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品德与生活课程标准指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。
那么，如何提高教学效果呢？我试着从以下几点入手。
一、开放课堂空间，启发创新思维
传统品德课教学把学生禁锢于教室，流行的是以知识为本，教师为中心，灌输唯上的教学模式，教室是学生唯一活动的天地。学生只是个容器，任凭教师灌输。这种教学完全不顾学生的体验与感受，扼杀学生的创新思维。《品德与生活》课程明确指出：课程要面向儿童整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；其课堂从教室扩展到家庭，社区及儿童的其他生活空间。教育家陶行知先生也曾指出：要加强和发挥儿童的创造力，要了解儿童，解放儿童，尊重儿童的人权。应给儿童更多的时间和空间，把儿童从学校放到大自然之中。教育家的话充分说明了作为品德与生活的课程，课堂的空间已经不能局限于教室，而应该走出教室，走向社会，融入自然。例如，在教学《与自然为友》时，学生在教师启发下，通过美的环境，好心情。引申学生认识环境与我们生活息息相关，通过自己的亲身感受与体会，来畅谈美的环境带来的好处。学生能够通过联系自己的生活实际，弄明白树木“带给人们新鲜的空气”“人们可以在树下乘凉”“为小鸟安家”“美化绿化我们的环境”“变废为宝，既可以减少浪费，保护环境，还可以锻炼我们的手和脑”等。在学生明白了保护环境的好处后，教师接下去安排了学生到实践活动的场地，学生分小组进行，捡垃圾、打扫卫生。学生情绪高昂，个个主动参与，他们充分体验活动带来的快乐。学生在活动中，懂得了“环境与人类密不可分”，让大地绿起来，天空蓝起来，江河清起来，空气净起来，花儿开起来，鸟儿唱起来，环境美起来，心情好起来。这种教学空间的延伸，无疑给学生注入了活力，使他们在自然界中，感受身边的事与物，在动手中体验到成功的喜悦，同时把道德教育寓于活动之中，从而达到教学目的。
二、让品德课贴近生活，体验生活
课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
三、充分发挥主观能动性，体验学习的快乐
新一轮课程改革在学习方式上倡导“自主、探究、合作”的学习方式，《品德与生活》课程同样也要求运用这一方式指导课堂教学。作为教师，我们常常担心学生这个做不好，那个有点难度，喜欢给学生“造阶梯”，把学生的大脑看成是白纸一张。有时满以为自己精心设计的一个教案定会赢得满堂喝彩，却不料因为不切学生实际而教得一败涂地。教学不能一厢情愿，更重要的是要发挥学生的主体性、能动性和独立性。《品德与生活》课程明确指出：教师要树立正确的儿童观，要珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。教师可以“微笑和点头，专心听他说”向学生传达友好的信息；还可以像于永正老师那样“蹲下来，用孩子的眼睛看世界”这样才能与孩子们有共同语言。比如，在教学《开开心心过暑假》一课时，教师引导学生合作交流，小组讨论，为过暑假提出一些金点子。学生积极参与，纷纷发表自已的见解和“我的暑假计划”，最后教师进行汇总。儿童的性格天真烂漫，无拘无束，他们喜闻乐见的点子有“夏令营”“学下棋”“学画画”。学生在活动中获得了知识，更是体验了学习和假期的快乐，同时学会了与他人合作，培养了学生的道德情感与道德认知。
四、来源生活，回归生活
品德与生活课，是从学生的生活实际中出发，又回归到学生的生活实际当中去的，既来源于生活，又回归于生活。本着这样一个理念，才能更好地落实课程标准与教学。在品德与生活课程的继续改革中，我们也要跟紧脚步，去感受学生的生活，回归学生的生活，引导学生的生活。生活就是教材，作为一名教育者，我们要尊重儿童们的天性，要尊重他们的自然生活，不要给予他们更多的束缚。儿童是一道风景，老师是陪衬。所以说，在品德与生活课程实施过程当中，必须去挖掘生活的意义、生活的价值。
著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”《品德与生活》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，从而引导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德。例如教学《春天里的发现》这一活动时，我首先指导学生亲自到大自然中寻找春天，感受春天的美，把学生引到课本以外的生活世界中去。其次，通过学生亲自体验春天、观察春天，让学生了解春天不仅美而且是个充满生机的季节，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。最后，通过学生自己的观察寻找、体验感受到的春天，发展学生的想象力、创造力，引导学生用自己喜欢的方式去和春天玩。在玩中，学生真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美，因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。
总之，全新的教材需要用全新的理念来指导，一成不变的课堂教学模式是無论如何也激不起孩子們智慧的浪花的，让我们不断学习，不断探索，带给孩子们一个充满新时代气息的课堂吧！
那么，如何提高教学效果呢？我试着从以下几点入手。
一、开放课堂空间，启发创新思维
传统品德课教学把学生禁锢于教室，流行的是以知识为本，教师为中心，灌输唯上的教学模式，教室是学生唯一活动的天地。学生只是个容器，任凭教师灌输。这种教学完全不顾学生的体验与感受，扼杀学生的创新思维。《品德与生活》课程明确指出：课程要面向儿童整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；其课堂从教室扩展到家庭，社区及儿童的其他生活空间。教育家陶行知先生也曾指出：要加强和发挥儿童的创造力，要了解儿童，解放儿童，尊重儿童的人权。应给儿童更多的时间和空间，把儿童从学校放到大自然之中。教育家的话充分说明了作为品德与生活的课程，课堂的空间已经不能局限于教室，而应该走出教室，走向社会，融入自然。例如，在教学《与自然为友》时，学生在教师启发下，通过美的环境，好心情。引申学生认识环境与我们生活息息相关，通过自己的亲身感受与体会，来畅谈美的环境带来的好处。学生能够通过联系自己的生活实际，弄明白树木“带给人们新鲜的空气”“人们可以在树下乘凉”“为小鸟安家”“美化绿化我们的环境”“变废为宝，既可以减少浪费，保护环境，还可以锻炼我们的手和脑”等。在学生明白了保护环境的好处后，教师接下去安排了学生到实践活动的场地，学生分小组进行，捡垃圾、打扫卫生。学生情绪高昂，个个主动参与，他们充分体验活动带来的快乐。学生在活动中，懂得了“环境与人类密不可分”，让大地绿起来，天空蓝起来，江河清起来，空气净起来，花儿开起来，鸟儿唱起来，环境美起来，心情好起来。这种教学空间的延伸，无疑给学生注入了活力，使他们在自然界中，感受身边的事与物，在动手中体验到成功的喜悦，同时把道德教育寓于活动之中，从而达到教学目的。
二、让品德课贴近生活，体验生活
课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
三、充分发挥主观能动性，体验学习的快乐
新一轮课程改革在学习方式上倡导“自主、探究、合作”的学习方式，《品德与生活》课程同样也要求运用这一方式指导课堂教学。作为教师，我们常常担心学生这个做不好，那个有点难度，喜欢给学生“造阶梯”，把学生的大脑看成是白纸一张。有时满以为自己精心设计的一个教案定会赢得满堂喝彩，却不料因为不切学生实际而教得一败涂地。教学不能一厢情愿，更重要的是要发挥学生的主体性、能动性和独立性。《品德与生活》课程明确指出：教师要树立正确的儿童观，要珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。教师可以“微笑和点头，专心听他说”向学生传达友好的信息；还可以像于永正老师那样“蹲下来，用孩子的眼睛看世界”这样才能与孩子们有共同语言。比如，在教学《开开心心过暑假》一课时，教师引导学生合作交流，小组讨论，为过暑假提出一些金点子。学生积极参与，纷纷发表自已的见解和“我的暑假计划”，最后教师进行汇总。儿童的性格天真烂漫，无拘无束，他们喜闻乐见的点子有“夏令营”“学下棋”“学画画”。学生在活动中获得了知识，更是体验了学习和假期的快乐，同时学会了与他人合作，培养了学生的道德情感与道德认知。
四、来源生活，回归生活
品德与生活课，是从学生的生活实际中出发，又回归到学生的生活实际当中去的，既来源于生活，又回归于生活。本着这样一个理念，才能更好地落实课程标准与教学。在品德与生活课程的继续改革中，我们也要跟紧脚步，去感受学生的生活，回归学生的生活，引导学生的生活。生活就是教材，作为一名教育者，我们要尊重儿童们的天性，要尊重他们的自然生活，不要给予他们更多的束缚。儿童是一道风景，老师是陪衬。所以说，在品德与生活课程实施过程当中，必须去挖掘生活的意义、生活的价值。
著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”《品德与生活》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，从而引导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德。例如教学《春天里的发现》这一活动时，我首先指导学生亲自到大自然中寻找春天，感受春天的美，把学生引到课本以外的生活世界中去。其次，通过学生亲自体验春天、观察春天，让学生了解春天不仅美而且是个充满生机的季节，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。最后，通过学生自己的观察寻找、体验感受到的春天，发展学生的想象力、创造力，引导学生用自己喜欢的方式去和春天玩。在玩中，学生真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美，因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。
总之，全新的教材需要用全新的理念来指导，一成不变的课堂教学模式是無论如何也激不起孩子們智慧的浪花的，让我们不断学习，不断探索，带给孩子们一个充满新时代气息的课堂吧！