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摘要：近些年来我国的教育事业在不断的改革，高中的政治课程改革也在迫在眉睫，而作为少数民族的高中课堂来说做好课堂教学的有效性具有较大的困难。因此本研究主要分析当前少数民族高中政史地课程的双语课堂教学的有效性，希望所得内容能够为相关领域提供可行的参考。
关键词：政史地；双语课堂；有效性探究
政史地在高中课堂当中占据着主要的部分，这是高考当中的一个重要组成部分，占据着大部分的分数。因此从中也可以看出，做好高中课程政史地的教学是十分重要的。从少数民族来看，高中政史地需要进行双语课堂教学，为有效提高课堂教学的有效性，必须探究有效的措施进行干预指导，才能更好地促进学生关于相关知识的提升。
一、转变传统的教学方法和教学思维
从传统的角度来看，受到传统教学观念的影响，导致高中政史地老师在进行教学的时候，体现了一些呆板的教学，特别是对于一些少数民族学生进行教学的手，采用常规的照本宣读的教学方法，无法达到有效教导学生的目的。所以在进行教学的时候摆脱传统观念的束缚，需要将学生当作课堂的主体，在教学过程当中将学生作为教学中心开展教学[1]。在课堂上，教师需要注意将更多的时间和舞台都交给学生，使学生在课堂上勇于想象，敢于讲话，并鼓励学生在课堂上发表自己的主观见解，在学生进行发言的时候老师要做到认真的聆听之后对其进行指导。而作为学生也需要在课堂上多动脑勤于思考，摆脱传统学习观念的影响，变被动为主动的接受知识。只有教师和学生将传统的教学和学习思想进行转变，有效地使学生更好地进行学习，提高学生政史地的知识积累，促进政史地课堂教学的有效性。
二、提升课前备课的效率
少数民族地区的老师在进行备课的时候，需要充分考虑学生的实际情况，要根据学生的实际能力制定合理的教学计划，并且计划好每天的教学内容和教学目标，曾经单纯的以学生掌握的知识为目的，需要提升学生的能力。在进行备课的时候，老师需要充分把握教学过程当中的重点和难点，对重点问题和难点问题进行充分讲解，并投入更多的精力，需要及时的将学生的学习情况和把握的情况对教师进行汇报，并将此作为备课的参考。所以，作为高中政史地的老师，在上课之前一定要注意备课并且注意教学的目标，将知识和能力进行有效的结合，才能够提高高中政史地课程的教学效率。
三、激发学生的学习兴趣
相对于其他的课程来说，高中政史地的课堂相对来说较为枯燥，特别是教师在采用一些叫板的说服理论对学生进行讲课的时候都会使得课堂更加的乏味[2]。對于少数民族地区的教师来说，如果不想办法激发学生对于高中政史地课程的热情，激发学生学习的激情，那么会导致教师课堂的效率很难得到提升。所以如果想要提高学生对政史地学习的兴趣，那么老师在教学过程中就需要在课堂前，通过息息相关的问题使学生进行思考，并且在进行课程讲解的时候多穿插一些人物事迹的奇闻异事，以此来提高学生关于政史地的热爱。这也能够促进学生进行主观的思考，在课堂上请学生回答一些相关的问题，对于回答的学生给予一定的奖励，可激发学生对于高中政史地课程的兴趣。除此之外老师在进行传授知识的时候，可以将案例变为有趣的故事，或者在进行地理教学的时候，将我国的大好河山和某地所发生的一些趣事讲给学生，这样能够更好地激发学生的好奇心，使学生真正地从故事当中学到知识，提高课堂的教学效率。
四、营造良好的课程氛围
高中政史地课程是一门提高学生思想素养，帮助学生树立正确的人生观和价值观的课程，也能够使学生对于我国的历史有直观的了解，明确我国的大好河山，树立起爱国主义情操。所以在具体教学过程当中，老师需要注意将课程融入到学生的生活当中，使学生感受到相关知识就在自己的眼前，能够发挥出德育教育的指导作用，也能够为学生营造良好的品德评分。其实可以适当的进行特色课堂的开展，使得课程本身具有一定的特性，这样在进行教学的时候，就能够使学生对课堂有一个更好的感受，提高了学生的自我体会。
五、结语
综上所述，本研究主要简单地就政史地双语课堂教学有效性的相关策略进行探究。笔者认为，如果想要提高双语课堂政史地的教学效率，在教学过程中必须重视学生的主体地位，正发挥出主观能动性，同时还要调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，只有这样才能综合地促进学生的发展。
参考文献
[1] 宋光明.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].亚太教育，2016，05（33）：27-29.
[2] 施红心.初中政治课程德性培养的教育视点选择例析[J].教育观察（下半月），2016，12（11）：25-26.
关键词：政史地；双语课堂；有效性探究
政史地在高中课堂当中占据着主要的部分，这是高考当中的一个重要组成部分，占据着大部分的分数。因此从中也可以看出，做好高中课程政史地的教学是十分重要的。从少数民族来看，高中政史地需要进行双语课堂教学，为有效提高课堂教学的有效性，必须探究有效的措施进行干预指导，才能更好地促进学生关于相关知识的提升。
一、转变传统的教学方法和教学思维
从传统的角度来看，受到传统教学观念的影响，导致高中政史地老师在进行教学的时候，体现了一些呆板的教学，特别是对于一些少数民族学生进行教学的手，采用常规的照本宣读的教学方法，无法达到有效教导学生的目的。所以在进行教学的时候摆脱传统观念的束缚，需要将学生当作课堂的主体，在教学过程当中将学生作为教学中心开展教学[1]。在课堂上，教师需要注意将更多的时间和舞台都交给学生，使学生在课堂上勇于想象，敢于讲话，并鼓励学生在课堂上发表自己的主观见解，在学生进行发言的时候老师要做到认真的聆听之后对其进行指导。而作为学生也需要在课堂上多动脑勤于思考，摆脱传统学习观念的影响，变被动为主动的接受知识。只有教师和学生将传统的教学和学习思想进行转变，有效地使学生更好地进行学习，提高学生政史地的知识积累，促进政史地课堂教学的有效性。
二、提升课前备课的效率
少数民族地区的老师在进行备课的时候，需要充分考虑学生的实际情况，要根据学生的实际能力制定合理的教学计划，并且计划好每天的教学内容和教学目标，曾经单纯的以学生掌握的知识为目的，需要提升学生的能力。在进行备课的时候，老师需要充分把握教学过程当中的重点和难点，对重点问题和难点问题进行充分讲解，并投入更多的精力，需要及时的将学生的学习情况和把握的情况对教师进行汇报，并将此作为备课的参考。所以，作为高中政史地的老师，在上课之前一定要注意备课并且注意教学的目标，将知识和能力进行有效的结合，才能够提高高中政史地课程的教学效率。
三、激发学生的学习兴趣
相对于其他的课程来说，高中政史地的课堂相对来说较为枯燥，特别是教师在采用一些叫板的说服理论对学生进行讲课的时候都会使得课堂更加的乏味[2]。對于少数民族地区的教师来说，如果不想办法激发学生对于高中政史地课程的热情，激发学生学习的激情，那么会导致教师课堂的效率很难得到提升。所以如果想要提高学生对政史地学习的兴趣，那么老师在教学过程中就需要在课堂前，通过息息相关的问题使学生进行思考，并且在进行课程讲解的时候多穿插一些人物事迹的奇闻异事，以此来提高学生关于政史地的热爱。这也能够促进学生进行主观的思考，在课堂上请学生回答一些相关的问题，对于回答的学生给予一定的奖励，可激发学生对于高中政史地课程的兴趣。除此之外老师在进行传授知识的时候，可以将案例变为有趣的故事，或者在进行地理教学的时候，将我国的大好河山和某地所发生的一些趣事讲给学生，这样能够更好地激发学生的好奇心，使学生真正地从故事当中学到知识，提高课堂的教学效率。
四、营造良好的课程氛围
高中政史地课程是一门提高学生思想素养，帮助学生树立正确的人生观和价值观的课程，也能够使学生对于我国的历史有直观的了解，明确我国的大好河山，树立起爱国主义情操。所以在具体教学过程当中，老师需要注意将课程融入到学生的生活当中，使学生感受到相关知识就在自己的眼前，能够发挥出德育教育的指导作用，也能够为学生营造良好的品德评分。其实可以适当的进行特色课堂的开展，使得课程本身具有一定的特性，这样在进行教学的时候，就能够使学生对课堂有一个更好的感受，提高了学生的自我体会。
五、结语
综上所述，本研究主要简单地就政史地双语课堂教学有效性的相关策略进行探究。笔者认为，如果想要提高双语课堂政史地的教学效率，在教学过程中必须重视学生的主体地位，正发挥出主观能动性，同时还要调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，只有这样才能综合地促进学生的发展。
参考文献
[1] 宋光明.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].亚太教育，2016，05（33）：27-29.
[2] 施红心.初中政治课程德性培养的教育视点选择例析[J].教育观察（下半月），2016，12（11）：25-26.