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摘 要：兴趣是最好的老师，小学生阅读兴趣的高低直接影响着他们阅读能力的提高。因此，要想提高学生的阅读效率，语文教师就要想方设法地去诱发、培养小学生的阅读兴趣，结合各种有效的方法进行语文阅读教学，这也是训练学生阅读能力的第一要义。
关键词：提高；阅读效率；兴趣；方法
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，少做题、多读书、好读书、读整本书。”由此可见，要想提高学生的阅读效率，老师就要结合各种有效的方法进行语文阅读教学；首先一点，要想方设法地激发学生阅读的兴趣，其次是要提高学生的自主阅读的能力，学生阅读能力的提升同样也离不开兴趣。
一、培养学生阅读的兴趣，是提高阅读效率的前提
兴趣的培养在阅读中具有很重要的位置，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能让学生在阅读的过程中变为悦读，进而再有效地提高阅读的教学效率。
（1）以鼓励为主，让学生产生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，小学生阅读兴趣的高低直接影响着他们阅读能力的提高。因此，语文教师就要想方设法地去诱发、培养小学生的阅读兴趣，这也是训练学生阅读能力的第一要义。在具体的教学过程中，教师要多鼓励学生主动地去阅读，及时地肯定学生在阅读中的点滴进步，学生在教师的鼓励下也会产生浓厚的阅读兴趣，阅读兴趣提升了，阅读的积极性也会随之得到提升，这样，学生也会以一种愉快的心态快乐地去阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
（2）以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
（3）以赛促读，让学生参与多种形式的读书活动。
开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
二、讲究方法，提高学生的阅读效率
在小学语文教学中，教师要抓好阅读教学的关键因素，这对于提高阅读效率是非常有利的，它能让学生学会读书、学会主动地去探索新知识，促使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高，这样也能够提高课堂阅读教学的效果。
（1）恰当地使用工具书，提高学生的阅读能力。由于小学生的知识水平比较的有限，所以在阅读中肯定会遇到一些自己不理解甚至是不认识的生字、生词等，这个时候教师就要鼓励学生自己动手去解决这些困难，引导学生可以通过字典、词典等工具书，帮助自己解决阅读过程中的一些困难，并且掌握其读音、含义，这样长此以往的坚持下去，学生的词汇量也会随着阅读量的不断增加而提升，这样的方式不但能帮学生锻炼自己解决困难的能力，而且还可以促使学生更好地理解文章的内容。
（2）精读课本文章。小学语文课本中的文章都是经过千挑万选出来的，适合小学生的理解和思维程度。因此，在具体的阅读教学中，学生要在教师的指导下，通过学习课本上的文章，掌握课本中的一些生词、句子、语法和表达方式等，这样也能提升小学生的写作能力和阅读能力。此外，教师也要根据学生的实际情况和阅读水平的不同，分配不同的内容，使得学生更好地发挥自己的能力。
三、做好课外阅读的引导，拓展学生阅读空间，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，要大量地引入课外阅读，将课内外阅读有效地结合，互为补充，相得益彰。具体可以采取以下措施：
——铺垫性课外阅读：这是以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前的课外阅读，学生可以围绕课文内容阅读有关书籍，查找相关资料，帮助学生初步了解课文内容。这样为课堂的深入学习打下基础。
——辅助性课外阅读：根据课文内容，选择和课文内容相吻合、适应小学生诵读的诗歌。因为诗歌和记叙文是两种不同的文学体裁，在表现手法上各有千秋，既能使学生更深入地理解课文内容，又开拓了学生的视野。如学习《草船借箭》一文，可以先让学生诵读古诗《赞孔明》，激发学生学课文的兴趣，诗文同教，相得益彰。
——延伸性课外阅读：在学生学习、理解了课文之后，语文的学习活动并没有简单结束，除了要求学生加强对课文语言进行积累、运用外，还可以进行延伸性课外阅读。教师可以结合课文推荐课外读物，如读了课文《海底世界》，可推荐《海洋》一书；学了《蝙蝠和雷达》可推荐《十万个为什么》；学了《小壁虎借尾巴》可推荐《尾巴的功能》等。教师要积极地向学生推荐各类好书，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用到课内，进一步激发学生课外阅读的兴趣，从而提高课外阅读的效率。
-—欣赏性课外阅读：可以引导学生阅读相同题材的其他作品，还可以引导学生欣赏原著，让学生欣赏原著，并能与课文对比着读，不仅能读出区别，更能全面地了解作者写作的思路、内容及作者所表达的思想感情，激发学生的学习兴趣，而且使他们在阅读中提高文学素养。
教师要在引导学生阅读的过程中，提醒学生把思考的习惯融入阅读的活动中去，提升学生的阅读品位，拓宽学生的阅读的视野，提高阅读教学的实效性，这样，教师也会教得开心，学生学得也开心。语文课堂的教学也会因阅读而彰显生命的活力。提高阅读教学的有效性是一篇大文章，还需要我们不断探索、反思，并在自己的教学实践中不断提升。
参考文献：
[1]黄少华.也谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育（理论）.2007（05）.
[2]邵亚娟.别让精彩悄悄溜走——对当前课堂二次讨论答问教学的反思[J].教育教学论坛.2011（36）.
[3]杭义寿.由“生本模式”到“生本理念”的转向——对生本教改实验的反思[J].教育导刊.2012（02）.
[4]邸再.充分利用网络技术提高语文阅读教学质量[J].中国教育技术装备.2013（10）.
[5]顾书明.校本课程实施中的几种适应性教学策略的选择和运用[J].教育理论与实践.2002（09）
关键词：提高；阅读效率；兴趣；方法
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，少做题、多读书、好读书、读整本书。”由此可见，要想提高学生的阅读效率，老师就要结合各种有效的方法进行语文阅读教学；首先一点，要想方设法地激发学生阅读的兴趣，其次是要提高学生的自主阅读的能力，学生阅读能力的提升同样也离不开兴趣。
一、培养学生阅读的兴趣，是提高阅读效率的前提
兴趣的培养在阅读中具有很重要的位置，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能让学生在阅读的过程中变为悦读，进而再有效地提高阅读的教学效率。
（1）以鼓励为主，让学生产生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，小学生阅读兴趣的高低直接影响着他们阅读能力的提高。因此，语文教师就要想方设法地去诱发、培养小学生的阅读兴趣，这也是训练学生阅读能力的第一要义。在具体的教学过程中，教师要多鼓励学生主动地去阅读，及时地肯定学生在阅读中的点滴进步，学生在教师的鼓励下也会产生浓厚的阅读兴趣，阅读兴趣提升了，阅读的积极性也会随之得到提升，这样，学生也会以一种愉快的心态快乐地去阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
（2）以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
（3）以赛促读，让学生参与多种形式的读书活动。
开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
二、讲究方法，提高学生的阅读效率
在小学语文教学中，教师要抓好阅读教学的关键因素，这对于提高阅读效率是非常有利的，它能让学生学会读书、学会主动地去探索新知识，促使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高，这样也能够提高课堂阅读教学的效果。
（1）恰当地使用工具书，提高学生的阅读能力。由于小学生的知识水平比较的有限，所以在阅读中肯定会遇到一些自己不理解甚至是不认识的生字、生词等，这个时候教师就要鼓励学生自己动手去解决这些困难，引导学生可以通过字典、词典等工具书，帮助自己解决阅读过程中的一些困难，并且掌握其读音、含义，这样长此以往的坚持下去，学生的词汇量也会随着阅读量的不断增加而提升，这样的方式不但能帮学生锻炼自己解决困难的能力，而且还可以促使学生更好地理解文章的内容。
（2）精读课本文章。小学语文课本中的文章都是经过千挑万选出来的，适合小学生的理解和思维程度。因此，在具体的阅读教学中，学生要在教师的指导下，通过学习课本上的文章，掌握课本中的一些生词、句子、语法和表达方式等，这样也能提升小学生的写作能力和阅读能力。此外，教师也要根据学生的实际情况和阅读水平的不同，分配不同的内容，使得学生更好地发挥自己的能力。
三、做好课外阅读的引导，拓展学生阅读空间，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，要大量地引入课外阅读，将课内外阅读有效地结合，互为补充，相得益彰。具体可以采取以下措施：
——铺垫性课外阅读：这是以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前的课外阅读，学生可以围绕课文内容阅读有关书籍，查找相关资料，帮助学生初步了解课文内容。这样为课堂的深入学习打下基础。
——辅助性课外阅读：根据课文内容，选择和课文内容相吻合、适应小学生诵读的诗歌。因为诗歌和记叙文是两种不同的文学体裁，在表现手法上各有千秋，既能使学生更深入地理解课文内容，又开拓了学生的视野。如学习《草船借箭》一文，可以先让学生诵读古诗《赞孔明》，激发学生学课文的兴趣，诗文同教，相得益彰。
——延伸性课外阅读：在学生学习、理解了课文之后，语文的学习活动并没有简单结束，除了要求学生加强对课文语言进行积累、运用外，还可以进行延伸性课外阅读。教师可以结合课文推荐课外读物，如读了课文《海底世界》，可推荐《海洋》一书；学了《蝙蝠和雷达》可推荐《十万个为什么》；学了《小壁虎借尾巴》可推荐《尾巴的功能》等。教师要积极地向学生推荐各类好书，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用到课内，进一步激发学生课外阅读的兴趣，从而提高课外阅读的效率。
-—欣赏性课外阅读：可以引导学生阅读相同题材的其他作品，还可以引导学生欣赏原著，让学生欣赏原著，并能与课文对比着读，不仅能读出区别，更能全面地了解作者写作的思路、内容及作者所表达的思想感情，激发学生的学习兴趣，而且使他们在阅读中提高文学素养。
教师要在引导学生阅读的过程中，提醒学生把思考的习惯融入阅读的活动中去，提升学生的阅读品位，拓宽学生的阅读的视野，提高阅读教学的实效性，这样，教师也会教得开心，学生学得也开心。语文课堂的教学也会因阅读而彰显生命的活力。提高阅读教学的有效性是一篇大文章，还需要我们不断探索、反思，并在自己的教学实践中不断提升。
参考文献：
[1]黄少华.也谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育（理论）.2007（05）.
[2]邵亚娟.别让精彩悄悄溜走——对当前课堂二次讨论答问教学的反思[J].教育教学论坛.2011（36）.
[3]杭义寿.由“生本模式”到“生本理念”的转向——对生本教改实验的反思[J].教育导刊.2012（02）.
[4]邸再.充分利用网络技术提高语文阅读教学质量[J].中国教育技术装备.2013（10）.
[5]顾书明.校本课程实施中的几种适应性教学策略的选择和运用[J].教育理论与实践.2002（09）