摘 要： 现代教育要求我们以辩证的观点看待教师和学生的关系，既强调教师在教育活动中的主导地位，又充分发挥学生的主观能动性。以人为本位，培养学生的独立性、自我教育意识、创新意识，适应现代社会对高素质人才的需要。
　　关键词： 学生能动性 班主任工作 后进生转化
　　班主任工作千头万绪，要想把班级管理得有条不紊，还需要注重发挥学生的主动性，让学生与班主任合而为一，成为一个紧密的合作团队。我班有五十六名学生，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的潜力，优化学生的成长环境，使他们成长为适应时代要求的各类人才。为此，班主任需要做出长期的努力和实践，采用切实有效的管理策略，培育出各级各类优秀人才。
　　一、让学生自己想办法解决问题
　　我班有这样一个学生，常因懒惰故意忘记值日。找他谈话时，他会答应老师下次一定完成，但到下次又是故伎重演。老师无论是“哄”还是“吓”，他都以不变应万变。怎么办？不断失败，我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，他表态：今后一定完成值日任务，我没有到此为止，而是进一步问他：“万一又忘记怎么办？”他说：“那就罚我打扫一个礼拜。”
　　这种方法虽然毫无创意，但对他而言很实用，他自己支招解决问题，他再次忘记值日时遵照诺言罚扫一周后再也没有出现过类似情况。我趁热打铁，当着全班学生表扬了他，称赞他是遵守诺言的标兵。受到全班同学的肯定后，他在其他方面也表现得格外卖力。
　　我认为教师首先要放弃所谓的“师道尊严”，放下架子，摆正位置，真正关心爱护学生。“感人心者，莫先乎情”。要用真挚的感情吸引学生，打动学生，感情本身就是一种教育力量。教师平时要主动接近学生，敏锐地体察学生的喜怒哀乐，诚心诚意地做学生的朋友，在心理上使学生感到师生平等，建立平等的朋友式的新型师生关系，使学生对教师产生亲近感和仰慕心理，自觉主动地接近教师，而不是敬而远之，敬而惧之。这样，师生之间的交流自然就通畅了。“亲其师，信其道”。只有付出真实的感情，入情、入理、入心，教师讲的道理才能通过感情的催化，变成学生自身的思想和要求，形成自己的觉悟和决心，推动他们实践自己的诺言。只有取得相互沟通，才能消除学生的恐惧、紧张和戒备心理，学生才能向教师敞开心扉，倾吐心声，教师才能真正了解学生的内心世界，正确掌握学生的思想动态。
　　这对我的启示很深。对于那些尝够了打击挫败的苦涩滋味的后进生来说，如果能感觉到老师朋友的信任期待，就能有效地帮助他们转变信念，从而激励他们不断走向成功。
　　冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。生活在批评中，学生就学会了谴责；生活在鼓励中，学生就学会了自信；生活在认可中，学生就学会了自爱。
　　二、用宽容之道让自尊心极强的学生学会主动道歉
　　能否对学生宽容是一个教师素质高低的标志之一，宽容是放下心里的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便会释放，整个人会变得平静、安详和坦然。
　　一次，上自习课，我刚走到三楼走廊，就听到教室有嘈杂声，伴随学生的惊呼声、书本的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班级马上安静了，两个正在打架的学生立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视对方。其他同学都在看我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到他人的学习，不一定能解决好，何况事情的缘由没有弄清楚。我马上把周闰叫到办公室了解情况，此时要掌握主动权，在还没有弄清楚情况的前提下，不要过早下结论。他说值日班长江华记他旷课，而他只是迟到了几分钟，所以他就把江华的书本全扔到了走廊，并骂她“贱人”。我马上意识到是周闰误解了江华，因为交给我的值日记录上并没有记他旷课。我拿出记录，周闰消除了误解，同时要求他向值日班长道歉。出乎意料的是他好面子，拒绝道歉。我考虑到他是单亲家庭，有着超强的自尊心，对此类偶然事件要就事论事，切忌上纲上线。对性质严重的事件，教师要指出问题的严重性，要让学生从内心深处有所触动。比如我了解到：他认为道歉是软弱和失败的表现，让他堂堂七尺男儿道歉，简直比登天还难。我细心地开导他：人非圣贤，孰能无过。我们都是很普通的人，所以如果犯了点错，那也是很正常的事。生活中，谁也避免不了伤害别人或者被别人伤害，尽管大多数伤害是无意的，但学会道歉和学会接受道歉是现代人气度的一种展示。然后讲到街亭一战，诸葛孔明损兵严重，只有赵云带领本部兵马安全归寨，参见孔明首先道歉，请求责罚，得到孔明恩赏，受到众人的敬重。引导他明白道歉实际上是为自己的行为负责任。该生在我的反复教育下终于向值日班长低头认错，后来家长给我打来电话，感谢我对孩子的教育，她说，自从离异后，孩子就特别犟，从不肯低头认错，这一次他能改变，多亏老师的宽容和悉心教育，她非常感动，电话那头哭得稀里哗啦，我也感动了。最重要的是，学生意识到了这样一个事实：道歉不仅不会使人“丢面子”，反而能帮助他提升个人尊严。能够面对错误，能够向别人道歉是一种勇气。在学生还没有勇气面对问题时，等待他，用爱的能量呼唤他，陪伴他一同面对，并一起蓄积勇气的能量。勇于道歉的孩子是勇敢的孩子，是心胸宽阔的孩子，是有风度有教养的孩子，也是会替他人着想的有责任心能担当的孩子。
　　如果每一位班主任都以“宽容、理解、尊重、信任”为支撑建构自己的教育理念，自觉由单纯的班级管理者变为以人为本的精神关怀者、人生引领者、潜能发掘者、智慧拓展者，就能够面向全体学生，以平等的人格、宽容的心态，充分履行教育者的职责，充分发挥教书育人的职能，使每一个学生都得到成才的肯定、成人的激励和成长的鞭策；教育将是能动实现“面向全体、全面发展、主动发展”的素质教育思想的成功载体，学生将摆脱学习的“痛苦”阴影，在阳光普照下欢欣愉悦地成人成才，班主任就能够在“专业化”的层面上愉快地开展工作，既在学生的成人成才中获得喜悦，又在工作的操作实践中获得成功。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”通常用来形容奉献精神，事实上，班主任工作不是只“燃烧自己，照亮别人”，当一个班主任付出真心和爱心，和学生建立起良好的师生关系后，班主任就会得到几倍甚至几十倍的回报。这种回报给班主任带来的精神享受，是没有当过班主任的老师无法体会到的。班主任不应是也不该是“苦行僧”，班主任热爱学生，学生便会以同样的爱回报老师。在爱和被爱的过程中，班主任也享受到工作的快乐和幸福。
　　学习、反思、实践研究是班主任教育成功的不二法门，成功的班主任要乐于学习、勤于反思，更要注重实践。班主任要在实践过程中，积累经验，在行动中丰富知识和阅历，在实践研究中提高工作水平。