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摘要：在信息技术迅速发展的背景下，教学活动的整合属于基础教育改革的主要环节之一。所以，将信息技术应用于高中化学复习教学的过程中，得到了较为广泛的关注。在实践中能够看出，整合信息技术和高三化学复习课，除了能够对课堂教学进行优化之外，还能有效促进教学质量的提升。
关键词：高三化学;复习;信息技术;应用策略
就高中化学教学而言，高三复习阶段较为特殊，所以在高中化学复习课中，教师需要将课时作为出发点，并注重落实教学安排。在高中复习教学中融入信息技术，可以增添更多的活力，弥补传统教学中存在的不足。从教材的基础上来帮助学生处理好习题知识，从而满足学生的学习需求。
注重提升自身信息技术水平
在教学过程中运用现代信息技术就教师而言，属于一种挑战和机遇。在具体教学中，教师需要持续进行探索和总结，透过教学方式、思想以及内容对信息技术的特点进行掌握，并在制作以及设计课件的过程中增强处理文字、图像以及声音的能力，不断进行修改，健全与探寻教学和课件之间的契合点。信息技术和化学教学进行融合，化学教学属于基础，信息技术则为工具。高中化学教师需熟练的掌握本专业的相关知识与技能，良好的驾驭教材，掌握教材在教学方面的目的以及重难点，同时结合教材内容选择相应的教学方式。就信息技术水平而言，其属于课堂整合的重点，教师需要能够对计算机进行熟练操作，以及较为常用的教学软件，可以通过信息技术处理、下载以及存储资料与信息等。对此，教师需要不断的进行学习，促进自身信息技术水平的提升。
增加真实情境，拓宽学生知识面
借助现代化信息技术，教师可以通过网络搜寻到更多的真实情境。高中化学中的很多题目均是借助实际的情境得到的，尤其是高考中，每年均有一些新题型出现。教师利用网络途径让学生认识更多的知识背景，并适当编写试题，让学生借助真实情境理解知识，从中熟悉命题的过程和意图，逐渐熟悉新型题型，如在考试中遇到类似的题型，便能有效应对。教师再给予学生引导，让其对题目进行修改，做到举一反三的效果。比如，可以利用这次新冠肺炎疫情，做个杀菌、消毒剂的专题复习，整合氧化还原反应、实验条件的选择等知识，加深學生的理解。对于学生而言，这些理论知识是枯燥无味的，但是如果和真实情境结合起来，他们的学习积极性将会大大提高，并且能形成一个知识网络，再通过相关练习，学生便会了解得更加深入。所以教师务必要借助信息技术，善于挖掘各种有关化学的情境，使学生爱上化学，学好化学。
开展化学实验复习
实验在化学学科中占据着极为重要的位置，最近几年，化学高考试题对实验提出了更高的要求，实验命题灵活性更强，极大的考验了学生的实验能力。所以，在高三备考的过程中怎样对化学实验进行复习是一个值得深入探究的课题。若是在化学实验复习过程中可以对电教媒体进行充分利用，效果将会十分显著，可以让学生对以前做过的实验进行重新观察，可将演示实验的效果发挥出来，十分直观形象，既省时间，也很省力。
例如，可以利用“希沃”这个教学软件，让学生自由搭配实验器材、连接实验装置，甚至在上面设计实验。“教学助手”“互动课堂”等软件在教学中的用处也很大，可以增强课堂的趣味性、互动性。对于难点，可以利用录屏软件录制成微课，让学生反复观看。在对硫酸的工业制法进行复习的过程中，可以借助flash把整个过程完整表现出来，同时借助影像加深学生对硫酸工业制法的工艺流程的了解，从而使学生的视野得到拓宽，让学生积累更加丰富的课外知识。借助多媒体技术中图文并茂的综合处理功能，可以把一个实验编制成一题多解的形式，将以往实验复习的单调再现模式改变，不再是重复和罗列旧知识、再现和组合课文、板书的活动和迁移，而是借助多媒体软件诸多的信息量，让学生从思维的模仿到程序思维最后向创造性思维发展，这些均将计算机辅助教学的优势充分体现了出来。
在复习评价中应用信息技术
高中化学复习评价课主要是就此次复习课由师生一同展开教学反思：学生借助复习收获了什么？教师在复习中能否和学生的实际情况相结合展开相应的讲解？可以运用交互式电子白板的回放和存储功能等，总结这堂复习课，使学生对本堂课中自己所学习的知识点、已经全部理解哪些知识点以及还需要强化练习哪些知识点、教学过程中有没有问题、教学手段和教学方法合不合理、有没有突破教学重难点等进行总结。
综上所述，复习属于高中化学学习最为关键的一个环节，需要将掌握到的知识进行有效整合。所以，教师需要对现代信息技术进行科学的运用，以此来对课堂教学内容与方式进行整合，让学生能够轻松的对高中化学进行学习，紧跟时代发展潮流，启发学生热爱化学，进而迈向化学发展的前沿。
参考文献
[1]白晓红.高三化学复习课教学模式初探究[J].高考，2018（27）.
[2]颜培新.高中化学信息技术的应用策略[J].中小学电教：下，2018（12）.
[3]赵芳.化学高考复习策略探析[J].好家长，2017（34）.
（作者单位：福建省泉州市第七中学）
关键词：高三化学;复习;信息技术;应用策略
就高中化学教学而言，高三复习阶段较为特殊，所以在高中化学复习课中，教师需要将课时作为出发点，并注重落实教学安排。在高中复习教学中融入信息技术，可以增添更多的活力，弥补传统教学中存在的不足。从教材的基础上来帮助学生处理好习题知识，从而满足学生的学习需求。
注重提升自身信息技术水平
在教学过程中运用现代信息技术就教师而言，属于一种挑战和机遇。在具体教学中，教师需要持续进行探索和总结，透过教学方式、思想以及内容对信息技术的特点进行掌握，并在制作以及设计课件的过程中增强处理文字、图像以及声音的能力，不断进行修改，健全与探寻教学和课件之间的契合点。信息技术和化学教学进行融合，化学教学属于基础，信息技术则为工具。高中化学教师需熟练的掌握本专业的相关知识与技能，良好的驾驭教材，掌握教材在教学方面的目的以及重难点，同时结合教材内容选择相应的教学方式。就信息技术水平而言，其属于课堂整合的重点，教师需要能够对计算机进行熟练操作，以及较为常用的教学软件，可以通过信息技术处理、下载以及存储资料与信息等。对此，教师需要不断的进行学习，促进自身信息技术水平的提升。
增加真实情境，拓宽学生知识面
借助现代化信息技术，教师可以通过网络搜寻到更多的真实情境。高中化学中的很多题目均是借助实际的情境得到的，尤其是高考中，每年均有一些新题型出现。教师利用网络途径让学生认识更多的知识背景，并适当编写试题，让学生借助真实情境理解知识，从中熟悉命题的过程和意图，逐渐熟悉新型题型，如在考试中遇到类似的题型，便能有效应对。教师再给予学生引导，让其对题目进行修改，做到举一反三的效果。比如，可以利用这次新冠肺炎疫情，做个杀菌、消毒剂的专题复习，整合氧化还原反应、实验条件的选择等知识，加深學生的理解。对于学生而言，这些理论知识是枯燥无味的，但是如果和真实情境结合起来，他们的学习积极性将会大大提高，并且能形成一个知识网络，再通过相关练习，学生便会了解得更加深入。所以教师务必要借助信息技术，善于挖掘各种有关化学的情境，使学生爱上化学，学好化学。
开展化学实验复习
实验在化学学科中占据着极为重要的位置，最近几年，化学高考试题对实验提出了更高的要求，实验命题灵活性更强，极大的考验了学生的实验能力。所以，在高三备考的过程中怎样对化学实验进行复习是一个值得深入探究的课题。若是在化学实验复习过程中可以对电教媒体进行充分利用，效果将会十分显著，可以让学生对以前做过的实验进行重新观察，可将演示实验的效果发挥出来，十分直观形象，既省时间，也很省力。
例如，可以利用“希沃”这个教学软件，让学生自由搭配实验器材、连接实验装置，甚至在上面设计实验。“教学助手”“互动课堂”等软件在教学中的用处也很大，可以增强课堂的趣味性、互动性。对于难点，可以利用录屏软件录制成微课，让学生反复观看。在对硫酸的工业制法进行复习的过程中，可以借助flash把整个过程完整表现出来，同时借助影像加深学生对硫酸工业制法的工艺流程的了解，从而使学生的视野得到拓宽，让学生积累更加丰富的课外知识。借助多媒体技术中图文并茂的综合处理功能，可以把一个实验编制成一题多解的形式，将以往实验复习的单调再现模式改变，不再是重复和罗列旧知识、再现和组合课文、板书的活动和迁移，而是借助多媒体软件诸多的信息量，让学生从思维的模仿到程序思维最后向创造性思维发展，这些均将计算机辅助教学的优势充分体现了出来。
在复习评价中应用信息技术
高中化学复习评价课主要是就此次复习课由师生一同展开教学反思：学生借助复习收获了什么？教师在复习中能否和学生的实际情况相结合展开相应的讲解？可以运用交互式电子白板的回放和存储功能等，总结这堂复习课，使学生对本堂课中自己所学习的知识点、已经全部理解哪些知识点以及还需要强化练习哪些知识点、教学过程中有没有问题、教学手段和教学方法合不合理、有没有突破教学重难点等进行总结。
综上所述，复习属于高中化学学习最为关键的一个环节，需要将掌握到的知识进行有效整合。所以，教师需要对现代信息技术进行科学的运用，以此来对课堂教学内容与方式进行整合，让学生能够轻松的对高中化学进行学习，紧跟时代发展潮流，启发学生热爱化学，进而迈向化学发展的前沿。
参考文献
[1]白晓红.高三化学复习课教学模式初探究[J].高考，2018（27）.
[2]颜培新.高中化学信息技术的应用策略[J].中小学电教：下，2018（12）.
[3]赵芳.化学高考复习策略探析[J].好家长，2017（34）.
（作者单位：福建省泉州市第七中学）