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摘 要：在新课改的形势下，多种多样的教学方法充斥着我们课堂，教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果却不理想，面对这样的教学现状，提高高中化学课堂的有效性就成为了教学的首要任务。本人结合自身的工作经验，谈谈提高高中化学课堂教学有效性的途径和策略。
关键词：高中；化学；有效性；策略
教育学博士余文森教授说：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。但很多学生对高中化学知识的掌握和运用十分有限，主要原因是教师在课堂教学中存在无效的或低效的教学行为，因此，现阶段提高高中化学课堂教学有效性，是广大高中化学教师都应该认真思考的问题。
一、教师和学生需要做好充分的课前准备
一堂课上的成功与否，教师的课前准备很重要。首先要准备出适合学生的教学设计，具体包括一节课的总体思路、对教材和学生的分析、教学内容分几部分构成、每部分以哪种形式呈现给学生、重难点的突出、思考题和训练题的设置等。实验课前的准备也是非常重要的，教师要认真备好实验课，明确实验目的、实验过程、实验仪器、药品、注意事项。而且课前必须做一遍学生实验或演示实验，预知实验中可能出现的偶然问题，以提高课堂实验的效率。
要提高课堂教学效率，学生的课前准备是必不可少的。知识是前后相承的，而且高中化学课程侧重于抽象思维，教学内容有一定深度和难度。因此在学新课之前，不仅要复习掌握好前面所学知识，而且要预习好新知识，这样带着问题有目的地去听课，课堂效率才会提高。
二、教学中要充分发挥学生的自主学习能力
学生在课堂上的主动性直接决定了课堂教学效果的好与坏。只有学生积极主动的学习，才能认真思考、自觉完成作业，才能将所学知识灵活运用。要提高学生的自主学习能力，教师应该从以下几方面进行着手。
1.有效的课堂提问
在课堂教学中，教师应该精心设置问题情境，创设有目的性、针对性和启发性的问题。服从教学任务是问题设计的出发点。如：在学习金属钠与氧气的反应时，教师可以首先展示装有钠的试剂瓶，然后提出一系列问题：为什么金属钠要存放在液体中？存放金属钠的液体是什么物质？学生观察完试剂瓶后，会主动继续追问：金属钠为什么保存在煤油中，而不保存到水中？伴随着问题的提出和解答，学生很容易就会总结出钠的物理性质及钠与水反应的性质。
2.开展小组合作学习模式
开展小组合作学习模式，可以实现学生的优势互补，充分唤起学生的主体意识，教师应该从不同角度了解学生的实际情况，根据学生意愿，合理分配小组人员并选出小组长，实现组内成员的互相促进。
学生是小组合作学习的主体，而教师是小组合作学习的引导者。教师根据教学任务合理设计合作学习主题，把握好主题的难易度，太简单不容易提起学生研究的欲望，太过复杂会让学生丧失去自主探究的信心。
三、巧用化学实验，提高课堂效率
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不但可以培养学生的思维能力、观察能力和动手能力，还可以帮助学生形成化学概念、理解化学原理。要提高实验的有效性，教师不仅要精心设计和准备实验，而且要充分考虑实验中可能出现的问题。
实验教学中，教师应该尽可能多的给学生创造自己动手实验的机会，在实验中激发学生的学习兴趣，帮助其树立学习的信心和勇气。高中阶段可以适当增加设计实验环节，首先由教师提出实验目的，引导学生设计实验方法并交流其可行性，然后在教师的指导下进行实验操作，观察实验并最终得出结论。设计实验过程营造了探究性的学习氛围，激发了学生的探究欲望，提高了学生的探究能力。
一些难以实现、有危险和有毒的实验，可以采用多媒体演示实验。如有关氯气的性质实验，污染较重，而且对人体有害，可以通过多媒体模拟实验过程，学生通过观察实验操作和现象，很明了的得到实验结论，这样，既取得了理想的实验效果，又避免了对身体的危害。
四、化学课堂生活化
我们的生活离不开化学，化学改变了我们整个世界。課堂教学与生活相结合，能使学生深刻体会化学与生活之间的密切联系，使学生感受到化学就在自己身边，让学生在生活中研究化学，在化学中体验生活。
1.生活实例引入化学课堂
从熟悉的生活知识出发引入新课，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野。例如在学习碳酸氢的性质这节课，可以由生活中吃的馒头和面包引入新课，为什么吃的馒头和馒头松软多孔，因为加入了发酵粉，而发酵粉的成分之一就是碳酸氢钠，这种生活引入方法能使学生真实地感受到化学，有利于提高学生对化学原理的理解，提高学习效率。
2.化学史话引入化学课堂
将化学史话引入化学课堂，会使化学课堂变得丰富多彩。例如再讲氯气这节时，可以将第一次世界大战德国将氯气作为生化武器作战的史话讲给学生听，学生听完不仅能从中学习到氯气的一些物理性质，而且都会鄙视德国的做法，提高学生的人生价值观。
提高课堂的有效性，是提高教学质量的迫切要求，高中教师课时量大、任务重，如果课堂效率在很低，那教师付出得得精力与所获得的结果就不能正比，更重要是学生不能有效的获得知识技能。因此，教师就要不懈地思考、探索和反思，追求高效课堂。
参考文献
[1]黄爱华.课堂教学艺术[M].河北教育出版社，2001，5.
[2]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].国校外教育，2016（32）：107.
[3]马静.新理念下的化学课堂教学[J].科学大众，2006，09.
[4]马海波.高中化学随堂实验教学有效性探讨[J].延边教育学院学报，2010，05.
[5]郭征.让化学课堂充满魔术般的神奇[J].决策探索，2007，02.
关键词：高中；化学；有效性；策略
教育学博士余文森教授说：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。但很多学生对高中化学知识的掌握和运用十分有限，主要原因是教师在课堂教学中存在无效的或低效的教学行为，因此，现阶段提高高中化学课堂教学有效性，是广大高中化学教师都应该认真思考的问题。
一、教师和学生需要做好充分的课前准备
一堂课上的成功与否，教师的课前准备很重要。首先要准备出适合学生的教学设计，具体包括一节课的总体思路、对教材和学生的分析、教学内容分几部分构成、每部分以哪种形式呈现给学生、重难点的突出、思考题和训练题的设置等。实验课前的准备也是非常重要的，教师要认真备好实验课，明确实验目的、实验过程、实验仪器、药品、注意事项。而且课前必须做一遍学生实验或演示实验，预知实验中可能出现的偶然问题，以提高课堂实验的效率。
要提高课堂教学效率，学生的课前准备是必不可少的。知识是前后相承的，而且高中化学课程侧重于抽象思维，教学内容有一定深度和难度。因此在学新课之前，不仅要复习掌握好前面所学知识，而且要预习好新知识，这样带着问题有目的地去听课，课堂效率才会提高。
二、教学中要充分发挥学生的自主学习能力
学生在课堂上的主动性直接决定了课堂教学效果的好与坏。只有学生积极主动的学习，才能认真思考、自觉完成作业，才能将所学知识灵活运用。要提高学生的自主学习能力，教师应该从以下几方面进行着手。
1.有效的课堂提问
在课堂教学中，教师应该精心设置问题情境，创设有目的性、针对性和启发性的问题。服从教学任务是问题设计的出发点。如：在学习金属钠与氧气的反应时，教师可以首先展示装有钠的试剂瓶，然后提出一系列问题：为什么金属钠要存放在液体中？存放金属钠的液体是什么物质？学生观察完试剂瓶后，会主动继续追问：金属钠为什么保存在煤油中，而不保存到水中？伴随着问题的提出和解答，学生很容易就会总结出钠的物理性质及钠与水反应的性质。
2.开展小组合作学习模式
开展小组合作学习模式，可以实现学生的优势互补，充分唤起学生的主体意识，教师应该从不同角度了解学生的实际情况，根据学生意愿，合理分配小组人员并选出小组长，实现组内成员的互相促进。
学生是小组合作学习的主体，而教师是小组合作学习的引导者。教师根据教学任务合理设计合作学习主题，把握好主题的难易度，太简单不容易提起学生研究的欲望，太过复杂会让学生丧失去自主探究的信心。
三、巧用化学实验，提高课堂效率
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不但可以培养学生的思维能力、观察能力和动手能力，还可以帮助学生形成化学概念、理解化学原理。要提高实验的有效性，教师不仅要精心设计和准备实验，而且要充分考虑实验中可能出现的问题。
实验教学中，教师应该尽可能多的给学生创造自己动手实验的机会，在实验中激发学生的学习兴趣，帮助其树立学习的信心和勇气。高中阶段可以适当增加设计实验环节，首先由教师提出实验目的，引导学生设计实验方法并交流其可行性，然后在教师的指导下进行实验操作，观察实验并最终得出结论。设计实验过程营造了探究性的学习氛围，激发了学生的探究欲望，提高了学生的探究能力。
一些难以实现、有危险和有毒的实验，可以采用多媒体演示实验。如有关氯气的性质实验，污染较重，而且对人体有害，可以通过多媒体模拟实验过程，学生通过观察实验操作和现象，很明了的得到实验结论，这样，既取得了理想的实验效果，又避免了对身体的危害。
四、化学课堂生活化
我们的生活离不开化学，化学改变了我们整个世界。課堂教学与生活相结合，能使学生深刻体会化学与生活之间的密切联系，使学生感受到化学就在自己身边，让学生在生活中研究化学，在化学中体验生活。
1.生活实例引入化学课堂
从熟悉的生活知识出发引入新课，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野。例如在学习碳酸氢的性质这节课，可以由生活中吃的馒头和面包引入新课，为什么吃的馒头和馒头松软多孔，因为加入了发酵粉，而发酵粉的成分之一就是碳酸氢钠，这种生活引入方法能使学生真实地感受到化学，有利于提高学生对化学原理的理解，提高学习效率。
2.化学史话引入化学课堂
将化学史话引入化学课堂，会使化学课堂变得丰富多彩。例如再讲氯气这节时，可以将第一次世界大战德国将氯气作为生化武器作战的史话讲给学生听，学生听完不仅能从中学习到氯气的一些物理性质，而且都会鄙视德国的做法，提高学生的人生价值观。
提高课堂的有效性，是提高教学质量的迫切要求，高中教师课时量大、任务重，如果课堂效率在很低，那教师付出得得精力与所获得的结果就不能正比，更重要是学生不能有效的获得知识技能。因此，教师就要不懈地思考、探索和反思，追求高效课堂。
参考文献
[1]黄爱华.课堂教学艺术[M].河北教育出版社，2001，5.
[2]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].国校外教育，2016（32）：107.
[3]马静.新理念下的化学课堂教学[J].科学大众，2006，09.
[4]马海波.高中化学随堂实验教学有效性探讨[J].延边教育学院学报，2010，05.
[5]郭征.让化学课堂充满魔术般的神奇[J].决策探索，2007，02.