略，架起读写结合的桥梁，让读写结合之魅力在课堂绽放。从读到写，读写结合，以读促写，并持之以恒，学生一定能领略到“读写结合，能力提升”的成功喜悦。
结束语
综上所述，读写结合策略在小学语文阅读教学中的实际应用，对于解决当前教育问题，提高语文教学的整体质量，都具有十分积极的作用。因此教师应该积极创新语文教学形式，将读写结合运用到小学语文阅读教学的全过程中，切实提高教学的整体效率。
参考文献
[1]叶精武.小学语文读写结合教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（05）：116.
[2]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018.
[3]宋莉媛.读写结合教学法在语文教育教学中的研究[J].汉字文化，2018（06）：69-70.
关键词：小学阅读教学;读写结合;策略初探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-310
引言
随着教育的不断发展，各种全新的语文教学形式逐渐涌现出来，改变着当前的小学语文教学现状，读写结合就是比较具有代表性的一个。运用读写结合教学模式，小学生在学习语文知识的过程中能够积极主动的参与到实际的学习活动之中，并且与其他的教学形式相比，对于知识点的印象也会更加深刻，所以在小学语文阅读教学中的应用，收到了良好的效果。但是读写结合策略的应用，也需要采取一定的方式方法，需要注重结合小学生的实际学习特点。因此在这样的情况下，深人分析读写结合策略在小学语文阅读教学中的应用对策，对于促进小学生更好的学习语文知识，提高语文综合能力，都具有十分积极的作用和意义。
一、小学阅读教学中存在的问题
（一）忽视阅读课堂的积累
在进行写作教学时，一些教师倾向于教授给学生一些写作技巧，忽视课堂阅读对写作的积累作用，将写作教学的重点停留在内容表达和文法修辞方面，这不利于学生写出更加有内涵的文章。
（二）读写结合中“点面偏离”
目前，读写结合在语文教材中也得到了一些体现，比如，一些课文后面增加了让学生根据课文内容进行写作的小练习。但有些教师比较轻视这些小练习在课堂教学中的作用，且过分看重参考答案，不但把这些习题变得简单化，还经常否定学生的小作文，这样只会扼杀学生的创造力。
二、小学阅读教学中读写结合运用策略
（一）深化教师对于读写结合策略的理解，提高阅读教学实效性
教学本身是一门艺术，是一门应该认真研究的学问。从教学的实际情况来看，不同教师进行教学的时候，教学效果也是各不相同的。所以要想保证读写结合策略在小学语文阅读教学中起到应有的教育作用，教师就需要在平时的教学过程中，具备良好的学习意识，积极接受全新的教育理念，不断学习读写结合的相关内容，深人了解读写结合方式的内涵，不断丰富和提升自己。不能一味的故步自封，要具备良好的教学创新意识，善于运用灵活多变的教学形式，对课程内容进行优化调整，提高学生对于知识的感受、表现以及创造能力。
（二）在阅读教学中注重语言积累
在阅读教学中注重语言积累阅读和写作密切相关，阅读是吸收，习作是表达，只有吸收得充分，表达才能更加具体生动。因此，在阅读教学中，渗透积累语言的指导，在对文本中关键词句进行品味、赏析的同时，更应该引导学生积累。坚持积累，语言就会越来越丰富，写文章时就能准确地运用词句，从而组合出生动、形象的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的主阵地，教师应该多方面指导学生掌握积累的方法，获得丰富的语言。
（三）培养学生的阅读迁移能力
小学生的表达能力和感知能力比较薄弱，在写作时，他们不仅在构思和选材上存在一定缺陷，更无暇顾及一系列的写作要求及写作步骤。因此，在阅读教学的过程中，教师要尽量站在学生的角度，提供一些与小学生认知能力相符合的文章，让学生能更加容易地理解作者想要表达的感情。通过这样不断地阅读训练，学生的迁移能力可以得到强化，其在阅读中收获的“能量”也能够很好地转化成自己的写作内容。当然，在指导学生进行写作时，教师要让学生尽可能独立地完成写作，一步步地引导学生进行改进和完善，同时及时给予贴切的点评。而在读写结合教学中，教师既可以让学生先读后写，也可以让学生边写边读。
（四）强化学生主观感受，提升讀写结合的针对性
在学生学习过程中，由于成长经历和学习方式存在着较大的差别，因此学生的整体素质也存在着很大的不同。具体到小学语文阅读教学过程中，教师在实际应用读写结合策略的时候，既要保证读写结合符合学生的整体学习特点，又要充分关注到每一个学生，在实际开展读写结合活动的时候，注重观察学生的个性和共性差别，然后以此为基础，进行教学目标的制定和读写方式的优化w。也就是说，在小学语文阅读教学实践中，教师应该具备良好的全局意识，在应用读写结合的时候，能够将各个教学环节串联起来，将阅读教学活动构建成一个有机整体，让学生真正走进教师营造的读写情境之中，强化每个学生的真实感受，更好的体验学习语文知识的乐趣。
（五）在阅读教学中把握契机，推荐课外读物
课外阅读作为课内阅读的有力补充，与课内阅读同样重要。因为课堂时间有限，所选文本有限，而课外时间和课外阅读作品相对“无限”，因此，应引导学生将语文的学习从课内拓展到课外。教师在阅读教学中，要善于把握阅读与习作两者结合的实效性教学策略，架起读写结合的桥梁，让读写结合之魅力在课堂绽放。从读到写，读写结合，以读促写，并持之以恒，学生一定能领略到“读写结合，能力提升”的成功喜悦。
结束语
综上所述，读写结合策略在小学语文阅读教学中的实际应用，对于解决当前教育问题，提高语文教学的整体质量，都具有十分积极的作用。因此教师应该积极创新语文教学形式，将读写结合运用到小学语文阅读教学的全过程中，切实提高教学的整体效率。
参考文献
[1]叶精武.小学语文读写结合教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（05）：116.
[2]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018.
[3]宋莉媛.读写结合教学法在语文教育教学中的研究[J].汉字文化，2018（06）：69-70.