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内容摘要：高职高专英语教学服务于培养高素质高技能综合性人才，有别于本科大学的公外教学，具有其一定的独特性，因此，高职高专的英语教师应该综合各方面因素去考虑和分析教育中的难题，充分运用科学、合理的方法来提升广大学生学习英语知识水平。基于此本文将高职高专英语教学中的问题及改革路径分析这个角度作为出发点，对其展开深入探讨与论述。
关键词：高职高专 英语教学 存在问题 改革路径
1.前言
高职高专英语教学的持续不断深化改革，以往的英语教学模式显然不能够满足新时代教学发展要求。在开展英语教学过程当中，各层次的不同类型的问题层出不穷。这些问题在一定程度上影响了高职高专的英语教学。因此，高职高专的英语教师应该综合各方面因素去考虑和分析问题，投入更多时间和精力去关注和解决问题，提高高职高专英语教学效果。
2.关于高职高专英语教学中存在的问题分析
2.1关于英语教学内容的分析。大部分传统高职高专院校的公共英语教学内容过分侧重于英语阅读理解，侧重于语法和知识点的讲解，虽然这些内容在英语教学中的确占据这很重要的地位，尤其是在本科学院的英语教学之中。但在高职院校就另当别论了，高职院校各专业的公共英语教学的目的为了让学生具备在今后的工作可能出现的英语语言环境下的英语基本的听说读写能力，对于英语的长篇阅读能力和精细的语法要求并没有那么高，主要应该侧重于语言的实际应用和交流的目的。教学内容的偏差很容易造成很大一部分“高分低能”的学生。通常情况下，这一部分学生在阅读和做题方面能力都很强，然而在使用英语进行听说交流时常常会出现各种问题。
2.2关于传统“满堂灌”教学方式的分析。由于考级的压力，高职高专英语教学主要采用的是应试型“满堂灌”方式，这种教学方式英语教师大部分都是在课堂上進行讲解如何做题，学生在下边听课。学生处于被动学习英语的地位，在老师滔滔不绝地讲解试题时，学生的学习热情也逐渐在消退。所以这样缺乏互动的教学方式完全不利于调动广大学生学习英语知识的积极性和主动性，教师和学生之间也几乎没有真正的交流机会，教师所教的和学生所学的完全不匹配，从而严重影响教学质量。
2.3关于英语实训室设备和软件的分析。高职高专院校的快速发展使得以往很多教学设备都普遍落后。这些陈旧、落后的教学设备显然不能够有效满足广大英语学生学习英语知识的需求。还有很大一部分高职高专学校在对学生进行英语教学当中仍然使用“黑板 粉笔”的教学方式，一堂英语课程下来，英语教师一直在黑板上不停地写，学生在下边不停地记，这种教学效率并不是很高。而一些英语的语音实训室里的设备软件也比较陈旧，听力资源库材料不丰富也导致了教学工作的有效展开。
3.关于高职高专英语教学改革路径分析
3.1关于增强英语教学和职业教学联系的分析。高职英语教学应该服务于专业人才的培养，目的在于培养专业人才的英语实际应用能力。所以在高职高专英语教学过程当中应该把英语教学和其他各专业进行充分联系起来，以保证英语教学的目标符合相关专业要求。高职高专英语教师在指定不同专业的学生的公外教学的目的时就应该充分分析该专业目标岗位群的典型工作任务，从典型工作任务着手，归纳出相关的行动领域，从而导出专业学生需要具备的基本技能，这里当然指的英语语言技能。在此基础上制定一套适合专业学生的英语教学目标。与此同时，在开展日常英语教学过程当中还应该持续不断调整、改善英语教学策略，服务于各专业人才培养的方向，只有这样与职业相关性强的英语教学才能够激发广大学生学习学习兴趣，调动更多学生的积极性和主动性。并且在一定程度上还能够把英语实用性价值充分体现出来，使得更多学生能够熟练应用职业英语。
3.2关于多元化教学方法应用的分析。处于新时代的高职高专的学生思维方式更显多元化、个性化、差异化，面对这样一批学生，显然以往的传统陈旧的英语教学模式已经不能够有效满足更多学生实际需要。为了能把更多学生学习英语知识兴趣激发出来，让更多学生积极投入到英语教学过程当中，高职高专的英语教师必须不断更新创新并且丰富教学方式方法。在英语教学过程当中应该积极融入更多多元化教学方法服务于不同层次不能能力的学生群。例如，多媒体教学法、合作教学法、情境教学法，项目教学法等各种不同类型的教学方法，多元化教学法的有效融入在一定程度上能增强英语教学的趣味性、参与性，进而活跃整个英语教学课堂氛围，并且还能够培养更多学生学习英语知识的兴趣。并且在某种程度上还能够有效改善学生学习英语知识的方式，激发更多学生学习英语知识的思维想象力。此外，使用多媒体教学方法还能够丰富英语教学内容，使得枯燥乏味抽象的语言知识变得不再那么难，并且在一定程度上还能够吸引学生注意力，积极帮助学生树立自信心，进一步提升英语教学质量水平。
3.3关于增强英语实践教学的分析。很多高职专业开设公外课程是培养学生一些最基本的语言实际操作能力，所以过多的语言理论教学是不合适的。为了提高学生英语的听说读写的实际应用能力，就需要英语教师充分把理论教学和实践教学两者充分结合在一起，加强对学生实践能力的综合培养，给学生更多的机会去实际操练英语，重在激发学生学习英语知识的兴趣，由兴趣引发学生的学习动力，由实际操练来培养语言的应用能力。实践教学是一种创新型、高效用的教学方法，在使用这种教学方法来开展英语教学过程当中还应该依据英语教学进度、教学目标来进行，教师可以通过定期举办各种不同类型的实践活动和语言比赛，让更多学生能够灵活使用英语知识，积极引导学生掌握正确的英语学习方法，使得学生能够对英语知识有一个更加深入、全面的了解。而学生在实践中实际应用了自己所学语言，达到了预期的效果，取得了一定的成果后对他们后期的学习也是一种有效的推动，一旦英语学习的兴趣被激发出来，学习的热情和动力也会随之增强，这种学以致用的感受让他们体会到英语语言的实践性，功能性的同时就是对自己的自信心的一种推动。 3.4关于优化英语教材的分析。在高职高专英语教学过程当中，英语教学工作者通过优化英语教学内容，以确保教学的趣味性和实用性的相互结合。以往高职高专英语教学主要使用的都是国家统一编制的教材，然而，这种英语教材内容太过于单一性和统一性，并不利于调动广大学生学习英语知识的积极性。然而，很多英语教材内容太过于陈旧、落后。因此，英语教学工作者应该依据实际教学状况来对其进行改编和整合，使得更多英语教材能够适合大多数专业学生学习专业英语知识，以服务于将来的职业需求。通常情况下，不同专业之间存在很大差异，例如，站在建筑专业这个角度来说，高职高专学校可以通过使用建筑英语来作为英语教材，被优化的英语教材内容一般都具有时代气息，从而为学生学习和应用英语创造了更多良好的学习条件。
3.5关于加强学生听说能力培养的分析。通过对不同专业的目标岗位群和行动领域的分析，不难看出高职高专英语教学的侧重点应该放在对学生听说能力的培养。在听说读写这语言四方面，高职学生的听力和口语能力是最需要培养和加强的。一方面，在高考前的初高中英语教学，出现了很多“哑巴英语”的现象，很多学生能读能写，就是不能听和说，听说成为他们英语最薄弱的环节，而恰恰毕业后走上工作岗位后最重要的語言能力就听和说。因此，英语教学应该把听和说放在首位，而不是词汇和语法，通过使用新媒体来为学生创造和营造良好的英语情境，以此来激发学生使用英语表达的欲望，用英语来表达自己的想法观点。在口语教学中，教师应该注重首先培养学生的自信心入手，所以一开始设计的练习不能太难，选择的话题可以是学生感兴趣的，较为时尚的内容，这样学生就有内容有兴趣去说并且敢于去说。与此同时，教师应该注意不能过分强调学生的发音是否标准，因为一方面高职学生的英语主要目的是沟通和交流，另一方面频繁地纠正发音会让学生失去自信心，从而不敢张口说英语。而在听力训练方面主要是培养学生的听的兴趣，有了兴趣就会主动积极地去听，而听力提高的主要途径就是增加英语音频的输入。所以教师可以通过英语歌曲，美剧等音频视频资料来训练学生的听力能力。
3.6关于积极完善英语课程的综合评价机制的分析。评价机制对于课程的有效实施有着至关重要的作用。学生会非常重视课程是如何被考核的，能力是如何被测评的，所以完善英语课程的综合评价机制能有效提高课程的教学质量。首先，高职高专的英语教师应该要敢于摒弃以往以证书、期末成绩作为指标的评价标准，因为这些评价指标并不适合高职学生英语语言应用能力的培养。其次，就是重视英语教学评价的多元性，加强对学生综合评价，以此来判断广大学生学习英语知识的实际情况，提高英语教学评价的有效性。课程的评价可以采取“过程考核” “期末考核”的形式，其中过程考核所占比例为60%，主要考核学生的出勤率，课堂和活动的参与度，完成小项目教学的合作度等，不仅语言的实际应用能力是考核的内容，团队合作，沟通交流等软技能也是考核的部分内容，这样全方位的综合测评能使英语课程达到预期的教学目标，服务于人才的培养。
高职高专是培养实用型人才的基地，高职英语教学能使高职高专人才更能适应国际化经济的发展。为了提高学生英语实践能力，高职英语教学必须从教学内容、教学方法和评价机制多方面来改革与创新，提高学生英语实际应用能力和综合素质水平。
参考文献
[1]江仕芳.浅谈高职高专英语信息化教学改革[J].信息记录材料，2017，18（11）：106-108.
[2]赵金晶.高职高专英语教学中的问题及对策[J].中国培训，2017（8）：158-158.
[3]江文国.高职高专行业英语教学改革实践中的问题及对策[J].文教资料，2017（26）：224-225.
[4]田甜.高职高专英语翻译教学中的问题与应对策略研究[J].考试周刊，2017（18）：41-42.
（作者介绍：叶鲤，苏州工业园区职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学）
关键词：高职高专 英语教学 存在问题 改革路径
1.前言
高职高专英语教学的持续不断深化改革，以往的英语教学模式显然不能够满足新时代教学发展要求。在开展英语教学过程当中，各层次的不同类型的问题层出不穷。这些问题在一定程度上影响了高职高专的英语教学。因此，高职高专的英语教师应该综合各方面因素去考虑和分析问题，投入更多时间和精力去关注和解决问题，提高高职高专英语教学效果。
2.关于高职高专英语教学中存在的问题分析
2.1关于英语教学内容的分析。大部分传统高职高专院校的公共英语教学内容过分侧重于英语阅读理解，侧重于语法和知识点的讲解，虽然这些内容在英语教学中的确占据这很重要的地位，尤其是在本科学院的英语教学之中。但在高职院校就另当别论了，高职院校各专业的公共英语教学的目的为了让学生具备在今后的工作可能出现的英语语言环境下的英语基本的听说读写能力，对于英语的长篇阅读能力和精细的语法要求并没有那么高，主要应该侧重于语言的实际应用和交流的目的。教学内容的偏差很容易造成很大一部分“高分低能”的学生。通常情况下，这一部分学生在阅读和做题方面能力都很强，然而在使用英语进行听说交流时常常会出现各种问题。
2.2关于传统“满堂灌”教学方式的分析。由于考级的压力，高职高专英语教学主要采用的是应试型“满堂灌”方式，这种教学方式英语教师大部分都是在课堂上進行讲解如何做题，学生在下边听课。学生处于被动学习英语的地位，在老师滔滔不绝地讲解试题时，学生的学习热情也逐渐在消退。所以这样缺乏互动的教学方式完全不利于调动广大学生学习英语知识的积极性和主动性，教师和学生之间也几乎没有真正的交流机会，教师所教的和学生所学的完全不匹配，从而严重影响教学质量。
2.3关于英语实训室设备和软件的分析。高职高专院校的快速发展使得以往很多教学设备都普遍落后。这些陈旧、落后的教学设备显然不能够有效满足广大英语学生学习英语知识的需求。还有很大一部分高职高专学校在对学生进行英语教学当中仍然使用“黑板 粉笔”的教学方式，一堂英语课程下来，英语教师一直在黑板上不停地写，学生在下边不停地记，这种教学效率并不是很高。而一些英语的语音实训室里的设备软件也比较陈旧，听力资源库材料不丰富也导致了教学工作的有效展开。
3.关于高职高专英语教学改革路径分析
3.1关于增强英语教学和职业教学联系的分析。高职英语教学应该服务于专业人才的培养，目的在于培养专业人才的英语实际应用能力。所以在高职高专英语教学过程当中应该把英语教学和其他各专业进行充分联系起来，以保证英语教学的目标符合相关专业要求。高职高专英语教师在指定不同专业的学生的公外教学的目的时就应该充分分析该专业目标岗位群的典型工作任务，从典型工作任务着手，归纳出相关的行动领域，从而导出专业学生需要具备的基本技能，这里当然指的英语语言技能。在此基础上制定一套适合专业学生的英语教学目标。与此同时，在开展日常英语教学过程当中还应该持续不断调整、改善英语教学策略，服务于各专业人才培养的方向，只有这样与职业相关性强的英语教学才能够激发广大学生学习学习兴趣，调动更多学生的积极性和主动性。并且在一定程度上还能够把英语实用性价值充分体现出来，使得更多学生能够熟练应用职业英语。
3.2关于多元化教学方法应用的分析。处于新时代的高职高专的学生思维方式更显多元化、个性化、差异化，面对这样一批学生，显然以往的传统陈旧的英语教学模式已经不能够有效满足更多学生实际需要。为了能把更多学生学习英语知识兴趣激发出来，让更多学生积极投入到英语教学过程当中，高职高专的英语教师必须不断更新创新并且丰富教学方式方法。在英语教学过程当中应该积极融入更多多元化教学方法服务于不同层次不能能力的学生群。例如，多媒体教学法、合作教学法、情境教学法，项目教学法等各种不同类型的教学方法，多元化教学法的有效融入在一定程度上能增强英语教学的趣味性、参与性，进而活跃整个英语教学课堂氛围，并且还能够培养更多学生学习英语知识的兴趣。并且在某种程度上还能够有效改善学生学习英语知识的方式，激发更多学生学习英语知识的思维想象力。此外，使用多媒体教学方法还能够丰富英语教学内容，使得枯燥乏味抽象的语言知识变得不再那么难，并且在一定程度上还能够吸引学生注意力，积极帮助学生树立自信心，进一步提升英语教学质量水平。
3.3关于增强英语实践教学的分析。很多高职专业开设公外课程是培养学生一些最基本的语言实际操作能力，所以过多的语言理论教学是不合适的。为了提高学生英语的听说读写的实际应用能力，就需要英语教师充分把理论教学和实践教学两者充分结合在一起，加强对学生实践能力的综合培养，给学生更多的机会去实际操练英语，重在激发学生学习英语知识的兴趣，由兴趣引发学生的学习动力，由实际操练来培养语言的应用能力。实践教学是一种创新型、高效用的教学方法，在使用这种教学方法来开展英语教学过程当中还应该依据英语教学进度、教学目标来进行，教师可以通过定期举办各种不同类型的实践活动和语言比赛，让更多学生能够灵活使用英语知识，积极引导学生掌握正确的英语学习方法，使得学生能够对英语知识有一个更加深入、全面的了解。而学生在实践中实际应用了自己所学语言，达到了预期的效果，取得了一定的成果后对他们后期的学习也是一种有效的推动，一旦英语学习的兴趣被激发出来，学习的热情和动力也会随之增强，这种学以致用的感受让他们体会到英语语言的实践性，功能性的同时就是对自己的自信心的一种推动。 3.4关于优化英语教材的分析。在高职高专英语教学过程当中，英语教学工作者通过优化英语教学内容，以确保教学的趣味性和实用性的相互结合。以往高职高专英语教学主要使用的都是国家统一编制的教材，然而，这种英语教材内容太过于单一性和统一性，并不利于调动广大学生学习英语知识的积极性。然而，很多英语教材内容太过于陈旧、落后。因此，英语教学工作者应该依据实际教学状况来对其进行改编和整合，使得更多英语教材能够适合大多数专业学生学习专业英语知识，以服务于将来的职业需求。通常情况下，不同专业之间存在很大差异，例如，站在建筑专业这个角度来说，高职高专学校可以通过使用建筑英语来作为英语教材，被优化的英语教材内容一般都具有时代气息，从而为学生学习和应用英语创造了更多良好的学习条件。
3.5关于加强学生听说能力培养的分析。通过对不同专业的目标岗位群和行动领域的分析，不难看出高职高专英语教学的侧重点应该放在对学生听说能力的培养。在听说读写这语言四方面，高职学生的听力和口语能力是最需要培养和加强的。一方面，在高考前的初高中英语教学，出现了很多“哑巴英语”的现象，很多学生能读能写，就是不能听和说，听说成为他们英语最薄弱的环节，而恰恰毕业后走上工作岗位后最重要的語言能力就听和说。因此，英语教学应该把听和说放在首位，而不是词汇和语法，通过使用新媒体来为学生创造和营造良好的英语情境，以此来激发学生使用英语表达的欲望，用英语来表达自己的想法观点。在口语教学中，教师应该注重首先培养学生的自信心入手，所以一开始设计的练习不能太难，选择的话题可以是学生感兴趣的，较为时尚的内容，这样学生就有内容有兴趣去说并且敢于去说。与此同时，教师应该注意不能过分强调学生的发音是否标准，因为一方面高职学生的英语主要目的是沟通和交流，另一方面频繁地纠正发音会让学生失去自信心，从而不敢张口说英语。而在听力训练方面主要是培养学生的听的兴趣，有了兴趣就会主动积极地去听，而听力提高的主要途径就是增加英语音频的输入。所以教师可以通过英语歌曲，美剧等音频视频资料来训练学生的听力能力。
3.6关于积极完善英语课程的综合评价机制的分析。评价机制对于课程的有效实施有着至关重要的作用。学生会非常重视课程是如何被考核的，能力是如何被测评的，所以完善英语课程的综合评价机制能有效提高课程的教学质量。首先，高职高专的英语教师应该要敢于摒弃以往以证书、期末成绩作为指标的评价标准，因为这些评价指标并不适合高职学生英语语言应用能力的培养。其次，就是重视英语教学评价的多元性，加强对学生综合评价，以此来判断广大学生学习英语知识的实际情况，提高英语教学评价的有效性。课程的评价可以采取“过程考核” “期末考核”的形式，其中过程考核所占比例为60%，主要考核学生的出勤率，课堂和活动的参与度，完成小项目教学的合作度等，不仅语言的实际应用能力是考核的内容，团队合作，沟通交流等软技能也是考核的部分内容，这样全方位的综合测评能使英语课程达到预期的教学目标，服务于人才的培养。
高职高专是培养实用型人才的基地，高职英语教学能使高职高专人才更能适应国际化经济的发展。为了提高学生英语实践能力，高职英语教学必须从教学内容、教学方法和评价机制多方面来改革与创新，提高学生英语实际应用能力和综合素质水平。
参考文献
[1]江仕芳.浅谈高职高专英语信息化教学改革[J].信息记录材料，2017，18（11）：106-108.
[2]赵金晶.高职高专英语教学中的问题及对策[J].中国培训，2017（8）：158-158.
[3]江文国.高职高专行业英语教学改革实践中的问题及对策[J].文教资料，2017（26）：224-225.
[4]田甜.高职高专英语翻译教学中的问题与应对策略研究[J].考试周刊，2017（18）：41-42.
（作者介绍：叶鲤，苏州工业园区职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学）