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【摘 要】幼儿美术教育是教育者启迪幼儿合智、培养幼儿创造性思维的最佳手段之一。通过美术教育活动，对幼儿审美水平及创造力的提高、性情的陶冶、情绪情感的引导、形象思维的训练、感知能力的促进等多个方面都有着不可替代的作用和意义。
【关键词】幼儿 美术教育 创造力 策略
一、前言
美术教育活动是对幼儿进行素质教育的主要内容和途径之一。它的任务是培养儿童对艺术美的欣赏、识别，学习对美的对象进行描绘，更重要的是发展孩子观察力、感受力、认知能力。发展幼儿的独创性、个性；同时，美术教育能培养幼儿想象力、创造力。因此美术教育是教育者启迪幼儿合智，培养幼儿创造性思维的最佳手段之一。
创造力，通常是指根据一定的目的，运用已知信息，产生新颖、独特、有社会价值的产品的能力。一般来讲，它由低到高可以划分为五个层次，幼儿正好处于最低层的表达创造力发展的阶段，而表达创造力，又是其他较高层次创造力的基础，由此我们应该认识到培养幼儿创造力的重要性。
创造型美术教育活动能给儿童愉快的情绪体验，让儿童感受和体验“创造安全感”和“创造成就感”；重视儿童这一学习主体的自我成长，关注儿童的学习策略和操作态度，强调在实践操作中建构美术技能，强调运用启发式教学，在开放而丰富的环境条件下，在师生双方积极探究、积极实践、积极思考和大胆表现中，实现师生的共同成长；充分相信儿童，为解放儿童的头脑、眼睛、耳朵、嘴巴、手脚，调动各种资源优势，提供和创造条件，帮助儿童实现想法，培养出具有可持续发展性的认知于情意能力的儿童，如：自信心、合作、创造性思维等，奠定未来做人、求知的基础。让美术活动成为儿童爱玩的“游戏”，成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪儿童创造力思维的摇篮，更好地发挥美术活动独特的内在价值。
二、美术教育与培养幼儿创造力的关系及意义
美术教育活动是孩子对心灵的描绘，孩子的内心世界因受语言的限制，往往不能准确地表达出来，可以借助美术活动展现出来。美术活动是孩子理想的翅膀，孩子在现实中不能实现的理想，可以通过美术活动尽情发挥。
1. 美术教育与幼儿创造力的关系
儿童创造性的特征，认识到创造性在不同发展阶段的变化非常重要。从幼儿撕纸粘贴拼图中，在美术绘画中，都可以看见儿童独特的意念。他们乐于寻找解决一些好奇心引起的问题。
孩子是最有想象力和创造力的，他们往往不顾清规戒律的约束，所以，孩子的创造意识也是最容易通过美术活动挖掘的。我们大胆进行了美术尝试教学活动，使美术教育活动以培养幼儿创造力为核心，关键是引发幼儿的审美情趣，培养幼儿的想象力，创造力。要培养幼儿的创造力就是要培养幼儿的创造性思维。美术教育活动作为培养幼儿创造性思维最佳手段之一，可以发展幼儿的观察力、想象力、感受力、认知能力，还可以发展他们的思维能力、描述能力等等。如果总是以单纯的提高幼儿绘画技能为目标，忽略了幼儿自我表达和表现的意愿和幼儿主观能动性的发展，则幼儿的创造力也不能得到很好的发展。
2. 培养幼儿美术创造力的意义
“简单-创造-无限”是幼儿园进行创造性美术活动实践中追求的目标、宗旨，也是遵循的原则。简单是指内容简单，技能简单，材料简单，处处以儿童的兴趣，儿童的需求，儿童的生活经验，儿童的能力为出发点，启发学习技能，发展个性。创造是指引导幼儿多种形式的探究、操作，在活动中充分发挥儿童本能的好奇心，创造性想象和积极情绪，促使儿童创造力得以最大程度的发展。无限是指使儿童在简单的美术活动中有广阔的思维空间和创造空间，从而创造出各具特色的作品，获得健康的发展，各方面获得无限的发展。创造性美术活动对开发身体动作智能、视觉空间智能、音乐智能、自我认识智能、人际交往智能等等都能起到很大作用。
三、美术教育对幼儿创造力培养的策略
在美术教育中如何培养学前儿童的创造能力，可以从以下几个方面入手：
1. 尊重幼儿的情感，激发幼儿绘画的兴趣
有人说：“孩子用天真的眼睛透视世界，用快乐的心亲吻世界”。因此，应遵循幼儿作画的情感规律，选择他们的兴趣，观察他们的表现，在对他们作品的评价的过程中，要注意与幼儿自身进行比较，尽可能以欣赏的态度从正面评价幼儿的作品。比如：我班幼儿孙雨小朋友，在画苹果时，所画的圆形凹进去了一块，这时，我巧妙的问他：“大苹果被谁咬了一口呢”他马上笑眯眯地说：“被小青虫吃掉了”，“那快看看下一个苹果被小青虫吃了没有？”，他马上画了一个大大的圆圆的苹果，并高兴地说：“老师，这个苹果是圆圆的，没有被小虫吃掉”，通过这样的方法引导，即尊重了孩子的情感，又进一步引导孩子继续绘画的兴趣，使他有了进一步学习绘画的自信心。教师的职责就在于保护和激发他们潜在的兴趣，充分调动他们的积极性，使他们对自己的才能产生自信心，绝不能轻易地伤害他们的自尊。
2. 培养学前儿童的艺术感觉和气质，增强艺术感染力
艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。” （罗恩菲德语）儿童美术欣赏首先要培养儿童的创造能力，儿童美术欣赏活动是一手、眼、脑并用的活动，美术欣赏需要他们用各种感官感知审美对象，在欣赏过程中，当儿童能够感受到美和具有审美乐趣的时候，他们确有一种创作的热情， 让孩子们站是大师的肩上进行创作，可让他们在想象的空间中自由的翱翔。美术欣赏教育把孩子们带到一个美的世界中去
3. 丰富儿童的生活经验，引导儿童创造能力
丰富的生活经验，是艺术创造的源泉，有助于儿童进行创造的表现。所以，在美术教育中，教师要善于引导儿童观察自然。比如大树就是小朋友经常看见的植物，我们在信息栏里提出了各种小问题，让孩子寻找答案，比如：大树是由哪几部分组成的？你见过的树叶有什么形状的？长在什么位置上？让孩子收集资料，带孩子们到大自然中去观察、自由自在的野外写生、挖掘、诱导、启发，都能激发孩子们用自己的画将神奇的童心世界表现出来，使想象力得到发展。在教学中我有意识地通过儿童画、想象画、记忆画培养儿童的创造能力。带领他们参观好的画展，到郊外观察大自然，提高他们的对美的感受能力，同时也能培养他们真挚美好的感情、陶冶他们的情操。 4. 创设情景，激发孩子对美术的创造意识和动机
黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。” 激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，利用故事 音乐等多艺术形式激发孩子们的创造的欲望。
（1）音乐形象激发美术想象。音乐与绘画被称之为姊妹艺术，都是表达人类心灵的产物。由于音乐的抽象性和抒情性，能产生相应的联想和想象。所以，在美术教学过程中，通过音乐与美术的有机结合，使儿童感受不同的艺术美，激发儿童的想象力和创造力。比如：我组织幼儿听大自然的声音的时候，要求儿童闭上眼睛，用心欣赏，欣赏完后，让儿童讨论打雷的声音用什么线条来表示，下雨用什么线条表示等等。最后，要求儿童选一段自己最喜欢的音乐，用抽象的点、线、面、色彩来表达对该音乐的感受和联想。这样儿童往往能创造出千姿百态、名具特色的画面。
（2）用文学作品激发美术想象。绘画与文字，同根孪生。古今中外许多优秀的文学名著，都能给儿童一定的审美想象，让文学语言表现的形象呈现于读者想象的空间中，让文学作品中的对象在头脑中产生，达到再造想象的目的。如文学作品古诗《鹅》“鹅、鹅、鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，是一组颇具美学韵味的画面，艺术的再现了自然景物的美。儿童由此展开联想，想象当时的情景。
（3）材料多样，激发学习的兴趣，勇于创新。在美术教学中，为儿童准备丰富多样的美术绘画工具（如油画棒、彩色水笔、荧光笔、水粉颜料、色卡纸等），让孩子们在探索中体会发现的快乐，体会成功的喜悦。如引导孩子用废弹壳、旧挂历、纸盒等制作剪贴画，用刀、吹塑纸、水粉颜料制作版画等，极大地吸引了儿童的注意力，使儿童受到启发并激发他们勇于创新。只要我们善于观察 ，勤于积累， 多动脑寻找， 就能成为创造的主人。
总之，幼儿美术教育活动既是满足幼儿审美情感需要的情感教育，也是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，又是一种以培养幼儿创造能力为核心的素质教育，美术教育以其特有的艺术形象感染着幼儿，不仅能陶冶幼儿美的情操，而且对发展幼儿的想象力创造力起着重要的作用。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写：幼儿教育指导纲要[D]，2002年2月，第一版，江苏教育出版社.
[2]卢月群，走出幼儿美术教育误区，幼儿教育[J] 2002.（9）.
[3]王冰，美术与幼儿美术教育[J]济南出版社 1997.
（作者单位：山东省东营市胜利石油管理局胜中社区供水幼儿园）
【关键词】幼儿 美术教育 创造力 策略
一、前言
美术教育活动是对幼儿进行素质教育的主要内容和途径之一。它的任务是培养儿童对艺术美的欣赏、识别，学习对美的对象进行描绘，更重要的是发展孩子观察力、感受力、认知能力。发展幼儿的独创性、个性；同时，美术教育能培养幼儿想象力、创造力。因此美术教育是教育者启迪幼儿合智，培养幼儿创造性思维的最佳手段之一。
创造力，通常是指根据一定的目的，运用已知信息，产生新颖、独特、有社会价值的产品的能力。一般来讲，它由低到高可以划分为五个层次，幼儿正好处于最低层的表达创造力发展的阶段，而表达创造力，又是其他较高层次创造力的基础，由此我们应该认识到培养幼儿创造力的重要性。
创造型美术教育活动能给儿童愉快的情绪体验，让儿童感受和体验“创造安全感”和“创造成就感”；重视儿童这一学习主体的自我成长，关注儿童的学习策略和操作态度，强调在实践操作中建构美术技能，强调运用启发式教学，在开放而丰富的环境条件下，在师生双方积极探究、积极实践、积极思考和大胆表现中，实现师生的共同成长；充分相信儿童，为解放儿童的头脑、眼睛、耳朵、嘴巴、手脚，调动各种资源优势，提供和创造条件，帮助儿童实现想法，培养出具有可持续发展性的认知于情意能力的儿童，如：自信心、合作、创造性思维等，奠定未来做人、求知的基础。让美术活动成为儿童爱玩的“游戏”，成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪儿童创造力思维的摇篮，更好地发挥美术活动独特的内在价值。
二、美术教育与培养幼儿创造力的关系及意义
美术教育活动是孩子对心灵的描绘，孩子的内心世界因受语言的限制，往往不能准确地表达出来，可以借助美术活动展现出来。美术活动是孩子理想的翅膀，孩子在现实中不能实现的理想，可以通过美术活动尽情发挥。
1. 美术教育与幼儿创造力的关系
儿童创造性的特征，认识到创造性在不同发展阶段的变化非常重要。从幼儿撕纸粘贴拼图中，在美术绘画中，都可以看见儿童独特的意念。他们乐于寻找解决一些好奇心引起的问题。
孩子是最有想象力和创造力的，他们往往不顾清规戒律的约束，所以，孩子的创造意识也是最容易通过美术活动挖掘的。我们大胆进行了美术尝试教学活动，使美术教育活动以培养幼儿创造力为核心，关键是引发幼儿的审美情趣，培养幼儿的想象力，创造力。要培养幼儿的创造力就是要培养幼儿的创造性思维。美术教育活动作为培养幼儿创造性思维最佳手段之一，可以发展幼儿的观察力、想象力、感受力、认知能力，还可以发展他们的思维能力、描述能力等等。如果总是以单纯的提高幼儿绘画技能为目标，忽略了幼儿自我表达和表现的意愿和幼儿主观能动性的发展，则幼儿的创造力也不能得到很好的发展。
2. 培养幼儿美术创造力的意义
“简单-创造-无限”是幼儿园进行创造性美术活动实践中追求的目标、宗旨，也是遵循的原则。简单是指内容简单，技能简单，材料简单，处处以儿童的兴趣，儿童的需求，儿童的生活经验，儿童的能力为出发点，启发学习技能，发展个性。创造是指引导幼儿多种形式的探究、操作，在活动中充分发挥儿童本能的好奇心，创造性想象和积极情绪，促使儿童创造力得以最大程度的发展。无限是指使儿童在简单的美术活动中有广阔的思维空间和创造空间，从而创造出各具特色的作品，获得健康的发展，各方面获得无限的发展。创造性美术活动对开发身体动作智能、视觉空间智能、音乐智能、自我认识智能、人际交往智能等等都能起到很大作用。
三、美术教育对幼儿创造力培养的策略
在美术教育中如何培养学前儿童的创造能力，可以从以下几个方面入手：
1. 尊重幼儿的情感，激发幼儿绘画的兴趣
有人说：“孩子用天真的眼睛透视世界，用快乐的心亲吻世界”。因此，应遵循幼儿作画的情感规律，选择他们的兴趣，观察他们的表现，在对他们作品的评价的过程中，要注意与幼儿自身进行比较，尽可能以欣赏的态度从正面评价幼儿的作品。比如：我班幼儿孙雨小朋友，在画苹果时，所画的圆形凹进去了一块，这时，我巧妙的问他：“大苹果被谁咬了一口呢”他马上笑眯眯地说：“被小青虫吃掉了”，“那快看看下一个苹果被小青虫吃了没有？”，他马上画了一个大大的圆圆的苹果，并高兴地说：“老师，这个苹果是圆圆的，没有被小虫吃掉”，通过这样的方法引导，即尊重了孩子的情感，又进一步引导孩子继续绘画的兴趣，使他有了进一步学习绘画的自信心。教师的职责就在于保护和激发他们潜在的兴趣，充分调动他们的积极性，使他们对自己的才能产生自信心，绝不能轻易地伤害他们的自尊。
2. 培养学前儿童的艺术感觉和气质，增强艺术感染力
艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。” （罗恩菲德语）儿童美术欣赏首先要培养儿童的创造能力，儿童美术欣赏活动是一手、眼、脑并用的活动，美术欣赏需要他们用各种感官感知审美对象，在欣赏过程中，当儿童能够感受到美和具有审美乐趣的时候，他们确有一种创作的热情， 让孩子们站是大师的肩上进行创作，可让他们在想象的空间中自由的翱翔。美术欣赏教育把孩子们带到一个美的世界中去
3. 丰富儿童的生活经验，引导儿童创造能力
丰富的生活经验，是艺术创造的源泉，有助于儿童进行创造的表现。所以，在美术教育中，教师要善于引导儿童观察自然。比如大树就是小朋友经常看见的植物，我们在信息栏里提出了各种小问题，让孩子寻找答案，比如：大树是由哪几部分组成的？你见过的树叶有什么形状的？长在什么位置上？让孩子收集资料，带孩子们到大自然中去观察、自由自在的野外写生、挖掘、诱导、启发，都能激发孩子们用自己的画将神奇的童心世界表现出来，使想象力得到发展。在教学中我有意识地通过儿童画、想象画、记忆画培养儿童的创造能力。带领他们参观好的画展，到郊外观察大自然，提高他们的对美的感受能力，同时也能培养他们真挚美好的感情、陶冶他们的情操。 4. 创设情景，激发孩子对美术的创造意识和动机
黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。” 激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，利用故事 音乐等多艺术形式激发孩子们的创造的欲望。
（1）音乐形象激发美术想象。音乐与绘画被称之为姊妹艺术，都是表达人类心灵的产物。由于音乐的抽象性和抒情性，能产生相应的联想和想象。所以，在美术教学过程中，通过音乐与美术的有机结合，使儿童感受不同的艺术美，激发儿童的想象力和创造力。比如：我组织幼儿听大自然的声音的时候，要求儿童闭上眼睛，用心欣赏，欣赏完后，让儿童讨论打雷的声音用什么线条来表示，下雨用什么线条表示等等。最后，要求儿童选一段自己最喜欢的音乐，用抽象的点、线、面、色彩来表达对该音乐的感受和联想。这样儿童往往能创造出千姿百态、名具特色的画面。
（2）用文学作品激发美术想象。绘画与文字，同根孪生。古今中外许多优秀的文学名著，都能给儿童一定的审美想象，让文学语言表现的形象呈现于读者想象的空间中，让文学作品中的对象在头脑中产生，达到再造想象的目的。如文学作品古诗《鹅》“鹅、鹅、鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，是一组颇具美学韵味的画面，艺术的再现了自然景物的美。儿童由此展开联想，想象当时的情景。
（3）材料多样，激发学习的兴趣，勇于创新。在美术教学中，为儿童准备丰富多样的美术绘画工具（如油画棒、彩色水笔、荧光笔、水粉颜料、色卡纸等），让孩子们在探索中体会发现的快乐，体会成功的喜悦。如引导孩子用废弹壳、旧挂历、纸盒等制作剪贴画，用刀、吹塑纸、水粉颜料制作版画等，极大地吸引了儿童的注意力，使儿童受到启发并激发他们勇于创新。只要我们善于观察 ，勤于积累， 多动脑寻找， 就能成为创造的主人。
总之，幼儿美术教育活动既是满足幼儿审美情感需要的情感教育，也是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，又是一种以培养幼儿创造能力为核心的素质教育，美术教育以其特有的艺术形象感染着幼儿，不仅能陶冶幼儿美的情操，而且对发展幼儿的想象力创造力起着重要的作用。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写：幼儿教育指导纲要[D]，2002年2月，第一版，江苏教育出版社.
[2]卢月群，走出幼儿美术教育误区，幼儿教育[J] 2002.（9）.
[3]王冰，美术与幼儿美术教育[J]济南出版社 1997.
（作者单位：山东省东营市胜利石油管理局胜中社区供水幼儿园）