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摘 要:围绕着在课堂上如何提高学生学习英语的兴趣,创设一定的语言环境,以及培养学生自主学习的能力。同时针对职业学校学生自身的特点,结合自己的教学实践,整理出几种在教学过程中常用的方法,来充分调动学生的学习积极性。如:角色扮演法、听唱经典英文歌曲、分组竞赛法、情景与动作相结合、补充课外小知识等。
关键词:英语教学 角色扮演 竞赛 情景
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0080-01
为了更好的提高课堂上的教学质量和效率,让学生能够真正的学会知识并掌握知识一直是我们不停追求的目标。然而单一的教学方式总是存在着这样或那样的欠缺和不足,往往是事倍功半,成效不大。学生常常是学过就忘,并没有留下深刻的印象,自然也无法转化应用。久而久之,必然导致学生的学习兴趣锐减,对老师产生过度的依赖感。所以,我在日常教学过程中尝试借鉴一些教学方法,努力为学生创设学习英语的语言环境,培养学生自主学习的能力,收到了一点效果。具体方法如下。
1 角色扮演法
所谓角色扮演法,就是根据文章或对话的内容,给学生设置一个固定的场景,让他们扮演不同的人物,进入角色,在角色扮演的过程中学习、理解并且掌握知识。
职业学校的学生,大部分英语的基础较差,需要提供一定的语言环境才能提高他们的积极性。所以如果某一课的内容需要采用角色扮演法来完成时,我一般在课前把任务布置下去,让学生提前准备要表演的内容和道具,按照学生基础的差异分成不同的小组,每个学生的分工各有不同。例如,在学习Unit6 Shopping——Can I help you?这一课时,我给学生设定一个场景,即在某一处旅游景点购物。每一小组有四人,其中有一名是售货员,其余三人分别扮演不同的游客来购买商品。在课堂上,让每一组到教室前面来表演,其余的同学就是评判员,在表演结束后点评各自的表现,并且在所有表演结束后,评选出最佳表演小组和最佳组合,以及最佳表演者。同时,全班同学要给以热烈的掌声鼓励,我也会针对每一组的表现进行点评。这节课结束之后,学生普遍掌握了“What can I do for you?How much is it?What color do you like?Here is your change.”等这些简单的关于购物的表达方式。通过这种方式,让每一位学生都参与其中可以使他们克服恐惧的心理,敢于表达,帮助学生重新建立起自信心和勇气。
2 听唱经典英文歌曲
听一些简单的英文歌曲并且跟着学唱,能够培养一定的语感。而且,可以不用孤立的去背单词,用记歌词的方式来记住单词的含义,似乎更有利于学生接受,还能加深印象。例如:在学唱后街男孩的“as long as you love me”这首歌时,学生就掌握了“as long as”这个短语的含义是“只要”;“I don’t care”的意思是“我不在乎”……同时,通过一些经典的流行歌曲,我们会了解西方人的思维方式和语言习惯,在缓解紧张的学习气氛的同时,让学生处在一种轻松愉悦的情境中,能够提高学生的学习效率。在学习“Heal the world”这首歌时,学生不但了解了它的意思“拯救世界”,也增强了他们的环保意识,而且也能通过这首歌联想到自己的祖国的生态环境,培养他们的爱国情怀。通常我们听唱一些比较经典的励志歌曲。如:You raise me up;Careless whisper;I believe I can fly…
3 分组竞赛法
这种方法是以小组为单位,采用竞赛的方式让学生对已学过的内容进行复习和巩固,从而强化学生的记忆。它的重点在于分组时要兼顾到各组的相对平衡,要根据学生的平时表现,为学生间的公平竞争提供给一个良好的机会,以便于增强比赛时的激烈程度。然而,由于学生的程度各有不同,所以我通常是在考查学生单词记忆时使用这种方法。具体操作过程是这样的:我说出某一个单词的汉语意思或读出该单词的英文发音,各小组的成员起来抢答,要求正确的拼读该单词或说出该单词的汉语意思,答对后给该小组积一分,要求各组不允许每次都是同一个人抢答。全部提问完之后,统计各小组分数,得分最高为获胜小组,该组每位学生日常课堂表现成绩加十分,其他小组依次递减两分,抢答并且答对的学生在小组平均加分的基础上再加两分。这样一来,学生往往热情很高。更加难得的是,个别平时不爱发言的学生也会站起来抢着回答,课堂气氛异常的活跃,充分调动了学生的课堂参与性和积极性。但是,实施分组竞赛法时,一般是学过单词后随堂考查或者是布置作业后下一节课的课前提问,因此要控制好时间,一般是在8～10分钟。
4 情景与动作相结合
老师可以根据不同的情景来表演动作,让学生来猜。或者是让学生来做动作,使学生在一种欢快、愉悦的气氛下学习知识。比如,模仿他们喜欢的明星,让其他同学来猜测是哪一位明星,极大的调动了学生的热情,他们争相上前来表演,纷纷做出不同的表情和动作。这可以作为一种课堂导入方式,之后再学习描述人物的外貌特征,能够有效的将动作和口语表达相结合。再例如,在学习Unit4 Sports——I like being outdoors.这节课时,我们把场景假定在户外,让学生尽可能多的想出不同的运动项目,然后用自己的动作把它演示出来,如:swimming,cycling,running,walking,play football等。之后,我在用动作演示一些運动,当然是学生们没有提到的,这样引入一些新词汇,学生也更容易接受,可以很快的记住。如:hiking,jogging,sailing,boxing, weightlifting等等。在学习了这些词汇后,我将学生分为四人一组,互相询问最喜欢的户外运动并且记录下来,这样便顺理成章的由词汇过渡到了句型。如:What’s your favorite outdoor activity?My favorite outdoor activity is jogging.How often do you go jogging?I go jogging every day等句型,大部分学生基本可以掌握。采用这种方法,学生的感受更加直观,会很快的融入进来,课堂的气氛也更融洽。
此外,还可以根据课本的内容增加与之相关的背景知识或是课外小知识,这样既能使课堂变得充实,也能让学生了解更多的知识,而不只是拘泥于课本上。还可以带领学生在课堂上玩一些“小游戏”,寓教于乐,也增强了学生的自信心。当然,在采用上述这些方法时,也会存在着如何把握“度”的问题。这就需要教师控制住课堂的秩序,使学生在兴奋之余很快将心思收回来。总之,运用了一定的小方法之后,会让学生感觉学习是快乐的,并且可以学到一定的知识,达到了我们“教书育人”的目的。
关键词:英语教学 角色扮演 竞赛 情景
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0080-01
为了更好的提高课堂上的教学质量和效率,让学生能够真正的学会知识并掌握知识一直是我们不停追求的目标。然而单一的教学方式总是存在着这样或那样的欠缺和不足,往往是事倍功半,成效不大。学生常常是学过就忘,并没有留下深刻的印象,自然也无法转化应用。久而久之,必然导致学生的学习兴趣锐减,对老师产生过度的依赖感。所以,我在日常教学过程中尝试借鉴一些教学方法,努力为学生创设学习英语的语言环境,培养学生自主学习的能力,收到了一点效果。具体方法如下。
1 角色扮演法
所谓角色扮演法,就是根据文章或对话的内容,给学生设置一个固定的场景,让他们扮演不同的人物,进入角色,在角色扮演的过程中学习、理解并且掌握知识。
职业学校的学生,大部分英语的基础较差,需要提供一定的语言环境才能提高他们的积极性。所以如果某一课的内容需要采用角色扮演法来完成时,我一般在课前把任务布置下去,让学生提前准备要表演的内容和道具,按照学生基础的差异分成不同的小组,每个学生的分工各有不同。例如,在学习Unit6 Shopping——Can I help you?这一课时,我给学生设定一个场景,即在某一处旅游景点购物。每一小组有四人,其中有一名是售货员,其余三人分别扮演不同的游客来购买商品。在课堂上,让每一组到教室前面来表演,其余的同学就是评判员,在表演结束后点评各自的表现,并且在所有表演结束后,评选出最佳表演小组和最佳组合,以及最佳表演者。同时,全班同学要给以热烈的掌声鼓励,我也会针对每一组的表现进行点评。这节课结束之后,学生普遍掌握了“What can I do for you?How much is it?What color do you like?Here is your change.”等这些简单的关于购物的表达方式。通过这种方式,让每一位学生都参与其中可以使他们克服恐惧的心理,敢于表达,帮助学生重新建立起自信心和勇气。
2 听唱经典英文歌曲
听一些简单的英文歌曲并且跟着学唱,能够培养一定的语感。而且,可以不用孤立的去背单词,用记歌词的方式来记住单词的含义,似乎更有利于学生接受,还能加深印象。例如:在学唱后街男孩的“as long as you love me”这首歌时,学生就掌握了“as long as”这个短语的含义是“只要”;“I don’t care”的意思是“我不在乎”……同时,通过一些经典的流行歌曲,我们会了解西方人的思维方式和语言习惯,在缓解紧张的学习气氛的同时,让学生处在一种轻松愉悦的情境中,能够提高学生的学习效率。在学习“Heal the world”这首歌时,学生不但了解了它的意思“拯救世界”,也增强了他们的环保意识,而且也能通过这首歌联想到自己的祖国的生态环境,培养他们的爱国情怀。通常我们听唱一些比较经典的励志歌曲。如:You raise me up;Careless whisper;I believe I can fly…
3 分组竞赛法
这种方法是以小组为单位,采用竞赛的方式让学生对已学过的内容进行复习和巩固,从而强化学生的记忆。它的重点在于分组时要兼顾到各组的相对平衡,要根据学生的平时表现,为学生间的公平竞争提供给一个良好的机会,以便于增强比赛时的激烈程度。然而,由于学生的程度各有不同,所以我通常是在考查学生单词记忆时使用这种方法。具体操作过程是这样的:我说出某一个单词的汉语意思或读出该单词的英文发音,各小组的成员起来抢答,要求正确的拼读该单词或说出该单词的汉语意思,答对后给该小组积一分,要求各组不允许每次都是同一个人抢答。全部提问完之后,统计各小组分数,得分最高为获胜小组,该组每位学生日常课堂表现成绩加十分,其他小组依次递减两分,抢答并且答对的学生在小组平均加分的基础上再加两分。这样一来,学生往往热情很高。更加难得的是,个别平时不爱发言的学生也会站起来抢着回答,课堂气氛异常的活跃,充分调动了学生的课堂参与性和积极性。但是,实施分组竞赛法时,一般是学过单词后随堂考查或者是布置作业后下一节课的课前提问,因此要控制好时间,一般是在8～10分钟。
4 情景与动作相结合
老师可以根据不同的情景来表演动作,让学生来猜。或者是让学生来做动作,使学生在一种欢快、愉悦的气氛下学习知识。比如,模仿他们喜欢的明星,让其他同学来猜测是哪一位明星,极大的调动了学生的热情,他们争相上前来表演,纷纷做出不同的表情和动作。这可以作为一种课堂导入方式,之后再学习描述人物的外貌特征,能够有效的将动作和口语表达相结合。再例如,在学习Unit4 Sports——I like being outdoors.这节课时,我们把场景假定在户外,让学生尽可能多的想出不同的运动项目,然后用自己的动作把它演示出来,如:swimming,cycling,running,walking,play football等。之后,我在用动作演示一些運动,当然是学生们没有提到的,这样引入一些新词汇,学生也更容易接受,可以很快的记住。如:hiking,jogging,sailing,boxing, weightlifting等等。在学习了这些词汇后,我将学生分为四人一组,互相询问最喜欢的户外运动并且记录下来,这样便顺理成章的由词汇过渡到了句型。如:What’s your favorite outdoor activity?My favorite outdoor activity is jogging.How often do you go jogging?I go jogging every day等句型,大部分学生基本可以掌握。采用这种方法,学生的感受更加直观,会很快的融入进来,课堂的气氛也更融洽。
此外,还可以根据课本的内容增加与之相关的背景知识或是课外小知识,这样既能使课堂变得充实,也能让学生了解更多的知识,而不只是拘泥于课本上。还可以带领学生在课堂上玩一些“小游戏”,寓教于乐,也增强了学生的自信心。当然,在采用上述这些方法时,也会存在着如何把握“度”的问题。这就需要教师控制住课堂的秩序,使学生在兴奋之余很快将心思收回来。总之,运用了一定的小方法之后,会让学生感觉学习是快乐的,并且可以学到一定的知识,达到了我们“教书育人”的目的。