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摘要：作为当前教育界的热门话题，核心素养把培养“全面发展的人”作为教育宗旨，以育人为本，要求培养学生具备满足自身发展以及适应社会的能力。课堂是进行教育教学的主阵地，因此，初中化学课堂教学应当致力于培养学生的化学学科核心素养。本文将结合教学实践经验，从积极转变教学态度、注意创设教学情境、重视教学评价作用三个维度出发，系统地分析基于核心素养的初中化学教学方法和策略。
关键词：核心素养;初中化学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-135）
核心素养的提出进一步诠释了教育应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题，这为新一轮的基础教育课程改革指明了新的发展方向。所以，作为课程改革的重要组成部分，初中化学教学应当进行全面地转变与创新，为核心素养的落实、渗透提供基础和支撑，以促进初中化学教学实效的提升，让学生得以实现全面的发展和成长。
一、积极转变教学态度，营造良好的教学氛围
学生在校上学，是以班级为单位的一个群体一起学习。班级教学氛围对学生的学习态度一定存在影响，每个学生的学习态度也影响班级的整体氛围。整个班级都有浓厚的化学学习氛围，学生就能更加投入到化学学习中。因此，教师要合理调控班级的整体学习态度，适当关注学生情况，常到班与学生交流沟通、辅导答疑，是一种营造班级良好学习氛围的有效方式。当学生突然学习到无实验新课时，没有实验吸引眼球，学习内容抽象难理解，容易对化学学习失去信心。教师要充分挖掘每个学生的亮点，针对不同层次的学生布置不同的课堂任务使其在完成任务后能收获成功感，给予学生肯定和鼓励，不断增加学生学好化学的信心。
比如，在《质量守恒定律》的教学中，传统的教学模式以教师为主，学生被动接受知识。在这种教学模式下，学生的学习积极性会受到影响。对此，笔者改变传统的教学观念，为学生营造良好的学习氛围。首先，笔者在课堂上设置了学生自主学习的空间，让学生可以利用这段时间自由学习本课程的知识。在此期间，作者将鼓励学生提出自己的问题。让学生感受到自由平等的学习氛围。此外，笔者还将在课堂上主动与学生对话，通过对话交流了解学生的个性特点，同时拉近师生之间的距离。在与学生对话的过程中，笔者会用亲切的话语与学生交流，逐步消除学生的内心阻力。通过改变传统的教学观念，突出学生的主体地位。
二、注意创设教学情境，促进核心素养的落实
化学学科核心素养不是单一地从知识讲授中培养，也可以通过学生体验活动、教师创设的情景去培养。好的情境创设，能够将学生迅速带入课堂，跟随老师的思路全心投入学习。所以，初中化学教师要从根本上转变灌输式的教学方式和策略，重点研究和了解学生的兴趣、爱好和需要，主动从生活中挖掘与学生实际经验和体验相关的案例、素材，实现生活化教学情境的创设;或者从教材课本的知识点出发来提出问题，让悬念教学情境得以创设，引领学生在情境中展开探秘，从中实现核心素养的发展与提升。
比如，在《水的净化》教学中，这门课的内容与我们的日常生活息息相关。在课程开始后，作者首先介绍了课程中的一些生活现象，让学生结合生活经验来判断这些现象。同时，引导学生结合化学思想解决知识问题。在这个过程中，给学生更多的思考空间，让他们感受到化学与生活的联系，认识到应用化学知识的意义和作用。之后，笔者还将提出一些问题，让学生结合所学探究问题，进一步增强应用能力。如此一来，笔者通过整合生活元素的教学，丰富了学生的情感体验。
三、重视教学评价作用，全面促进学生发展
评价是教学过程中的重要组成部分，是教师对学生学习行为的评定和反馈。但是，过去教师只通过对学生成绩的考核来进行评价，这种评价是缺乏公平性的，不仅容易导致成绩下游的学生失去信心，在学生之间也容易造成以成绩划分等级的不良品性。针对这种情况，初中化学教师需要真正重视教学评价的作用，重点构建多元化的教学评价机制。具体来说，教师要从学生的知识技能情况、科学探究实践能力以及学生在情感态度价值观方面的发展水平这三个维度来对学生进行综合评价，适当采用纸笔测验、活动表现、学习档案等多样化的评价方式，以真正保证评价作用的发挥，促使学生受到鼓舞和激励，实现全面的发展。
例如，在讲授《爱护水资源》时，很多教师忽略了课堂教学中的评价环节，事实上，这对学生的学习发展有很大的影响，为此，笔者优化了课堂评价环节。如，笔者将根据学生的课堂表现对学生进行评价，使学生了解自己的学习方法，再如，笔者将根据学生在课堂上的学习掌握程度进行评价，使学生感受到成功的喜悦。如此一来，笔者通过对评价环节的优化，提高了学生的学习自信。
总的来说，在初中化学教学中渗透化学学科核心素养，能够在提升教师教学水平的同时，培养學生的化学素养能力。所以，身为初中化学教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进积极转变教学态度、注意创设教学情境、重视教学评价作用等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的教学模式，促进核心素养落实、渗透，让整个初中化学课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，促进学生化学核心素养的形成和发展。
参考文献
[1]纪艳芳.新课改下信息技术在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：127+129.
[2]何龙祥.核心素养下的初中化学教学策略初探[J].科学大众（科学教育），2019（12）：12.
[3]吕效文.如何提高初中化学课堂教学效率[J].西部素质教育，2019，5（23）：255.
关键词：核心素养;初中化学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-135）
核心素养的提出进一步诠释了教育应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题，这为新一轮的基础教育课程改革指明了新的发展方向。所以，作为课程改革的重要组成部分，初中化学教学应当进行全面地转变与创新，为核心素养的落实、渗透提供基础和支撑，以促进初中化学教学实效的提升，让学生得以实现全面的发展和成长。
一、积极转变教学态度，营造良好的教学氛围
学生在校上学，是以班级为单位的一个群体一起学习。班级教学氛围对学生的学习态度一定存在影响，每个学生的学习态度也影响班级的整体氛围。整个班级都有浓厚的化学学习氛围，学生就能更加投入到化学学习中。因此，教师要合理调控班级的整体学习态度，适当关注学生情况，常到班与学生交流沟通、辅导答疑，是一种营造班级良好学习氛围的有效方式。当学生突然学习到无实验新课时，没有实验吸引眼球，学习内容抽象难理解，容易对化学学习失去信心。教师要充分挖掘每个学生的亮点，针对不同层次的学生布置不同的课堂任务使其在完成任务后能收获成功感，给予学生肯定和鼓励，不断增加学生学好化学的信心。
比如，在《质量守恒定律》的教学中，传统的教学模式以教师为主，学生被动接受知识。在这种教学模式下，学生的学习积极性会受到影响。对此，笔者改变传统的教学观念，为学生营造良好的学习氛围。首先，笔者在课堂上设置了学生自主学习的空间，让学生可以利用这段时间自由学习本课程的知识。在此期间，作者将鼓励学生提出自己的问题。让学生感受到自由平等的学习氛围。此外，笔者还将在课堂上主动与学生对话，通过对话交流了解学生的个性特点，同时拉近师生之间的距离。在与学生对话的过程中，笔者会用亲切的话语与学生交流，逐步消除学生的内心阻力。通过改变传统的教学观念，突出学生的主体地位。
二、注意创设教学情境，促进核心素养的落实
化学学科核心素养不是单一地从知识讲授中培养，也可以通过学生体验活动、教师创设的情景去培养。好的情境创设，能够将学生迅速带入课堂，跟随老师的思路全心投入学习。所以，初中化学教师要从根本上转变灌输式的教学方式和策略，重点研究和了解学生的兴趣、爱好和需要，主动从生活中挖掘与学生实际经验和体验相关的案例、素材，实现生活化教学情境的创设;或者从教材课本的知识点出发来提出问题，让悬念教学情境得以创设，引领学生在情境中展开探秘，从中实现核心素养的发展与提升。
比如，在《水的净化》教学中，这门课的内容与我们的日常生活息息相关。在课程开始后，作者首先介绍了课程中的一些生活现象，让学生结合生活经验来判断这些现象。同时，引导学生结合化学思想解决知识问题。在这个过程中，给学生更多的思考空间，让他们感受到化学与生活的联系，认识到应用化学知识的意义和作用。之后，笔者还将提出一些问题，让学生结合所学探究问题，进一步增强应用能力。如此一来，笔者通过整合生活元素的教学，丰富了学生的情感体验。
三、重视教学评价作用，全面促进学生发展
评价是教学过程中的重要组成部分，是教师对学生学习行为的评定和反馈。但是，过去教师只通过对学生成绩的考核来进行评价，这种评价是缺乏公平性的，不仅容易导致成绩下游的学生失去信心，在学生之间也容易造成以成绩划分等级的不良品性。针对这种情况，初中化学教师需要真正重视教学评价的作用，重点构建多元化的教学评价机制。具体来说，教师要从学生的知识技能情况、科学探究实践能力以及学生在情感态度价值观方面的发展水平这三个维度来对学生进行综合评价，适当采用纸笔测验、活动表现、学习档案等多样化的评价方式，以真正保证评价作用的发挥，促使学生受到鼓舞和激励，实现全面的发展。
例如，在讲授《爱护水资源》时，很多教师忽略了课堂教学中的评价环节，事实上，这对学生的学习发展有很大的影响，为此，笔者优化了课堂评价环节。如，笔者将根据学生的课堂表现对学生进行评价，使学生了解自己的学习方法，再如，笔者将根据学生在课堂上的学习掌握程度进行评价，使学生感受到成功的喜悦。如此一来，笔者通过对评价环节的优化，提高了学生的学习自信。
总的来说，在初中化学教学中渗透化学学科核心素养，能够在提升教师教学水平的同时，培养學生的化学素养能力。所以，身为初中化学教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进积极转变教学态度、注意创设教学情境、重视教学评价作用等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的教学模式，促进核心素养落实、渗透，让整个初中化学课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，促进学生化学核心素养的形成和发展。
参考文献
[1]纪艳芳.新课改下信息技术在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：127+129.
[2]何龙祥.核心素养下的初中化学教学策略初探[J].科学大众（科学教育），2019（12）：12.
[3]吕效文.如何提高初中化学课堂教学效率[J].西部素质教育，2019，5（23）：255.