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摘 要：随着社会经济的快速发展，我国各地的教育水平都有所提升，但农村经济发展较为缓慢，农村小学教育也受到了影响。如何提高小学数学课堂教学质量是我们每个农村教师正在面临的问题。笔者仅立足于自身的教学实践与经验，从“利用信息技术，丰富教学手段”“创设生活情境，培养学生兴趣”和“设置分层教学，尊重学生差异”这三方面入手，就农村小学数学高效课堂的有效构建探究展开详细的分析与阐述。
关键词：农村;小学数学;高效课堂
在新课程改革的背景下，农村小学教育越来越引起广大教育者的关心和重视。小学时期是学生接受教育的基础阶段，其教育质量的高低对学生未来的学习和成长有着至关重要的影响。在当前的农村小学数学教学中，仍存在很多问题。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕农村小学数学高效课堂的有效构建展开讨论，争取为小学数学教学效率的提升做出一份贡献。
一、利用信息技术，丰富教学手段
在农村小学教学中，教师讲、学生听仍是主要的教学方式，陈旧单一的教学方式，既打消了学生学习的积极性，又很难帮助教师完成教学目标。为营造良好的课堂氛围，提高学生的学习热情，我们教师应改善我们的教学方式，丰富我们的教学手段。这其中，信息技术具有直观、形象、立体、资源丰富等特点，可以帮助学生明确清晰地了解学习内容，快速地理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，笔者灵活运用了信息技术展开教学，取得了良好的教学效果。例如，在教学“可能性”这部分教学内容时，笔者引导说“上周学校组织了运动会，为了庆祝运动会的圆满结束，很多班级都举行了联欢会，你们瞧，这个班级正在举行联欢会。”一边说笔者一边用课件展示了联欢会的视频，接着笔者说“为了增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。”此时课件上展示了三张卡片，分别标记为朗诵、唱歌和跳舞。然后笔者请A、B、C三位同学依次來抽签，并请其他同学猜测：“A可能抽到什么节目？B可能抽到什么节目？C可能抽到什么节目？”在学生讨论和表演完之后，笔者又请其他三位同学来抽卡片。通过抽卡和表演活动，学生们得学习积极性都十分高涨，掌握了“可能性”知识的同时，课堂效率也得到了极大地提高。
二、创设生活情境，培养学生兴趣
著名思想家恩格斯曾经说过：“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。”由此可见，数学和生活是密切相关的。作为一名数学教师，我们要密切的关注现实世界的问题，挖掘生活中的数学素材，并将现这些素材与课本中的知识有机结合起来，从而达到相辅相成、互相促进的目的。如此一来，不仅能够培养学生学习数学的兴趣，还可以提高学生解决实际问题的能力。
例如，在教学“认识比”这部分内容时，笔者拿出了“84消毒液”举例，并提问“你们用过84消毒液吗？说一说你们是怎么用的？”接着笔者请一位学生，朗读消毒液上的标签说明。由标签上的1∶100、1∶300和1∶500引出了我们要学习的内容。认识了“比”的符号后，笔者提问“生活中哪些情况下，会用到比呢？”有的学生提到了涂料，有的学生提到了油漆……之后笔者举例说：“我们班总共有44人，其中男生24人，女生20人，你们能用比的知识来说一说我们班的人数情况吗？”通过贴近生活的素材入手来学习数学，既提高了学生们得学习体验，又进一步使学生们了解了学习数学的用途和意义。
三、设置分层教学，尊重学生差异
小学阶段的学生虽然处于同一年龄阶段，但其智力发展水平和学习能力却不尽形同。教师应认识到每个学生都是独一无二的个体，学生和学生之间必然存在或多或少的差异。再加上与语文和英语等学科相比，数学具有一定的抽象性，学习起来有一定困难。基于此，在小学数学教学活动中，教师要尊重学生学习上的差异，遵循“因材施教”的原则。
分层教学法是促进学生个性发展，全体学生共同进步的有效方式。例如，在教学“百分比的应用”这部分内容时，笔者给学生们设置了不同难度的问题，如“水有哪几种形态？”“水结成冰了，体积会变吗？”“在一个盒子里，有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米，由此你可以提出哪些和百分数有关的问题？”这些问题的难度是循序渐进，逐步提升的，笔者结合本班同学的学习情况，分别挑选了A、B、C不同层次的学生来回答这些问题，如此一来，既促进了优等生的发展，又顾及了学习能力较差的学生，最终达到了本班同学全面提升的效果。
总而言之，我们农村小学数学教师应不断地提升自身的教学能力，还应与时俱进，努力学习有效的教学方法和技能。唯有如此，才能提高数学课堂的教学质量和效果，才能帮助学生奠定夯实的数学基础。在日后的数学教学中，笔者将进一步加强对农村小学数学高效课堂的实践探究，以期为农村小学教学提供更多有益的指导。
参考文献：
[1]付尧.浅谈如何提高农村薄弱小学学生的数学学习兴趣[J].现代交际，2019-03-15 .
[2]王芳东.浅析信息化条件下农村小学数学教育学习方式的变革[J].学周刊，2019-03-20 .17：48
关键词：农村;小学数学;高效课堂
在新课程改革的背景下，农村小学教育越来越引起广大教育者的关心和重视。小学时期是学生接受教育的基础阶段，其教育质量的高低对学生未来的学习和成长有着至关重要的影响。在当前的农村小学数学教学中，仍存在很多问题。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕农村小学数学高效课堂的有效构建展开讨论，争取为小学数学教学效率的提升做出一份贡献。
一、利用信息技术，丰富教学手段
在农村小学教学中，教师讲、学生听仍是主要的教学方式，陈旧单一的教学方式，既打消了学生学习的积极性，又很难帮助教师完成教学目标。为营造良好的课堂氛围，提高学生的学习热情，我们教师应改善我们的教学方式，丰富我们的教学手段。这其中，信息技术具有直观、形象、立体、资源丰富等特点，可以帮助学生明确清晰地了解学习内容，快速地理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，笔者灵活运用了信息技术展开教学，取得了良好的教学效果。例如，在教学“可能性”这部分教学内容时，笔者引导说“上周学校组织了运动会，为了庆祝运动会的圆满结束，很多班级都举行了联欢会，你们瞧，这个班级正在举行联欢会。”一边说笔者一边用课件展示了联欢会的视频，接着笔者说“为了增加联欢会的趣味性，老师决定现场抽签表演节目。”此时课件上展示了三张卡片，分别标记为朗诵、唱歌和跳舞。然后笔者请A、B、C三位同学依次來抽签，并请其他同学猜测：“A可能抽到什么节目？B可能抽到什么节目？C可能抽到什么节目？”在学生讨论和表演完之后，笔者又请其他三位同学来抽卡片。通过抽卡和表演活动，学生们得学习积极性都十分高涨，掌握了“可能性”知识的同时，课堂效率也得到了极大地提高。
二、创设生活情境，培养学生兴趣
著名思想家恩格斯曾经说过：“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。”由此可见，数学和生活是密切相关的。作为一名数学教师，我们要密切的关注现实世界的问题，挖掘生活中的数学素材，并将现这些素材与课本中的知识有机结合起来，从而达到相辅相成、互相促进的目的。如此一来，不仅能够培养学生学习数学的兴趣，还可以提高学生解决实际问题的能力。
例如，在教学“认识比”这部分内容时，笔者拿出了“84消毒液”举例，并提问“你们用过84消毒液吗？说一说你们是怎么用的？”接着笔者请一位学生，朗读消毒液上的标签说明。由标签上的1∶100、1∶300和1∶500引出了我们要学习的内容。认识了“比”的符号后，笔者提问“生活中哪些情况下，会用到比呢？”有的学生提到了涂料，有的学生提到了油漆……之后笔者举例说：“我们班总共有44人，其中男生24人，女生20人，你们能用比的知识来说一说我们班的人数情况吗？”通过贴近生活的素材入手来学习数学，既提高了学生们得学习体验，又进一步使学生们了解了学习数学的用途和意义。
三、设置分层教学，尊重学生差异
小学阶段的学生虽然处于同一年龄阶段，但其智力发展水平和学习能力却不尽形同。教师应认识到每个学生都是独一无二的个体，学生和学生之间必然存在或多或少的差异。再加上与语文和英语等学科相比，数学具有一定的抽象性，学习起来有一定困难。基于此，在小学数学教学活动中，教师要尊重学生学习上的差异，遵循“因材施教”的原则。
分层教学法是促进学生个性发展，全体学生共同进步的有效方式。例如，在教学“百分比的应用”这部分内容时，笔者给学生们设置了不同难度的问题，如“水有哪几种形态？”“水结成冰了，体积会变吗？”“在一个盒子里，有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米，由此你可以提出哪些和百分数有关的问题？”这些问题的难度是循序渐进，逐步提升的，笔者结合本班同学的学习情况，分别挑选了A、B、C不同层次的学生来回答这些问题，如此一来，既促进了优等生的发展，又顾及了学习能力较差的学生，最终达到了本班同学全面提升的效果。
总而言之，我们农村小学数学教师应不断地提升自身的教学能力，还应与时俱进，努力学习有效的教学方法和技能。唯有如此，才能提高数学课堂的教学质量和效果，才能帮助学生奠定夯实的数学基础。在日后的数学教学中，笔者将进一步加强对农村小学数学高效课堂的实践探究，以期为农村小学教学提供更多有益的指导。
参考文献：
[1]付尧.浅谈如何提高农村薄弱小学学生的数学学习兴趣[J].现代交际，2019-03-15 .
[2]王芳东.浅析信息化条件下农村小学数学教育学习方式的变革[J].学周刊，2019-03-20 .17：48