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摘要：对提高小学语文课堂教学有效性的方法进行研究，能够进一步提高小学语文课堂的教学效率。基于此，本文将对提高小学语文教学有效性的作用进行简单分析，并对提高小学语文课堂有效性的方法进行研究，其中包括激发学生的学习兴趣、鼓励学生大胆提问、培养学生的合作能力以及建立完善的课堂评价体系四方面内容。
关键词：小学语文课堂；学习兴趣；合作能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）07-0032-02
随着教育改革的逐渐深入，小学语文课堂作为小学阶段的重点教学内容，自然得到了人们的广泛关注。目前，我国小学语文课堂在实际教学过程中仍存在一些问题，其中主要包括学生对课堂没有兴趣、学生的合作能力不强以及不敢在课堂上提出质疑等。这一系列的问题导致小学语文课堂教学效率始终无法提高，要想从根本上解决这些问题，就要对提高小学语文课堂教学有效性的作用进行正确认识。
1 提高小学语文课堂教学有效性的作用
提高小学语文课堂教学有效性的作用主要包括两方面内容，一方面能够减轻学生的学习压力，另一方面能够有效提高学生的学习效率。要想提高小学语文课堂教学的有效性，就要提升学生对知识的理解能力以及掌握能力，教师在教学过程中，应重点对学生的能力进行培养。目前，教师在教学过程中普遍存在教学重点偏差的问题，利用大量的时间对书本上的固定知识进行教学，而忽略了学生能力的培养。时间长了，当学生习惯这种教学模式之后，很难接受其他的教学方式。教师在讲解《画杨桃》时，除了要对文章中的重点知识以及生词进行讲解以外，还要对文章中的深层含义进行解释。教师可以通过提问的方式与学生沟通，“为什么同一个杨桃，全班同学画出来的形状都不一样呢”，有的同学会回答：“因为每个同学坐的位置不同、因为同学的理解能力不同、同学们的绘画能力不同”等。教师在听完这些答案之后，要对同学们的答案进行统一整理：“有的同学刚刚说因为同学们坐的位置不同，那同学们再想一想，位置不同是不是观察杨桃的角度也不同啊，那么在不同角度下的杨桃，自然得到的图像也就不同。这与我们在平时生活中观察问题的角度是一样的，一个事件从不同的角度观察，所得到的答案也是不同的。”通过学生自己对老师提出的问题进行理解并给出答案的方式，能够有效锻炼学生的理解能力，进而减轻学生的学习负担，为今后的语文学习打下良好的基础。另外，课堂教学的效率与课堂有效性的关系是非常密切的，教师只有对教学过程中的教学进度、教学方式以及教学内容进行科学的选择，才能够提高课堂教学的教学效率，进而提高了小学语文课堂教学的有效性。
2 提高小学语文课堂教学有效性的方法
2.1 激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣对于最终的教学质量来说起着决定性的作用，学生只有在兴趣的基础上进行学习，才能够在轻松愉快的心境下获取知识，进而提高了学习效率。教师在教学过程中往往忽略了对学生兴趣的培养，导致大多数学生始终处于被动的学习状态，没有主动获取知识的意识，时间久了，学生不但会对语文学习失去兴趣，甚至会产生厌烦的心理。为了避免这种情况的发生，教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣。小学生由于心智发育还没成熟，加上好奇心比较强，教师在课堂中可以充分利用学生的好奇心激发出学生的学习兴趣。教师在讲解《五彩池》这一课时，可以对学生进行提问：“同学们见没见过五彩的池子啊”大多数同学都会说没有，“那今天老师来带同学们了解一下五彩池，看看五彩池中到底是哪五个颜色，还有它为什么是五彩的呢”。同学们对老师形容的五彩池已经充满了好奇，教师在这时就可以开始正课内容的讲解。在讲解结束后，让学生回答课堂开始时教师提出的问题，在激发学生学习兴趣的同时，还能够有效锻炼学生的逻辑思维能力。
2.2 鼓励学生大胆提问
小学生正处于对外界知识进行探索的阶段，对于不懂的问题，小学生通常会对家长进行提问。但是在课堂中，由于种种原因，许多学生不敢对老师进行提问，导致不理解的知識越来越多，最终影响了学习效果。教师在教学过程中应鼓励学生大胆的进行提问，对于不懂的知识及时提问。一方面，教师要建立出轻松愉快的课堂气氛，降低学生在课堂中的紧张情绪，建立老师与学生互相平等的关系，只有这样，学生才能够说出自己心中的疑问。教师可以在上课之前与学生进行沟通，“平时喜欢看什么动画片啊，平时有什么兴趣爱好啊，假期的时候在家都干什么啊”通过这些问题与学生进行沟通，拉近教师与学生之间的距离，降低学生对教师的畏惧心理，进而在课堂中对于不懂的问题勇敢进行提问。另一方面，教师要引导学生在课堂中提出有价值的问题。由于小学生的年龄比较小，逻辑思维等方面还没有发育完全，所以在提出问题的过程中往往提出一些与课堂教学无关甚至是天马行空的问题。教师在教学过程中应对这一现象进行有效的控制，引导学生提出具有课堂价值的问题。在学习《月球之谜》时，教师通过对文章的讲解以及有关月球知识的介绍，使学生提出与教学内容有关的问题。例如“人们为什么要对月球进行研究”等问题，而不是“月球为什么会存在”这种与课堂无关的问题，用正确的教学手段提高小学语文课堂的教学效率。
2.3 培养学生的合作能力
在培养学生合作能力的过程中，可以通过小组课堂合作的方式，也可以利用课余时间进行合作。在小组课堂合作中，教师将学生平均分为几个小组，并根据学生的性格特点安排角色，语言组织能力强的担任发言人，组织能力强的担任小组组长，在讨论的过程中教师可以指定一个课题让学生进行讨论，例如“同学们在平时生活中听过的神话故事”，为接下来对《女娲补天》的讲解进行铺垫。在课外小组讨论的过程中，教师可以将小组讨论的课题范围扩大，例如对大自然的理解，学生在对这一课题进行研究时，就可以通过对树木、花草甚至是草地中的小昆虫进行研究，进而得出相应的结论。学生在研究树木的过程中，可以将一张白纸放在大树的表面，用蜡笔填涂一部分，这样大树表面的纹理就清晰的印在纸上。学生可以通过这种方式将纹理印在纸上，带到课堂与同学一起讨论。
2.4 建立完善的课堂评价体系
教师可以通过建立课堂评价体系的方式对学生现阶段的学习情况进行正确的评价，使学生对自己的学习状态有一个正确的认识，对于缺点及时改正，对于优点继续发扬。教师在教学过程中专门利用一节课的时间对学生的学习状态进行评价，其中包括学生在平时上课过程中的态度、学习能力、学习方法的科学性以及最终的学习效果等方面进行综合评价。通过对以上因素的全面分析，找出学生在该阶段学习过程中出现的问题。例如，学生对学习始终抱有消极的态度，使学生在学习过程中处于被动学习的状态。教师在解决这一问题的过程中可以私下与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，找到对学习态度消极的原因。如果学生是因为家庭因素产生消极的态度，则教师可以适当与学生家长进行沟通。如果学生是因为不适应教师的教学模式，则教师应该对自己目前的教学模式进行审视，找出其中的不足加以改正。
3 结语
随着人们对小学语文课堂教学质量的要求越来越高，如何提高语文课堂教学的有效性，成为小学语文老师关注的重点问题。本文通过对提高小学语文课堂教学有效性的方法进行研究发现，运用正确的方法能够提高学生对学习的积极性，同时提高课堂的教学效率。由此可以看出，对提高语文教学有效性的方法进行研究，能够为今后小学语文教学有效性的稳定发展奠定基础。
参考文献
[1]朱光辉，袁静怡，孙佳慧，宋晓燕，等.如何提高小学语文课堂教学的有效性探索[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2016，01（11）：263-264.
[2]张锡侯，李高申，赵婷.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].太原城市职业技术学院学报，2016，03（23）：113-115.
[3]谭芳，张耘，陈志勇，等.如何提高小学语文课堂教学的有效性初探[J].三峡大学学报·人文社会科学版，2015，05（11）：143-145.
[4]罗军飞，汪迪，廖小利.小议如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].赤峰学院学报·哲学社会科学版，2016，01（24）：122-123.
[5]谢小乐，魏罗新，史剑辉.如何提高小学语文课堂教学的有效性解析[J].长春工业大学学报·社会科学版，2014，23（28）：241-242.
关键词：小学语文课堂；学习兴趣；合作能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）07-0032-02
随着教育改革的逐渐深入，小学语文课堂作为小学阶段的重点教学内容，自然得到了人们的广泛关注。目前，我国小学语文课堂在实际教学过程中仍存在一些问题，其中主要包括学生对课堂没有兴趣、学生的合作能力不强以及不敢在课堂上提出质疑等。这一系列的问题导致小学语文课堂教学效率始终无法提高，要想从根本上解决这些问题，就要对提高小学语文课堂教学有效性的作用进行正确认识。
1 提高小学语文课堂教学有效性的作用
提高小学语文课堂教学有效性的作用主要包括两方面内容，一方面能够减轻学生的学习压力，另一方面能够有效提高学生的学习效率。要想提高小学语文课堂教学的有效性，就要提升学生对知识的理解能力以及掌握能力，教师在教学过程中，应重点对学生的能力进行培养。目前，教师在教学过程中普遍存在教学重点偏差的问题，利用大量的时间对书本上的固定知识进行教学，而忽略了学生能力的培养。时间长了，当学生习惯这种教学模式之后，很难接受其他的教学方式。教师在讲解《画杨桃》时，除了要对文章中的重点知识以及生词进行讲解以外，还要对文章中的深层含义进行解释。教师可以通过提问的方式与学生沟通，“为什么同一个杨桃，全班同学画出来的形状都不一样呢”，有的同学会回答：“因为每个同学坐的位置不同、因为同学的理解能力不同、同学们的绘画能力不同”等。教师在听完这些答案之后，要对同学们的答案进行统一整理：“有的同学刚刚说因为同学们坐的位置不同，那同学们再想一想，位置不同是不是观察杨桃的角度也不同啊，那么在不同角度下的杨桃，自然得到的图像也就不同。这与我们在平时生活中观察问题的角度是一样的，一个事件从不同的角度观察，所得到的答案也是不同的。”通过学生自己对老师提出的问题进行理解并给出答案的方式，能够有效锻炼学生的理解能力，进而减轻学生的学习负担，为今后的语文学习打下良好的基础。另外，课堂教学的效率与课堂有效性的关系是非常密切的，教师只有对教学过程中的教学进度、教学方式以及教学内容进行科学的选择，才能够提高课堂教学的教学效率，进而提高了小学语文课堂教学的有效性。
2 提高小学语文课堂教学有效性的方法
2.1 激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣对于最终的教学质量来说起着决定性的作用，学生只有在兴趣的基础上进行学习，才能够在轻松愉快的心境下获取知识，进而提高了学习效率。教师在教学过程中往往忽略了对学生兴趣的培养，导致大多数学生始终处于被动的学习状态，没有主动获取知识的意识，时间久了，学生不但会对语文学习失去兴趣，甚至会产生厌烦的心理。为了避免这种情况的发生，教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣。小学生由于心智发育还没成熟，加上好奇心比较强，教师在课堂中可以充分利用学生的好奇心激发出学生的学习兴趣。教师在讲解《五彩池》这一课时，可以对学生进行提问：“同学们见没见过五彩的池子啊”大多数同学都会说没有，“那今天老师来带同学们了解一下五彩池，看看五彩池中到底是哪五个颜色，还有它为什么是五彩的呢”。同学们对老师形容的五彩池已经充满了好奇，教师在这时就可以开始正课内容的讲解。在讲解结束后，让学生回答课堂开始时教师提出的问题，在激发学生学习兴趣的同时，还能够有效锻炼学生的逻辑思维能力。
2.2 鼓励学生大胆提问
小学生正处于对外界知识进行探索的阶段，对于不懂的问题，小学生通常会对家长进行提问。但是在课堂中，由于种种原因，许多学生不敢对老师进行提问，导致不理解的知識越来越多，最终影响了学习效果。教师在教学过程中应鼓励学生大胆的进行提问，对于不懂的知识及时提问。一方面，教师要建立出轻松愉快的课堂气氛，降低学生在课堂中的紧张情绪，建立老师与学生互相平等的关系，只有这样，学生才能够说出自己心中的疑问。教师可以在上课之前与学生进行沟通，“平时喜欢看什么动画片啊，平时有什么兴趣爱好啊，假期的时候在家都干什么啊”通过这些问题与学生进行沟通，拉近教师与学生之间的距离，降低学生对教师的畏惧心理，进而在课堂中对于不懂的问题勇敢进行提问。另一方面，教师要引导学生在课堂中提出有价值的问题。由于小学生的年龄比较小，逻辑思维等方面还没有发育完全，所以在提出问题的过程中往往提出一些与课堂教学无关甚至是天马行空的问题。教师在教学过程中应对这一现象进行有效的控制，引导学生提出具有课堂价值的问题。在学习《月球之谜》时，教师通过对文章的讲解以及有关月球知识的介绍，使学生提出与教学内容有关的问题。例如“人们为什么要对月球进行研究”等问题，而不是“月球为什么会存在”这种与课堂无关的问题，用正确的教学手段提高小学语文课堂的教学效率。
2.3 培养学生的合作能力
在培养学生合作能力的过程中，可以通过小组课堂合作的方式，也可以利用课余时间进行合作。在小组课堂合作中，教师将学生平均分为几个小组，并根据学生的性格特点安排角色，语言组织能力强的担任发言人，组织能力强的担任小组组长，在讨论的过程中教师可以指定一个课题让学生进行讨论，例如“同学们在平时生活中听过的神话故事”，为接下来对《女娲补天》的讲解进行铺垫。在课外小组讨论的过程中，教师可以将小组讨论的课题范围扩大，例如对大自然的理解，学生在对这一课题进行研究时，就可以通过对树木、花草甚至是草地中的小昆虫进行研究，进而得出相应的结论。学生在研究树木的过程中，可以将一张白纸放在大树的表面，用蜡笔填涂一部分，这样大树表面的纹理就清晰的印在纸上。学生可以通过这种方式将纹理印在纸上，带到课堂与同学一起讨论。
2.4 建立完善的课堂评价体系
教师可以通过建立课堂评价体系的方式对学生现阶段的学习情况进行正确的评价，使学生对自己的学习状态有一个正确的认识，对于缺点及时改正，对于优点继续发扬。教师在教学过程中专门利用一节课的时间对学生的学习状态进行评价，其中包括学生在平时上课过程中的态度、学习能力、学习方法的科学性以及最终的学习效果等方面进行综合评价。通过对以上因素的全面分析，找出学生在该阶段学习过程中出现的问题。例如，学生对学习始终抱有消极的态度，使学生在学习过程中处于被动学习的状态。教师在解决这一问题的过程中可以私下与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，找到对学习态度消极的原因。如果学生是因为家庭因素产生消极的态度，则教师可以适当与学生家长进行沟通。如果学生是因为不适应教师的教学模式，则教师应该对自己目前的教学模式进行审视，找出其中的不足加以改正。
3 结语
随着人们对小学语文课堂教学质量的要求越来越高，如何提高语文课堂教学的有效性，成为小学语文老师关注的重点问题。本文通过对提高小学语文课堂教学有效性的方法进行研究发现，运用正确的方法能够提高学生对学习的积极性，同时提高课堂的教学效率。由此可以看出，对提高语文教学有效性的方法进行研究，能够为今后小学语文教学有效性的稳定发展奠定基础。
参考文献
[1]朱光辉，袁静怡，孙佳慧，宋晓燕，等.如何提高小学语文课堂教学的有效性探索[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2016，01（11）：263-264.
[2]张锡侯，李高申，赵婷.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].太原城市职业技术学院学报，2016，03（23）：113-115.
[3]谭芳，张耘，陈志勇，等.如何提高小学语文课堂教学的有效性初探[J].三峡大学学报·人文社会科学版，2015，05（11）：143-145.
[4]罗军飞，汪迪，廖小利.小议如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].赤峰学院学报·哲学社会科学版，2016，01（24）：122-123.
[5]谢小乐，魏罗新，史剑辉.如何提高小学语文课堂教学的有效性解析[J].长春工业大学学报·社会科学版，2014，23（28）：241-242.