作为初中数学学科本身的严谨性和数学语言的特殊性，对于初中阶段学生而言，不可能一次性直接把握数学活动的本质，而是必须要经过多次反复思考、深入研究、自我调整，才能全面、准确地完成数学学习过程，鉴于此，本文对初中数学反思教学策略进行了探讨。
　　 一、通过预习提纲培养学生的反思习惯
　　预习是深入学习的基础，在教学中，我们可以要求学生课前预习，而且引导学生在预习后，再回顾一下预习的内容和过程，多问几个为什么，通过这样的反思训练，逐渐培养学生对预习的反思习惯，促进学生学会预习，学会学习，提高学习效率，培养自主学习能力。作为数学教师，也要根据以往已获得的经验和学生的具体情况，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到数学学习的乐趣。
　　 二、创设问题情境强化学生的反思意识
　　在数学教学中将学生引入一定的问题情境，这是反思性教学涉及的重要内容之一，在情境教学中，老师应根据学生现有的认知特点，注重问题情境的创设，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题需要去解决，从而激活学生学习的问题意识，激发学生的反思意识和探索兴趣，为新知识构建良好的基础，确保学生自主性的发挥，强化学生的反思意识。如在教学《无理数》这节课时，教师可以首先讲述古希腊学者希伯斯因坚持自己的观点：“自然界中一定有无理数的存在”，而被教徒无情地投人大海的故事，通过这个故事激发学生强烈的求知欲，也可以强化对学生科学精神和人文精神的反思，促进了知识的同化和迁移，深化学生的知识建构，使学生重视相似概念间的不同结构和本质区别，有利于提高学生的思维能力。
　　 三、在师生交流中进行反思
　　教师在教学中应尽可能给学生创造交流的机会，并在交流的过程中发展学生的反思水平，课堂提问是师生交流的常用方式，在学生回答不上教师的问题时，教师应引导学生进行思考，把学生思维的缺陷表现出来。
　　然后再引导学生反思，这是帮助学生改正错误的好方法，课堂小结环节也应成为师生交流的大好时机，学生为了表达自己的认识，他们会反思今天学到了哪些内容，有哪些自己还不清楚，还存在哪些问题没解决等，这就给学生理清自己的思想、判断自己理解的正确性提供了机会，从而培养了学生自我检验、反馈和矫正的反思习惯。
　　 四、在作业中进行反思
　　实践证明，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思，对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，教师要有意识地针对学生作业中的错误之处，让学生发现问题、增强反思意识和反思能力，批改之后的作业，要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。
　　总之，反思教学对初中数学教师提出了新的要求和方向，作为初中教师要提高素质、更新观念、转变角色，不断对自己的教学进行反思，不断提高自身的教学水平，在每天课后都要进行反思，反思学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节还存在问题，课堂上随机出现了什么情况等等，对下一阶段的教学进行适当的调整，采取有效的教学策略，以便使教学更具有针对性和实效性。