[摘 要] 增强学生体质是新时期初中体育教学的目标之一，需要我们对体育教学的认识、实施和评价进行革新。一是关注学生个体的体质特征，为不同类型的学生设计个性化的体育教学方案;二是突出学生体育学习的主体地位，给每个学生个性发展的良好空间;三是改变体育教学课堂评价的传统方式，促进学生体质体能的有效提升。
　　 [关键词] 初中体育教学;增强体质;个性化教学;策略举隅
　　在新时期初中体育教学中，增强学生体质是课堂教学的重要目的。这就需要我们对体育教学的认识、实施和评价进行革新，通过个性化的教学策略达到这一目的。
　　一、关注学生不同的体质特征，为不同类型的学生设计个性化的体育教学方案
　　由于课业负担、升学压力乃至学生兴趣爱好、身体素质等诸多原因，在初中阶段就有许多学生不注重体育学习。为了改变这种状况，体育教师要关注学生的不同体质特征，通过设计、制定个性化的体育教学方案来激发不同类学生的体育学习兴趣，对学生进行体质适应性训练。一是全面摸清学生的体育学习思想、兴趣爱好、体质状况，为设计、制定体质适应性训练收集第一手资料。其可以采取的方法很多，像谈心交流、问卷调查、侧面了解等，细致了解学生在体育方面的实情实况。尤其是对学生的体质体能进行科学的测试，准确把握学生实际。二是因人而异，针对不同学生的体质体态状况及兴趣爱好或潜在优势，规划、制定不同的体育教学方案。例如，对于体能差、体质弱的学生，就要低要求、多陪伴，循序渐进地让其适应体育活动，帮助他们逐步增强体育学习兴趣，增强体质。对于体育能达标的学生，就要按体育课程标准随年级的递升而加大体育训练力度，让这部分学生成为体育学习的中坚力量。而对于体质较好、潜力较大且在体育上有特长的学生，就要量身定制对应的教育方案，引导其发展体育特长，甚至向高水平运动员的方向培养。
　　二、突出学生的体育学习的主体地位，给每一个学生个性发展的良好空间
　　实施个性化的体育教学活动，就是要通过设计适合学生个体身体素质的教学方案，改变课堂上学生运动不积极的状况，突出学生的主体地位，给每个学生个性发展的良好空间。
　　当然，个性化体育教学对学生个性的培养是一个复杂的分配和漫长适应或调整的过程。不同的运动项目，适合不同的学生去参与，而不同学生通过参与不同项目，能形成一种复杂的分配。同时，个性化体育教学也是一个漫长的适应或调整过程：原来不喜欢这个或这些项目的学生现在开始喜欢了，而原来喜欢这个或这些项目的学生现在又不喜欢了……这都需要根据学生的喜好进行必要的提升训练或改弦更张。在提升或调整中，根据学生的体育运动动态需要来发展各自良好的性格，改造他们性格上的弱点，促进学生健康个性的发展，增强学生不同身体的素质。
　　三、改变体育教学课堂评价的传统方式，促进学生体质体能的有效提升
　　为了和个性化的体育教学趋势相匹配，现行初中体育课堂教学评价方式也得改革。原来的以项目达标的方式评价、促进学生加强体育锻炼的方式，已经不适合现阶段对所有学生的评价。对于体质强的同学，完全可以以项目标准来促成他们体育技能的提高;但是对于一些体质差的学生，则应该以其参加活动的积极性为主要标准来进行评价。事实上，以个性化的体育教学方案来凸显学生的主体地位，就是要鼓励学生选择自己适合、喜欢的项目或活动来参加，以此促进不同学生体质体能的有序提升。只要学生每一次都积极参加，哪怕他对原来的活动进行了改变，都说明他在活动，有参与就有收获，有活动就有提高，有坚持就有进步。为此，让学生拥有属于自己的健康个性，其在活动中能够感受到快乐最为关键。学生在个性化体育教学中感受到了快乐，心情愉快了，活动积极了，学生的个性就会在一次次活动中得到发展，老师对学生的指导、引导、培养方面就会越来越顺手，学校的体育教学质量也就会越来越突出。
　　参考文献：
　　[1]吴德明.初中体育教学中学生个性发展策略[J].青少年体育，2018（5）：72-73.
　　（责任編辑：吕 研）