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摘 要：语文作为学好其他科目的基础，一直是教学的重点，如何提高语文教学质量、发挥语文教学的最大价值一直是广大教育工作者所探讨的问题。情境教学法的应用不仅能够改变传统语文课堂死板的教学氛围，还能有效激发学生对语文学习的兴趣，最大限度的提高了教学质量。本文就初中语文教学为基础，探讨情景教学在语文教学中的应用以及价值。
关键词：初中语文教学;情境教学法;教学有效性
一、初中语文教学中情境教学法的创设方法
1.创设真实语文课堂教学情境，激发学生语文学习兴趣
语言来源于生活，而语文更是源于生活，在语文教材中多数文章都是与我们的生活、历史息息相关的，因此，教师在对文章进行讲解时可以引导学生结合生活实际，生活化的教学情境能够帮助学生更好的理解和吸收知识点。在学完一篇文章后，教师可以开展对文章学习感受的总结环节，鼓励学生勇敢的发表自身的看法，同时也能够掌握学生对文章理解的程度，实现师生之间的有效互动，拉近师生之间的关系。最终帮助学生在轻松愉快的教学情境中体会语文学习的乐趣，提高语文素养。
2.利用现代化多媒体技术，打造真实教学情境
随着近年来科技的飞速发展，多媒体技术在教学领域也得到了广泛的应用，实现了教学方式的革新，提高了教学效率和教学质量。多媒体教学能够帮助学生营造一个生动的教学情境，帮助学生更快的投入到语文学习之中，有效提高了学生在课堂的注意力，促进学生自主思考能力的提升，最终提高语文水平。
3.以情感为基础创设教学情境
初中生尚在成长发育阶段，很容易受外界干扰而产生情绪波动，因此，教师要充分把握初中学生这一特点，以情感为基础实施教学手段，捕捉初中生的学习兴趣，利用教学方法激发学生的积极性和好奇心，以便更好的开展后续的教学工作。例如在学习《陋室铭》这篇文章时，教师可以让学生将所在的教师幻想成陋室的模样，并在脑海中进行比对。结合教材实际，帮助学生树立正确的思想观念，让学生珍惜来之不易的学习环境，激发学生学习的欲望。
4.让学生亲自扮演文章中的角色，通过体验式情境提升
初中生还未完全摆脱稚气，爱玩爱动的特点依旧明显，对于课堂实践活动的参与意愿普遍强烈，在日常教学中，教师要利用学生这一特点展开教学活动。语文教材中从不缺乏对人物、动物的刻画，教师可以让学生以角色扮演的形式进行学习体验，给学生自由选择扮演角色的权利，尊重学生的个性化发展，让学生在角色扮演中体会人物情感，对文章进行深层次的理解，在与同学的角色互动中更加直观的体会到人物特点，将所学内容与情景扮演进行有效结合，帮助学生更好的理解文章内涵。
5.培养学生兴趣
兴趣是学生全身心投入学习的不竭动力，在日常教学中，教师要挖掘学生对语文学习的热情，培养学生对语文学习的兴趣。教师可以利用情境教学这一方法激发学生对语文世界的探索欲望，利用教学方式将语文教学内容进行情境重现，帮助学生更深入的走进作者的内心世界，理解作者的情感表达。真正成功的教学不是单纯的提高学生的成绩，而是通过教学让学生爱上学习，授人以鱼，不如授人以渔。教师的职责是传授给学生学习的技巧和方法，而不是进行填鸭式的教学，做学生的领导者。在对语文的学习方面，教师要培养学生自主学习、思考和解决问题的能力，而兴趣便是激发学生自主学习的主要动力，因此，教师要以科学的教学方式对学生进行引导，从根本上解决学生学习困难的问题。
二、情景教学法在初中语文教学中应用需要注意的问题
1.创造的情景应当合理性
情景教学法的要点在于对情景创造的科学性、合理性、严谨性，很多教师在进行情景创设过程中往往只注重氛围和情感，实际内容却经不起推敲。这种方式不仅不能帮助学生融入情境教学之中，错误的情景设置还会给学生带来困惑，不仅浪费了教学时間，也收不到教学成果的回报。因此，教师在进行情景设计预案中，首先要考虑情景创设的合理性，使其能够科学有效的为教学内容服务，为学生带来真正有质量、有效率的教学情景。
2.多媒体教学资源切忌滥用
随着我国的飞速发展，国家大力重视对教学资源的开发，在教育教学方面的投资也在逐年提高，多媒体等技术设备也逐渐得到普及和应用。在这样的背景下，越来越多的教师开始使用PPT对学生进行教学以及知识的传授，并称此为情景教学。但是，过多使用PPT教学的坏处也需要教师们重视，长期使用多媒体教学会让学生产生视觉上的疲劳，进而形成厌学心理;还有一种情况便是造成学生对多媒体教学的依赖，对传统板书教学产生排斥心理，最终起到反效果。因此，不管是以何种方式进行教学，教师都要注重教学方式和方法，为学生带来良好的学习体验感受。
三、结束语
综上所述，将情境教学法融入初中语文教学中不仅能够为学生营造良好的学习氛围，帮助学生最快的投入到教学中，同时还能有效的激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在教学方式上，教师要做到与时俱进，以多元化的教学方式、科学的教学手段进行教学，以引导者的身份培养学生自主学习的能力，通过情境教学拉近师生之间的距离，实践有效互动，提高学生的综合发展能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：144.
[2]张汉祥.情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J].教育现代化，2016（20）：297.
[3]周红敏.情境创设在初中语文教学中的有效应用研究[J].现代语文，2015（08）：72.
关键词：初中语文教学;情境教学法;教学有效性
一、初中语文教学中情境教学法的创设方法
1.创设真实语文课堂教学情境，激发学生语文学习兴趣
语言来源于生活，而语文更是源于生活，在语文教材中多数文章都是与我们的生活、历史息息相关的，因此，教师在对文章进行讲解时可以引导学生结合生活实际，生活化的教学情境能够帮助学生更好的理解和吸收知识点。在学完一篇文章后，教师可以开展对文章学习感受的总结环节，鼓励学生勇敢的发表自身的看法，同时也能够掌握学生对文章理解的程度，实现师生之间的有效互动，拉近师生之间的关系。最终帮助学生在轻松愉快的教学情境中体会语文学习的乐趣，提高语文素养。
2.利用现代化多媒体技术，打造真实教学情境
随着近年来科技的飞速发展，多媒体技术在教学领域也得到了广泛的应用，实现了教学方式的革新，提高了教学效率和教学质量。多媒体教学能够帮助学生营造一个生动的教学情境，帮助学生更快的投入到语文学习之中，有效提高了学生在课堂的注意力，促进学生自主思考能力的提升，最终提高语文水平。
3.以情感为基础创设教学情境
初中生尚在成长发育阶段，很容易受外界干扰而产生情绪波动，因此，教师要充分把握初中学生这一特点，以情感为基础实施教学手段，捕捉初中生的学习兴趣，利用教学方法激发学生的积极性和好奇心，以便更好的开展后续的教学工作。例如在学习《陋室铭》这篇文章时，教师可以让学生将所在的教师幻想成陋室的模样，并在脑海中进行比对。结合教材实际，帮助学生树立正确的思想观念，让学生珍惜来之不易的学习环境，激发学生学习的欲望。
4.让学生亲自扮演文章中的角色，通过体验式情境提升
初中生还未完全摆脱稚气，爱玩爱动的特点依旧明显，对于课堂实践活动的参与意愿普遍强烈，在日常教学中，教师要利用学生这一特点展开教学活动。语文教材中从不缺乏对人物、动物的刻画，教师可以让学生以角色扮演的形式进行学习体验，给学生自由选择扮演角色的权利，尊重学生的个性化发展，让学生在角色扮演中体会人物情感，对文章进行深层次的理解，在与同学的角色互动中更加直观的体会到人物特点，将所学内容与情景扮演进行有效结合，帮助学生更好的理解文章内涵。
5.培养学生兴趣
兴趣是学生全身心投入学习的不竭动力，在日常教学中，教师要挖掘学生对语文学习的热情，培养学生对语文学习的兴趣。教师可以利用情境教学这一方法激发学生对语文世界的探索欲望，利用教学方式将语文教学内容进行情境重现，帮助学生更深入的走进作者的内心世界，理解作者的情感表达。真正成功的教学不是单纯的提高学生的成绩，而是通过教学让学生爱上学习，授人以鱼，不如授人以渔。教师的职责是传授给学生学习的技巧和方法，而不是进行填鸭式的教学，做学生的领导者。在对语文的学习方面，教师要培养学生自主学习、思考和解决问题的能力，而兴趣便是激发学生自主学习的主要动力，因此，教师要以科学的教学方式对学生进行引导，从根本上解决学生学习困难的问题。
二、情景教学法在初中语文教学中应用需要注意的问题
1.创造的情景应当合理性
情景教学法的要点在于对情景创造的科学性、合理性、严谨性，很多教师在进行情景创设过程中往往只注重氛围和情感，实际内容却经不起推敲。这种方式不仅不能帮助学生融入情境教学之中，错误的情景设置还会给学生带来困惑，不仅浪费了教学时間，也收不到教学成果的回报。因此，教师在进行情景设计预案中，首先要考虑情景创设的合理性，使其能够科学有效的为教学内容服务，为学生带来真正有质量、有效率的教学情景。
2.多媒体教学资源切忌滥用
随着我国的飞速发展，国家大力重视对教学资源的开发，在教育教学方面的投资也在逐年提高，多媒体等技术设备也逐渐得到普及和应用。在这样的背景下，越来越多的教师开始使用PPT对学生进行教学以及知识的传授，并称此为情景教学。但是，过多使用PPT教学的坏处也需要教师们重视，长期使用多媒体教学会让学生产生视觉上的疲劳，进而形成厌学心理;还有一种情况便是造成学生对多媒体教学的依赖，对传统板书教学产生排斥心理，最终起到反效果。因此，不管是以何种方式进行教学，教师都要注重教学方式和方法，为学生带来良好的学习体验感受。
三、结束语
综上所述，将情境教学法融入初中语文教学中不仅能够为学生营造良好的学习氛围，帮助学生最快的投入到教学中，同时还能有效的激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在教学方式上，教师要做到与时俱进，以多元化的教学方式、科学的教学手段进行教学，以引导者的身份培养学生自主学习的能力，通过情境教学拉近师生之间的距离，实践有效互动，提高学生的综合发展能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：144.
[2]张汉祥.情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J].教育现代化，2016（20）：297.
[3]周红敏.情境创设在初中语文教学中的有效应用研究[J].现代语文，2015（08）：72.