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摘要：近年来随着信息技术的飞速发展，人们的阅读方式发生了翻天覆地的变化，这些变化也促使着教学模式的转变，微课就此应运而生。作为当下最为流行的新型教学模式，微课展示出了自身不可比拟的优势，但在实际教学中也存在着使用泛化、形式单一等不足，鉴于此，笔者从自身教学实践出发，对提高微课教学效果提出了几点思考。
关键字：微课;小学语文;语文课堂;设计及应用
分类号：G623.2
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“语文教学方法的创新是语文教改的重点内容。”微课教学是一种将图像、音频、文字等多种资源整合在一起的新型教学模式。将其运用到小学语文课程教学中，对教师的教、学生的学、教学效果的提高都有着其它教学模式不可比拟的优势。
1.微课的特点
微课的主要载体是视频信息，在网络快速发展 ，终端技术已经成熟的当下，微课可以使受教育者随时随地开展学习，将受教育者的碎片化时间进行了全面的整合。
1.1目标明确、针对性强
在传统课堂教学中，教师会设立很多教学目标，教师在教学过程中希望所有的教学目标都能有所涉猎，加之小学生注意力集中地时间过于短暂，使得很多教师觉得实际教学效果和目标效果想去甚远。而微课正好弥补了传统教学中的该弊端。微课针对性强，它的设计往往只针对教学重难点，通过微课同学们可以快速准确的把握一堂课的重心，可以提高课堂教学质量。
1.2短小精悍、聚焦到点
微课赢在两个方面：一是，时间段。纵观当下微课时长，大多都保持在十分钟左右，在这十分钟内，学生的注意力高度集中，全身心的投入在微课学习中，最终的效果事半功倍。二是、内容聚焦一个点。微课是将课程中的某一个点精细加工而成的，它直指知识点的核心，学习者可以就自己感兴趣的这个知识点深耕。
1.3形式多样、主打视频
微课的制作由不同的技术手段构成，例如：PPT、录屏等。不同的手段导致微课在呈现时出现了不同的方式，但就目前语文课堂教学中使用的微课来看，视频是主打形式。它既可以活跃课堂气氛，引起学生的注意力，也未喧宾夺主。
2.微课在小学语文课堂教学中存在的问题
微课是符合小学生学习特点的，随着移动终端的全面成熟，微课能很好地整合学生碎片化的学习过程。但笔者在日常教学过程中发展，在实际的语文课程微课教学中还存在以下几方面的不足：
2.1教师忙于事务性工作，无暇制作微课
安全教育是教育工作的重要组成部分，因为小学生处于好动、好奇的年龄阶段，所以，小学的安全教育工作更为重要和复杂。这就无形中增加了小学教师事务性的工作量。换句话说，小学老师在给学生传授知识的同时，需要花更多的时间陪伴和关注小学生安全成长。加之，语文课教师兼任班主任，与家长的沟通也会占去语文课教师些许的工作时间，这就导致，最终留给语文课教师自身教学的时间就少之又少。相较传统课堂教学，制作一堂合格的微课要花费较长的时间，这就导致很多教师有想法，但受制于时間的有限性，最终就采用传统教学，放弃制作微课。
2.2微课完整性不高，质量参差不齐
胡轶生先生指出：“一堂完整的微课包括微视频、微教案、微练习、微点评”。但纵观我校教师的微课，除微视频以外的其它项目全都没有，虽然，微课是“简洁明了”的，但只有微视频就显得过于简洁，这就导致了微课完整性欠缺问题的出现。一堂完整的微课必须要有练习和点评，只有这样，学生才能学到知识并巩固知识。
质量决定成败，微课也不例外。但目前微课在质量上还存在的着PPT生搬硬套、聚焦重难点过于松散、形式过于花哨，内容过于单薄、吸引学生注意力不足、满堂灌为主，师生互动不强等突出问题。究其原因，主要是教师素质能力有道提高、对微课作用认识不到位、过于追求形式所致。
2.3微课平台鱼目混杂、缺乏评价和管理
微课虽然已经在教师日常工作中稀松平常了，微课经过近十年的发展也已经趋于成熟，但在微课平台上各位微课鱼目混杂，分布杂乱，缺乏管理。同时，各平台没有关于微课的观后评价项。学生学习之后，不能直接给与反馈，师生不能进行线上的互动交流，这就是的教学效果大打折扣，也使得部分优质的教育资源未能得到有效利用和推广，造成了资源的浪费。
3.提高小学语文微课教学效果的策略
近年来，“微”成为了人们生活、交流的主要方式，微课也正在改变着人们的学习、阅读方式，它是新一轮课程改革的先驱。教育者要以开放的姿态，主动迎接新的变化。
3.1发挥学生主体地位，尊重学生实际体验
以学生为中心，将主动权交还给学生。微课产生的主要原因是为了查漏补缺，解答学生课堂教学中未能掌握的知识点。因此，教师在微课制作指出就应该以该主线一以贯之，时刻用该标准衡量自己制作的微课是否全面准确的解答了学生的疑问，如果答案是肯定的，那本堂课是成功的，如果答案是否定的，教师就需要重新编排，重新考量。
学生的实际体验是评价微课成功与否的另一个重要指标。它以摒弃传统课程将重难点淹没在众多目标之中而著称。学生以最短的时间获得最大的收获，这是一种愉快的有成就感的教学体验，教师要注重保护它。
3.2提供多种交流学习，促进教师专业成长
微课的制作和使用是需要技术支持的。教师只有熟练掌握技术，才能制作出成型的微课。作为教育机构，要主动提供学习交流平台，主动为教师掌握信息技术提供便利渠道，最终促使教师在微课方面由新手教师成长为专业化专家化教师。
3.3科学认识微课教学，发挥微课补充地位
微课是基于学生中存在的问题应用而生的，教师要合理的认识微课的使用范围和价值，要防止课堂的“虚假繁荣”，不能为了课堂形式多样而使用微课。同时，微课制作成本是比较大的，如果课程重难点，教师能够使用传统的教学形式将其讲清楚，那教师大可不不必非使用微课进行教学。微课就是补充型教学模式，教师教学过程中不能全部依靠它，不能喧宾夺主。
参考文献：
[1]微课在小学语文教学中的应用研究[J]. 王英. 新课程（上）. 2015（09）
[2]对语文课堂教学中使用微课的探讨[J]. 邱媛. 亚太教育. 2015（19）
[3]小学语文微课的价值、研制与使用[J]. 刘荣华. 教学月刊小学版（语文）. 2015（04）
[4]试论“微课”在语文课堂教学中的应用[J]. 姚润梅. 科教文汇（中旬刊）. 2015（01）
关键字：微课;小学语文;语文课堂;设计及应用
分类号：G623.2
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“语文教学方法的创新是语文教改的重点内容。”微课教学是一种将图像、音频、文字等多种资源整合在一起的新型教学模式。将其运用到小学语文课程教学中，对教师的教、学生的学、教学效果的提高都有着其它教学模式不可比拟的优势。
1.微课的特点
微课的主要载体是视频信息，在网络快速发展 ，终端技术已经成熟的当下，微课可以使受教育者随时随地开展学习，将受教育者的碎片化时间进行了全面的整合。
1.1目标明确、针对性强
在传统课堂教学中，教师会设立很多教学目标，教师在教学过程中希望所有的教学目标都能有所涉猎，加之小学生注意力集中地时间过于短暂，使得很多教师觉得实际教学效果和目标效果想去甚远。而微课正好弥补了传统教学中的该弊端。微课针对性强，它的设计往往只针对教学重难点，通过微课同学们可以快速准确的把握一堂课的重心，可以提高课堂教学质量。
1.2短小精悍、聚焦到点
微课赢在两个方面：一是，时间段。纵观当下微课时长，大多都保持在十分钟左右，在这十分钟内，学生的注意力高度集中，全身心的投入在微课学习中，最终的效果事半功倍。二是、内容聚焦一个点。微课是将课程中的某一个点精细加工而成的，它直指知识点的核心，学习者可以就自己感兴趣的这个知识点深耕。
1.3形式多样、主打视频
微课的制作由不同的技术手段构成，例如：PPT、录屏等。不同的手段导致微课在呈现时出现了不同的方式，但就目前语文课堂教学中使用的微课来看，视频是主打形式。它既可以活跃课堂气氛，引起学生的注意力，也未喧宾夺主。
2.微课在小学语文课堂教学中存在的问题
微课是符合小学生学习特点的，随着移动终端的全面成熟，微课能很好地整合学生碎片化的学习过程。但笔者在日常教学过程中发展，在实际的语文课程微课教学中还存在以下几方面的不足：
2.1教师忙于事务性工作，无暇制作微课
安全教育是教育工作的重要组成部分，因为小学生处于好动、好奇的年龄阶段，所以，小学的安全教育工作更为重要和复杂。这就无形中增加了小学教师事务性的工作量。换句话说，小学老师在给学生传授知识的同时，需要花更多的时间陪伴和关注小学生安全成长。加之，语文课教师兼任班主任，与家长的沟通也会占去语文课教师些许的工作时间，这就导致，最终留给语文课教师自身教学的时间就少之又少。相较传统课堂教学，制作一堂合格的微课要花费较长的时间，这就导致很多教师有想法，但受制于时間的有限性，最终就采用传统教学，放弃制作微课。
2.2微课完整性不高，质量参差不齐
胡轶生先生指出：“一堂完整的微课包括微视频、微教案、微练习、微点评”。但纵观我校教师的微课，除微视频以外的其它项目全都没有，虽然，微课是“简洁明了”的，但只有微视频就显得过于简洁，这就导致了微课完整性欠缺问题的出现。一堂完整的微课必须要有练习和点评，只有这样，学生才能学到知识并巩固知识。
质量决定成败，微课也不例外。但目前微课在质量上还存在的着PPT生搬硬套、聚焦重难点过于松散、形式过于花哨，内容过于单薄、吸引学生注意力不足、满堂灌为主，师生互动不强等突出问题。究其原因，主要是教师素质能力有道提高、对微课作用认识不到位、过于追求形式所致。
2.3微课平台鱼目混杂、缺乏评价和管理
微课虽然已经在教师日常工作中稀松平常了，微课经过近十年的发展也已经趋于成熟，但在微课平台上各位微课鱼目混杂，分布杂乱，缺乏管理。同时，各平台没有关于微课的观后评价项。学生学习之后，不能直接给与反馈，师生不能进行线上的互动交流，这就是的教学效果大打折扣，也使得部分优质的教育资源未能得到有效利用和推广，造成了资源的浪费。
3.提高小学语文微课教学效果的策略
近年来，“微”成为了人们生活、交流的主要方式，微课也正在改变着人们的学习、阅读方式，它是新一轮课程改革的先驱。教育者要以开放的姿态，主动迎接新的变化。
3.1发挥学生主体地位，尊重学生实际体验
以学生为中心，将主动权交还给学生。微课产生的主要原因是为了查漏补缺，解答学生课堂教学中未能掌握的知识点。因此，教师在微课制作指出就应该以该主线一以贯之，时刻用该标准衡量自己制作的微课是否全面准确的解答了学生的疑问，如果答案是肯定的，那本堂课是成功的，如果答案是否定的，教师就需要重新编排，重新考量。
学生的实际体验是评价微课成功与否的另一个重要指标。它以摒弃传统课程将重难点淹没在众多目标之中而著称。学生以最短的时间获得最大的收获，这是一种愉快的有成就感的教学体验，教师要注重保护它。
3.2提供多种交流学习，促进教师专业成长
微课的制作和使用是需要技术支持的。教师只有熟练掌握技术，才能制作出成型的微课。作为教育机构，要主动提供学习交流平台，主动为教师掌握信息技术提供便利渠道，最终促使教师在微课方面由新手教师成长为专业化专家化教师。
3.3科学认识微课教学，发挥微课补充地位
微课是基于学生中存在的问题应用而生的，教师要合理的认识微课的使用范围和价值，要防止课堂的“虚假繁荣”，不能为了课堂形式多样而使用微课。同时，微课制作成本是比较大的，如果课程重难点，教师能够使用传统的教学形式将其讲清楚，那教师大可不不必非使用微课进行教学。微课就是补充型教学模式，教师教学过程中不能全部依靠它，不能喧宾夺主。
参考文献：
[1]微课在小学语文教学中的应用研究[J]. 王英. 新课程（上）. 2015（09）
[2]对语文课堂教学中使用微课的探讨[J]. 邱媛. 亚太教育. 2015（19）
[3]小学语文微课的价值、研制与使用[J]. 刘荣华. 教学月刊小学版（语文）. 2015（04）
[4]试论“微课”在语文课堂教学中的应用[J]. 姚润梅. 科教文汇（中旬刊）. 2015（01）