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摘要：现代化的信息技术与教育事业的结合越来越紧密，也确实为提升教育事业的发展速度做出了巨大的贡献，为了提高小学高年级的数学教学质量，我们有必要对现代信息技术在小学高年级数学教学中的应用进行研究。本文首先简单分析了小学高年级数学课堂使用现代教育技术存在的问题，接着又从借助信息技术提升学生学习兴趣、培养学生思维能力、增强学生数学能力等方面入手，对具体的信息技术应用策略进行了研究。
关键词：信息技术;小学数学教学;学习兴趣;数学课程;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-318
引言：近年来，中国的高新科技取得了前所未有的发展，网络技术开始与各行各业结合并取得优异的成果，特别是在教育事业的发展方面，信息技术更是做出了卓越的贡献。然而，从实际的小学高年级数学教学工作情况来看，使用现代信息技术的时候仍然存在一定的问题，因而，我们有必要尽快对其具体应用策略进行分析，争取尽快地找到行之有效的措施来提升数学教学质量。
一、教学中使用现代信息技术存在的问题
在小学高年级的数学教学中，现代信息技术的使用率较低是一个不容忽视的问题。在实际教学中发现，很多小学教师受到过去教学工作模式的影响，认为信息技术的使用会使学生分心、难以集中精力，还有的教师年龄比较大，对于信息技术不太了解，也不愿意去接触新事物，只有在应付公开课的时候才会勉强使用，这些都是信息技术使用频率低的原因。一些数学教师的错误陈旧思维仍然根深蒂固，对于信息技术的应用策略没有深刻的理解，认为给学生看看PPT、播放几个小视频就是信息技术的全部应用方式。
二、应用策略
（一）利用信息技术为学生提供多元化的问题
通常一个数学知识可以延伸出对以前所学知识的拓展与记忆，实现这种教学目的需要数学教师为学生提供多元化的问题场景，让学生认识到数学之间的内在联系，提升学生对数学问题的解题能力。为此，数学教师在教学中可以通过多媒体的形式为学生呈现多元化的数学问题，激发学生的多元思维，也提升学生对所学知识的应用能力。
例如，在学习“平行四边形的面积”内容的时候，为了让学生多方了解平行四边形的面积的计算过程，笔者用大屏幕为学生提出了一个故事：“羊伯伯上了岁数，无法管理大草原了，于是决定将自己的草原分给羊部落的年轻羊羔们。懒羊羊分到的是一块长方形飞入草地，喜羊羊分到的是一块平行四边形的草地，它们都觉得自己吃亏了，觉得自己分到的草地面积是最小的。那么你们如何判断出它们草原面积的大小呢？”接着学生纷纷说用数方格的形式。于是，笔者接着将懒羊羊、喜羊羊的草原图形通过多媒体呈现，并让学生上台进行具体的拖动方格法进行计算，当不满一格时，学生用半格来代替。之后，让学生进行面积的计算，发现这样的计算方式对平行四边形的面积结果不准确。于是，笔者继续鼓励学生结合笔者呈现的图形进行实际的剪切，学生有的拼成三角形，有的拼成梯形，有的拼成长方形……笔者继续提问学生“将图形剪切成长方形，它的面积会发生变化吗？”如此，在多元化的问题形式下，学生的数学兴趣提升，对数学知识的思维和认知也在发生变化，提升了数学的教学效果。
（二）利用信息技术指导学生解决实际的问题
解答问题是小学生数学中常见的问题，但在长久的教学思维里，数学教师惯用为学生布置大量的課后习题的形式，降低了学生的答题积极性。笔者认为，数学教师适合采用“多媒体+实物”的方式进行教学，为学生提供具体的数学结构。之后，为学生提供足够的物品，让学生结合所学进行具体的实践进行问题的解决，这种形式远比传统的做题形式更能深入学生的内心，也更能提升学生的数学综合能力。
例如，在“观察物体”教学中，笔者在讲到“搭积木比赛”环节时，先给学生播放了有关积木的视频，然后为学生提供了较多的积木，让他们回忆视频中积木的搭建方式，也可以进行搭建积木的创新。如此，学生的学习兴趣十足，他们快速投入到搭建积木的活动中。在这样的教学形式中，不仅提升了学生的课堂注意力，也提升了学生的动手操作和解题能力。
（三）活用信息技术，提升学生的数学应用能力
我们之所以要培养学生的数学思维能力，之所以要提升他们的数学学习能力，归根结底是为了四个字———“学以致用”。换句话说，学习数学理论、进行习题训练等都是为了提升学生的数学实践应用能力。在应试教育模式下，学生的实践应用能力很难得到锻炼，因此，当前只有尽快借助信息技术调整小学高年级数学的教学方式，这一问题才能得到有效的解决，学生的数学实践应用能力才能得到提升。例如，在讲授分数这部分内容的时候，教师如果直接将书上的理论内容灌输给学生，他们最多也只能记忆定理的内容，却难以学会如何应用数学知识解决问题。在这种情况下，教师可以借助多媒体信息设备给学生播放视频以营造学习情境，就以生日的视频为例，其中必然会涉及切蛋糕、分蛋糕的问题。视频播放结束之后，教师可给学生提出问题：“在过生日的时候，我们都经历过分蛋糕，如果有五个人参加了你的生日聚会，怎样才能把四个小蛋糕平均分给五个人呢？”学生经过思考必然会得出各种各样的结论，学生独自思考或小组讨论一段时间以后，教师就可以进行适当的点拨：“可将四个蛋糕每一个都平均分成五部分，这样一来，每个人就都能获得每个蛋糕五份中的一份，分配就相对平均了。”这样一来，学生在恍然大悟的同时也会自然地理解分数的意义，很容易就能理解分数的来源和实际作用。更重要的是，以实际生活情境为切入点的教学方法，会让学生产生“数学知识可以解决实际问题”的惯性思维，久而久之，学生的数学实践能力必然有所提升。
结论：现代信息技术和小学高年级数学教学工作之间的关系十分紧密，合理地利用现代信息技术提升教学质量能提升学生的学习兴趣，也能让学生的训练效果和数学应用能力得到发展。在今后的工作中，小学高年级数学教师需要紧紧围绕现代信息技术进行研究，从应用策略探索入手，为提升小学生数学学习效果做出不断的努力。
参考文献
[1]武银平.现代信息技术在小学高年级数学教学中的运用[J].科技风，2020（8）：81.
[2]翟向煜.探讨信息技术在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2019（22）：65.
关键词：信息技术;小学数学教学;学习兴趣;数学课程;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-318
引言：近年来，中国的高新科技取得了前所未有的发展，网络技术开始与各行各业结合并取得优异的成果，特别是在教育事业的发展方面，信息技术更是做出了卓越的贡献。然而，从实际的小学高年级数学教学工作情况来看，使用现代信息技术的时候仍然存在一定的问题，因而，我们有必要尽快对其具体应用策略进行分析，争取尽快地找到行之有效的措施来提升数学教学质量。
一、教学中使用现代信息技术存在的问题
在小学高年级的数学教学中，现代信息技术的使用率较低是一个不容忽视的问题。在实际教学中发现，很多小学教师受到过去教学工作模式的影响，认为信息技术的使用会使学生分心、难以集中精力，还有的教师年龄比较大，对于信息技术不太了解，也不愿意去接触新事物，只有在应付公开课的时候才会勉强使用，这些都是信息技术使用频率低的原因。一些数学教师的错误陈旧思维仍然根深蒂固，对于信息技术的应用策略没有深刻的理解，认为给学生看看PPT、播放几个小视频就是信息技术的全部应用方式。
二、应用策略
（一）利用信息技术为学生提供多元化的问题
通常一个数学知识可以延伸出对以前所学知识的拓展与记忆，实现这种教学目的需要数学教师为学生提供多元化的问题场景，让学生认识到数学之间的内在联系，提升学生对数学问题的解题能力。为此，数学教师在教学中可以通过多媒体的形式为学生呈现多元化的数学问题，激发学生的多元思维，也提升学生对所学知识的应用能力。
例如，在学习“平行四边形的面积”内容的时候，为了让学生多方了解平行四边形的面积的计算过程，笔者用大屏幕为学生提出了一个故事：“羊伯伯上了岁数，无法管理大草原了，于是决定将自己的草原分给羊部落的年轻羊羔们。懒羊羊分到的是一块长方形飞入草地，喜羊羊分到的是一块平行四边形的草地，它们都觉得自己吃亏了，觉得自己分到的草地面积是最小的。那么你们如何判断出它们草原面积的大小呢？”接着学生纷纷说用数方格的形式。于是，笔者接着将懒羊羊、喜羊羊的草原图形通过多媒体呈现，并让学生上台进行具体的拖动方格法进行计算，当不满一格时，学生用半格来代替。之后，让学生进行面积的计算，发现这样的计算方式对平行四边形的面积结果不准确。于是，笔者继续鼓励学生结合笔者呈现的图形进行实际的剪切，学生有的拼成三角形，有的拼成梯形，有的拼成长方形……笔者继续提问学生“将图形剪切成长方形，它的面积会发生变化吗？”如此，在多元化的问题形式下，学生的数学兴趣提升，对数学知识的思维和认知也在发生变化，提升了数学的教学效果。
（二）利用信息技术指导学生解决实际的问题
解答问题是小学生数学中常见的问题，但在长久的教学思维里，数学教师惯用为学生布置大量的課后习题的形式，降低了学生的答题积极性。笔者认为，数学教师适合采用“多媒体+实物”的方式进行教学，为学生提供具体的数学结构。之后，为学生提供足够的物品，让学生结合所学进行具体的实践进行问题的解决，这种形式远比传统的做题形式更能深入学生的内心，也更能提升学生的数学综合能力。
例如，在“观察物体”教学中，笔者在讲到“搭积木比赛”环节时，先给学生播放了有关积木的视频，然后为学生提供了较多的积木，让他们回忆视频中积木的搭建方式，也可以进行搭建积木的创新。如此，学生的学习兴趣十足，他们快速投入到搭建积木的活动中。在这样的教学形式中，不仅提升了学生的课堂注意力，也提升了学生的动手操作和解题能力。
（三）活用信息技术，提升学生的数学应用能力
我们之所以要培养学生的数学思维能力，之所以要提升他们的数学学习能力，归根结底是为了四个字———“学以致用”。换句话说，学习数学理论、进行习题训练等都是为了提升学生的数学实践应用能力。在应试教育模式下，学生的实践应用能力很难得到锻炼，因此，当前只有尽快借助信息技术调整小学高年级数学的教学方式，这一问题才能得到有效的解决，学生的数学实践应用能力才能得到提升。例如，在讲授分数这部分内容的时候，教师如果直接将书上的理论内容灌输给学生，他们最多也只能记忆定理的内容，却难以学会如何应用数学知识解决问题。在这种情况下，教师可以借助多媒体信息设备给学生播放视频以营造学习情境，就以生日的视频为例，其中必然会涉及切蛋糕、分蛋糕的问题。视频播放结束之后，教师可给学生提出问题：“在过生日的时候，我们都经历过分蛋糕，如果有五个人参加了你的生日聚会，怎样才能把四个小蛋糕平均分给五个人呢？”学生经过思考必然会得出各种各样的结论，学生独自思考或小组讨论一段时间以后，教师就可以进行适当的点拨：“可将四个蛋糕每一个都平均分成五部分，这样一来，每个人就都能获得每个蛋糕五份中的一份，分配就相对平均了。”这样一来，学生在恍然大悟的同时也会自然地理解分数的意义，很容易就能理解分数的来源和实际作用。更重要的是，以实际生活情境为切入点的教学方法，会让学生产生“数学知识可以解决实际问题”的惯性思维，久而久之，学生的数学实践能力必然有所提升。
结论：现代信息技术和小学高年级数学教学工作之间的关系十分紧密，合理地利用现代信息技术提升教学质量能提升学生的学习兴趣，也能让学生的训练效果和数学应用能力得到发展。在今后的工作中，小学高年级数学教师需要紧紧围绕现代信息技术进行研究，从应用策略探索入手，为提升小学生数学学习效果做出不断的努力。
参考文献
[1]武银平.现代信息技术在小学高年级数学教学中的运用[J].科技风，2020（8）：81.
[2]翟向煜.探讨信息技术在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2019（22）：65.