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摘要：案例教学法是一种新的教学法，以其与实际联系紧密、操作性强的特点，运用在ACCESS教学中，提高学生分析问题和解决问题的能力。
关键词：案例教学法；ACCESS；数据库
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）08-0124-02
案例教学法，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
1在ACCESS课程教学中实施案例教学法的可行性
ACCESS是微软公司推出的办公软件OFFICE中一款较为简单的、易操作的数据库管理软件。具备强大的数据管理功能，提供了友善的可视化操作界面和工具，一般用作小型软件系统的后台数据支撑。ACCESS作为一门实践性较强的课程，它需要强化学生的动手能力。
在以往的教学过程中，教师在讲授完每个章节的内容后，都要求学生能够操作完成相应的练习题，教师与学生之间的关系是“讲”和“练”的关系。而这样的教学方式，对于每个章节的操作题，学生是听完和看完老师的演示后能操作完成。但是，相隔一段时间后，再拿出来让学生做，学生就不会做了。这是因为学生只懂生搬硬套，没有理解为什么要这么做，没有自主的思考教程，当堂作业会做，过后就不会做了。
案例教学法是通过一个具体的案例的思考，着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。通过案例掌握如何更有效的方式获得知识。案例教学实际上是一种“做中学”的形式，它的经验和活动中获取知识，增进才干。通过案例不仅可以获得认识的知识，而且有利于提高其表达讨论技能，增强面对困难的自信心。案例教学中，教师实际上更多地从讲台走到学生的中间，这既调动了学生的积极性，也可以使学生有展示自己能力的机会。大大缩短了教学与实际生活之间的距离。而我们所接触的大部分数据库，皆来源于生活，是从实际生活提炼出来的各种数据而组成的数据库。因此，对ACCESS课程的教学实施案例教学法是非常有必要的，也是非常可行的。
2案例教学法过程
2.1知识准备
在刚接触ACCESS数据库这门课程时，教师应使用8到10个课时，向学生介绍数据库的相关概念，展示ACCESS的用户界面，认识各种数据库的组件。并以“学校图书馆数据库”为例，详细讲解该数据库的需求分析，系统分析以及数据库设计的方法。引导学生思考实体及其联系的概念，并懂得由实体和实体的属性去创建表，掌握输入表数据的方法，激发了学生的学习兴趣。
2.2准备案例
通过多年的实践探索，案例教学研究者认为案例的选择，既要典型又要贴近生活实际。在案例教学中，学生是主角，教师在课前将准备好的案例告知学员，让学员了解案例内容，并要求学员查找一些必要的资料，做好发言准备。
当今电子商务发展飞速，人们的购物方式有了很大的改变，购物习惯从实体店转向互联网。许多学生的购物消费都是泡在互联网上，本文从实际出发，贴近学生生活，对商務网站的流程比较熟悉，设计了以下案例：
案例：在电子商务网站飞速发展的今天，购物成为许多人新的消费模式。请你以一间淘宝店或天猫店作为背景，为其设计数据库，以确保店铺的能很好地管理自己的数据，保证店铺的正常运转。
2.3分组讨论案例
讨论案例是案例教学过程的中心环节，教师应设法调动学员的主动性，引导学员紧紧围绕案例展开讨论，方式可以全班一起讨论，也可以划分成小组讨论，但是分组讨论更能调动每个学生积极性。分组时，为了凸现每个学生的作用，小组里应该每个学习水平的学生都要渗透在其中。这样在讨论案例过程中，好学生会带动差学生，能更好地调动学生的积极性，从而让每个学生都有机会体现自己的价值。分组时4-8人为一组，可指定学习成绩较好、积极主动协调能力好的学生担任组长，由组长分配任务，学生分工合作，负责不同的工作，最后再汇总报告。
在案例讨论前，首先要求学生上网熟悉淘宝或天猫上的店铺，做资料搜集。案例讨论过程中，结合数据库设计的方法，学生拿出所搜索的资料进行发言、讨论，协商好以选择某个网店进行研究分析。确定该数据库有多少个实体，实体之间有什么联系，从而得出该数据库应有几个数据表组成。然后组长布置工作，2-4个人为一个小组完成一个数据表的设计。最后各个分小组汇总自己的设计结果，把数据库表汇总在一起向教师汇报。
2.4案例汇报
A组：
选择一个省内知名品牌的服装店进行数据分析，通过对组内每个人搜集的资料分析和讨论，确定该服装店的实体有卖家、衣服、客户，实体衣服和客户之间的联系是购买所产生的订单。因此，依照每个实体和联系都会产生一个数据表，本组分成4个小组对数据库表进行设计。每个小组通过对实体和联系属性的分析，完成工作后汇总得到以下4个数据表：
卖家表：由ID，姓名，性别，身份证号等字段组成。
衣服表：由ID，分类，名称，定价，现价，库存量等字段组成。
客户表：由客户ID，姓名，性别，会员等级等字段组成。
订单表：由订单号，客户ID，姓名，商品名称，数量，金额，收货地址等字段组成。
B组：
选择一间茶叶店铺进行数据分析，通过对组内每个人搜集的资料分析和讨论，确定该店的实体有茶叶、客户，实体茶叶与客户之间的联系是购买所产生的订单。因此，依照每个实体和联系都会产生一个数据表，本组分成3个小组对数据库表进行设计。每个小组通过对实体和联系属性的分析，完成工作后汇总得到以下3个数据表： 茶叶分类表：由分类ID，名称等字段组成。
茶叶表：由ID，分类，名称，定价，现价，库存量等字段组成。
客户表：由客户ID，姓名，性别，会员等级等字段组成。
订单表：由订单号，客户ID，姓名，商品名称，数量，金额，收货地址等字段组成
C组：
选择一个知名品牌电器旗舰店进行数据分析，通过对组内每个人搜集的资料分析和讨论，确定该店的实体有电器、客户，实体电器与客户之间的联系是购买所产生的订单。因此，依照每个实体和联系都会产生一个数据表，本组分成3个小组对数据库表进行设计。每个小组通过对实体和联系属性的分析，完成工作后汇总得到以下3个数据表：
电器表：由ID，分类，名称，定价，现价，库存量等字段组成。
客户表：由客户ID，姓名，性别，会员等级等字段组成。
订单表：由订单号，客户ID，姓名，商品名称，数量，金额，收货地址等字段组成。
D组：
选择一间某地的特产店进行数据分析，通过对组内每个人搜集的资料分析和讨论，确定该店的实体有特产、客户，实体特产与客户之间的联系是购买所产生的订单。因此，依照每个实体和联系都会产生一个数据表，本组分成3个小组对数据库表进行设计。每个小组通过对实体和联系属性的分析，完成工作后汇总得到以下3个数据表：
特产表：由ID，分类，名称，定价，现价，库存量等字段组成。
客户表：由客户ID，姓名，性别，会员等级等字段组成。
订单表：由订单号，客户ID，姓名，商品名称，数量，金额，收货地址等字段组成。
2.5总结案例
在学员对案例进行分析、讨论、得出结论之后，教师要进行归纳总结，做出恰如其分的评价。针对案例中的主要问题做出强调，使学员加深对知识点的把握。对学员讨论中不够深入、不够确切的地方，做重点讲解。同时教师还要特别提出，通过案例分析讨论，学员应吸取什么样的经验教训。
从各小组的汇报成果，A、B组的分析更详细一些，考虑到有卖家和商品分类这些实体，比C、D组的讨论成果更好一些。四个小组的案例讨论成果虽然还不够完善，但是基本已经掌握了实体的分析方法，以及对实体属性的分析也完成得比较好。可以看到学生通过案例讨论，运用自己所学的知识，从数据库的需求分析，系统分析以及数据库设计几个方面，通过深入细致地分析，已经基本掌握了数据库设计的相关方法。学生案例讨论过程中，也懂得ACCESS這门课的作用，可以从中学习到什么知识，将来到社会工作时，可以应用到什么工作。正是因为案例教学法的这一特点，所以它能够促使学员进行综合分析，不断提高分析问题、解决问题的能力。
3结束语
案例教学以其与实际联系紧密、操作性强的特点被应用于ACCESS数据库这门课的学习中，架起了理论与实践的桥梁。通过案例分析可以体现学生的职业行为能力。培养学生的决策能力和决策选择结论的能力，将整个决策过程的思维用语言进行完整地表述提高语言能力。
当然案例教学法也不是万能的，有自身局限性，与其他教学法相比，各有千秋。教师应按照课堂内容的需要，灵活运用适当的教学法，尽自己的最大能力教书育人。
关键词：案例教学法；ACCESS；数据库
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）08-0124-02
案例教学法，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
1在ACCESS课程教学中实施案例教学法的可行性
ACCESS是微软公司推出的办公软件OFFICE中一款较为简单的、易操作的数据库管理软件。具备强大的数据管理功能，提供了友善的可视化操作界面和工具，一般用作小型软件系统的后台数据支撑。ACCESS作为一门实践性较强的课程，它需要强化学生的动手能力。
在以往的教学过程中，教师在讲授完每个章节的内容后，都要求学生能够操作完成相应的练习题，教师与学生之间的关系是“讲”和“练”的关系。而这样的教学方式，对于每个章节的操作题，学生是听完和看完老师的演示后能操作完成。但是，相隔一段时间后，再拿出来让学生做，学生就不会做了。这是因为学生只懂生搬硬套，没有理解为什么要这么做，没有自主的思考教程，当堂作业会做，过后就不会做了。
案例教学法是通过一个具体的案例的思考，着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。通过案例掌握如何更有效的方式获得知识。案例教学实际上是一种“做中学”的形式，它的经验和活动中获取知识，增进才干。通过案例不仅可以获得认识的知识，而且有利于提高其表达讨论技能，增强面对困难的自信心。案例教学中，教师实际上更多地从讲台走到学生的中间，这既调动了学生的积极性，也可以使学生有展示自己能力的机会。大大缩短了教学与实际生活之间的距离。而我们所接触的大部分数据库，皆来源于生活，是从实际生活提炼出来的各种数据而组成的数据库。因此，对ACCESS课程的教学实施案例教学法是非常有必要的，也是非常可行的。
2案例教学法过程
2.1知识准备
在刚接触ACCESS数据库这门课程时，教师应使用8到10个课时，向学生介绍数据库的相关概念，展示ACCESS的用户界面，认识各种数据库的组件。并以“学校图书馆数据库”为例，详细讲解该数据库的需求分析，系统分析以及数据库设计的方法。引导学生思考实体及其联系的概念，并懂得由实体和实体的属性去创建表，掌握输入表数据的方法，激发了学生的学习兴趣。
2.2准备案例
通过多年的实践探索，案例教学研究者认为案例的选择，既要典型又要贴近生活实际。在案例教学中，学生是主角，教师在课前将准备好的案例告知学员，让学员了解案例内容，并要求学员查找一些必要的资料，做好发言准备。
当今电子商务发展飞速，人们的购物方式有了很大的改变，购物习惯从实体店转向互联网。许多学生的购物消费都是泡在互联网上，本文从实际出发，贴近学生生活，对商務网站的流程比较熟悉，设计了以下案例：
案例：在电子商务网站飞速发展的今天，购物成为许多人新的消费模式。请你以一间淘宝店或天猫店作为背景，为其设计数据库，以确保店铺的能很好地管理自己的数据，保证店铺的正常运转。
2.3分组讨论案例
讨论案例是案例教学过程的中心环节，教师应设法调动学员的主动性，引导学员紧紧围绕案例展开讨论，方式可以全班一起讨论，也可以划分成小组讨论，但是分组讨论更能调动每个学生积极性。分组时，为了凸现每个学生的作用，小组里应该每个学习水平的学生都要渗透在其中。这样在讨论案例过程中，好学生会带动差学生，能更好地调动学生的积极性，从而让每个学生都有机会体现自己的价值。分组时4-8人为一组，可指定学习成绩较好、积极主动协调能力好的学生担任组长，由组长分配任务，学生分工合作，负责不同的工作，最后再汇总报告。
在案例讨论前，首先要求学生上网熟悉淘宝或天猫上的店铺，做资料搜集。案例讨论过程中，结合数据库设计的方法，学生拿出所搜索的资料进行发言、讨论，协商好以选择某个网店进行研究分析。确定该数据库有多少个实体，实体之间有什么联系，从而得出该数据库应有几个数据表组成。然后组长布置工作，2-4个人为一个小组完成一个数据表的设计。最后各个分小组汇总自己的设计结果，把数据库表汇总在一起向教师汇报。
2.4案例汇报
A组：
选择一个省内知名品牌的服装店进行数据分析，通过对组内每个人搜集的资料分析和讨论，确定该服装店的实体有卖家、衣服、客户，实体衣服和客户之间的联系是购买所产生的订单。因此，依照每个实体和联系都会产生一个数据表，本组分成4个小组对数据库表进行设计。每个小组通过对实体和联系属性的分析，完成工作后汇总得到以下4个数据表：
卖家表：由ID，姓名，性别，身份证号等字段组成。
衣服表：由ID，分类，名称，定价，现价，库存量等字段组成。
客户表：由客户ID，姓名，性别，会员等级等字段组成。
订单表：由订单号，客户ID，姓名，商品名称，数量，金额，收货地址等字段组成。
B组：
选择一间茶叶店铺进行数据分析，通过对组内每个人搜集的资料分析和讨论，确定该店的实体有茶叶、客户，实体茶叶与客户之间的联系是购买所产生的订单。因此，依照每个实体和联系都会产生一个数据表，本组分成3个小组对数据库表进行设计。每个小组通过对实体和联系属性的分析，完成工作后汇总得到以下3个数据表： 茶叶分类表：由分类ID，名称等字段组成。
茶叶表：由ID，分类，名称，定价，现价，库存量等字段组成。
客户表：由客户ID，姓名，性别，会员等级等字段组成。
订单表：由订单号，客户ID，姓名，商品名称，数量，金额，收货地址等字段组成
C组：
选择一个知名品牌电器旗舰店进行数据分析，通过对组内每个人搜集的资料分析和讨论，确定该店的实体有电器、客户，实体电器与客户之间的联系是购买所产生的订单。因此，依照每个实体和联系都会产生一个数据表，本组分成3个小组对数据库表进行设计。每个小组通过对实体和联系属性的分析，完成工作后汇总得到以下3个数据表：
电器表：由ID，分类，名称，定价，现价，库存量等字段组成。
客户表：由客户ID，姓名，性别，会员等级等字段组成。
订单表：由订单号，客户ID，姓名，商品名称，数量，金额，收货地址等字段组成。
D组：
选择一间某地的特产店进行数据分析，通过对组内每个人搜集的资料分析和讨论，确定该店的实体有特产、客户，实体特产与客户之间的联系是购买所产生的订单。因此，依照每个实体和联系都会产生一个数据表，本组分成3个小组对数据库表进行设计。每个小组通过对实体和联系属性的分析，完成工作后汇总得到以下3个数据表：
特产表：由ID，分类，名称，定价，现价，库存量等字段组成。
客户表：由客户ID，姓名，性别，会员等级等字段组成。
订单表：由订单号，客户ID，姓名，商品名称，数量，金额，收货地址等字段组成。
2.5总结案例
在学员对案例进行分析、讨论、得出结论之后，教师要进行归纳总结，做出恰如其分的评价。针对案例中的主要问题做出强调，使学员加深对知识点的把握。对学员讨论中不够深入、不够确切的地方，做重点讲解。同时教师还要特别提出，通过案例分析讨论，学员应吸取什么样的经验教训。
从各小组的汇报成果，A、B组的分析更详细一些，考虑到有卖家和商品分类这些实体，比C、D组的讨论成果更好一些。四个小组的案例讨论成果虽然还不够完善，但是基本已经掌握了实体的分析方法，以及对实体属性的分析也完成得比较好。可以看到学生通过案例讨论，运用自己所学的知识，从数据库的需求分析，系统分析以及数据库设计几个方面，通过深入细致地分析，已经基本掌握了数据库设计的相关方法。学生案例讨论过程中，也懂得ACCESS這门课的作用，可以从中学习到什么知识，将来到社会工作时，可以应用到什么工作。正是因为案例教学法的这一特点，所以它能够促使学员进行综合分析，不断提高分析问题、解决问题的能力。
3结束语
案例教学以其与实际联系紧密、操作性强的特点被应用于ACCESS数据库这门课的学习中，架起了理论与实践的桥梁。通过案例分析可以体现学生的职业行为能力。培养学生的决策能力和决策选择结论的能力，将整个决策过程的思维用语言进行完整地表述提高语言能力。
当然案例教学法也不是万能的，有自身局限性，与其他教学法相比，各有千秋。教师应按照课堂内容的需要，灵活运用适当的教学法，尽自己的最大能力教书育人。