论文部分内容阅读
摘 要：当前，受到教师传统阅读理念、教师自身语文综合素质的影响，小学语文群文阅读效果有待提升。这就要求教师不断转变阅读教学理念，通过积极的群文阅读内容选取、指导学生把握群文阅读方法、科学组织学生对话等形式，全面提升小学语文群文阅读效果。
关键词：小学语文；群文阅读；现状；对策
阅读是语文教学的重要组成部分。在传统的教学模式下，教师的阅读教学一般是采取单篇文本阅读模式。随着时代的发展以及教育改革的不断推进，群文阅读作为一种难度较高、知识面较宽的阅读模式，逐渐被运用到小学语文的阅读教学中，成了推动小学语文阅读教学改革和发展的有效模式。而在当前的小学语文群文阅读教学中，受到传统阅读教学理念、教师教学水平等因素的影响，小学语文群文阅读依然存在着低效的现状。本文结合当前小学语文群文阅读现状，分析在新课程背景下小学语文群文阅读的有效性对策。
一、 小学语文群文阅读现状
群文阅读，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。在群文阅读教学中，师生围绕某个议题或是多个议题，以一组文章为核心，围绕议题进行阅读的方式，并通过集体的建构，最终达成共识。群文阅读的核心在于文章组的选择以及议题的建构。在当前的小学语文群文阅读教学中，存在着如下问题：
（一） 传统阅读模式影响深远
相比较传统的阅读模式而言，群文阅读可谓是高难度的阅读教学模式，同时也是促进小学语文阅读教学改革，提升阅读质量和效率的有效途径。从某种层面来讲，教师在小学语文的教学中，应当积极开展群文阅读模式，以达到快速拓展学生知识面，提升学生阅读能力的有效目的。但是，在实际的小学语文教学中，受到传统阅读模式的影响，教师的很多阅读教学理念难以在短期内得到有效的转变，多数教师不愿意开展群文阅读，认为群文阅读并不适用于知识储备较低的小学生，并且，在群文阅读的过程中，对学生的思维能力、运用能力以及综合能力的培养不足，不利于学生语文学习成绩的提升。
（二） 教师语文综合素质的影响
开展小学语文群文阅读，需要教师具备一定的能力和素质。如何选择议题？如何选择文章组，都是值得思考的问题。而在当前的小学语文群文阅读中，教学的效率之所以低下，一个重要的因素在于教师不懂得如何组织和引导学生进行群文阅读。本质上，群文阅读本就是在有限时间之内对多个关联性较强的文章进行阅读的过程，教师在教学中，一般只需要挑选典型文章重点讲解，剩下的文章由学生自主阅读。然而，在实际的教学中，部分教师不懂得科学组织和管理，在开展群文阅读的过程中，并没有充分地考虑学生的认知能力、阅读能力以及时间管理能力等，导致教师的文本组合、议题选择缺乏科学合理性。同时，在阅读的过程中，群文阅读应当是环环相扣，并不是传统意义上的单篇阅读，这就需要教师有很好的时间管理意识，让学生在阅读的过程中，注意时间的合理安排。然而，在实际的阅读中，学生在阅读的过程中耗费了大量的时间，导致相互讨论的时间不足，最终影响了群文阅读的效果。
二、 新课程背景下小学语文群文阅读的有效性对策
针对当前小学语文群文阅读现状，笔者认为：新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学语文教师应当认真研读群文阅读的相关要求，掌握群文阅读的技巧，提升自身的群文阅读组织和管理能力，为促进小学语文群文阅读教学有效性的提升奠定基础。
（一） 积极转变阅读教学理念
传统的阅读模式以单篇阅读为主。而长期以来，教师们习惯于开展单篇阅读。而随着时代的发展，这种单篇阅读的模式，已经难以满足学生对知识多样化需求的目标。在小学语文教学中开展群文阅读，正好可以解决这样的教学难题。首先，教师应当充分认识到新课程改革对现代教师教学的要求，以小学语文的教学为例，新课程改革背景下，小学语文的阅读教学不是单纯的理论知识水平提升，而是学生语文综合能力、运用能力等的提升；其次，教师应当积极转变教育理念，改变以考试成绩为唯一目标评价学生的考核评价方式，充分认识到群文阅读对于拓宽学生视野、提升学生语文阅读能力，激发学生阅读能力的积极意义。并在教学实践过程中，积极开展群文阅读，为实现好的小学语文群文阅读效果奠定基础。
（二） 明确群文阅读内容
教师在开展群文阅读的过程中，阅读内容的把握是格外关键的。首先，群文阅读的内容应当与学生的认知水平、年龄层次相适宜，这就要求教师在选择阅读素材时，应当具有针对性和计划性；其实，文献之间应当具有一定的关联性，不能选取毫无关联的阅读文献，同时，阅读文献的选择，应当尽可能具有科学性和全面性，以达到拓展学生阅读视野，提升学生阅读能力的目的。
（三） 指导学生采取科学的阅读方法
对于小学阶段的学生而言，对方法的掌握远比对知识的掌握显得更加重要。因此，教师在指导学生进行文本阅读的过程中，应当强化学生对方法的掌握而不是知识的获取。例如，在群文阅读的过程中，教师应当指导学生从全文的角度分析和总结，切忌局限于文章字句理解的群文阅读模式，只有学生能够站在全局的角度思考问题，对文章主旨进行有效的总结，才能达到拓宽学生视野，提升学生阅读效率的目的。此外，由于群文阅读的信息量较大，学生在阅读的过程中，要善于快速把握关键信息，不断提升学生的阅读能力。
（四） 引导学生和文章对话
每一篇文章，都和作者的创作背景以及当时的心境具有极大的关联性。因此，在指导学生群文阅读的过程中，为了能够让学生快速地抓住文章的中心思想，教師应当引导学生把握和作者以及文章之间对话的过程。同时，在群文阅读之后，教师应当给予学生一定的思考和讨论时间，让学生通过小组合作交流的形式进行讨论，实现思想之间的交流和碰撞目的，促进良好群文阅读教学效果的实现。
综上所述，和传统的单篇阅读模式相比，群文阅读具有很多鲜明的优势。而在当前的小学语文群文阅读教学开展中，受到教师传统阅读教学理念、教师自身语文综合水平的影响，群文阅读的效率低下。针对这些问题，小学语文教师应当不断转变阅读教学理念，积极开展群文阅读，提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017（2）：236.
[2]张姝虹.浅论小学语文群文阅读教学策略[J].学周刊，2017（15）：140-141.
作者简介：
胡江丽，贵州省遵义市，遵义市播州区鸭溪镇鸭溪小学。
关键词：小学语文；群文阅读；现状；对策
阅读是语文教学的重要组成部分。在传统的教学模式下，教师的阅读教学一般是采取单篇文本阅读模式。随着时代的发展以及教育改革的不断推进，群文阅读作为一种难度较高、知识面较宽的阅读模式，逐渐被运用到小学语文的阅读教学中，成了推动小学语文阅读教学改革和发展的有效模式。而在当前的小学语文群文阅读教学中，受到传统阅读教学理念、教师教学水平等因素的影响，小学语文群文阅读依然存在着低效的现状。本文结合当前小学语文群文阅读现状，分析在新课程背景下小学语文群文阅读的有效性对策。
一、 小学语文群文阅读现状
群文阅读，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。在群文阅读教学中，师生围绕某个议题或是多个议题，以一组文章为核心，围绕议题进行阅读的方式，并通过集体的建构，最终达成共识。群文阅读的核心在于文章组的选择以及议题的建构。在当前的小学语文群文阅读教学中，存在着如下问题：
（一） 传统阅读模式影响深远
相比较传统的阅读模式而言，群文阅读可谓是高难度的阅读教学模式，同时也是促进小学语文阅读教学改革，提升阅读质量和效率的有效途径。从某种层面来讲，教师在小学语文的教学中，应当积极开展群文阅读模式，以达到快速拓展学生知识面，提升学生阅读能力的有效目的。但是，在实际的小学语文教学中，受到传统阅读模式的影响，教师的很多阅读教学理念难以在短期内得到有效的转变，多数教师不愿意开展群文阅读，认为群文阅读并不适用于知识储备较低的小学生，并且，在群文阅读的过程中，对学生的思维能力、运用能力以及综合能力的培养不足，不利于学生语文学习成绩的提升。
（二） 教师语文综合素质的影响
开展小学语文群文阅读，需要教师具备一定的能力和素质。如何选择议题？如何选择文章组，都是值得思考的问题。而在当前的小学语文群文阅读中，教学的效率之所以低下，一个重要的因素在于教师不懂得如何组织和引导学生进行群文阅读。本质上，群文阅读本就是在有限时间之内对多个关联性较强的文章进行阅读的过程，教师在教学中，一般只需要挑选典型文章重点讲解，剩下的文章由学生自主阅读。然而，在实际的教学中，部分教师不懂得科学组织和管理，在开展群文阅读的过程中，并没有充分地考虑学生的认知能力、阅读能力以及时间管理能力等，导致教师的文本组合、议题选择缺乏科学合理性。同时，在阅读的过程中，群文阅读应当是环环相扣，并不是传统意义上的单篇阅读，这就需要教师有很好的时间管理意识，让学生在阅读的过程中，注意时间的合理安排。然而，在实际的阅读中，学生在阅读的过程中耗费了大量的时间，导致相互讨论的时间不足，最终影响了群文阅读的效果。
二、 新课程背景下小学语文群文阅读的有效性对策
针对当前小学语文群文阅读现状，笔者认为：新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学语文教师应当认真研读群文阅读的相关要求，掌握群文阅读的技巧，提升自身的群文阅读组织和管理能力，为促进小学语文群文阅读教学有效性的提升奠定基础。
（一） 积极转变阅读教学理念
传统的阅读模式以单篇阅读为主。而长期以来，教师们习惯于开展单篇阅读。而随着时代的发展，这种单篇阅读的模式，已经难以满足学生对知识多样化需求的目标。在小学语文教学中开展群文阅读，正好可以解决这样的教学难题。首先，教师应当充分认识到新课程改革对现代教师教学的要求，以小学语文的教学为例，新课程改革背景下，小学语文的阅读教学不是单纯的理论知识水平提升，而是学生语文综合能力、运用能力等的提升；其次，教师应当积极转变教育理念，改变以考试成绩为唯一目标评价学生的考核评价方式，充分认识到群文阅读对于拓宽学生视野、提升学生语文阅读能力，激发学生阅读能力的积极意义。并在教学实践过程中，积极开展群文阅读，为实现好的小学语文群文阅读效果奠定基础。
（二） 明确群文阅读内容
教师在开展群文阅读的过程中，阅读内容的把握是格外关键的。首先，群文阅读的内容应当与学生的认知水平、年龄层次相适宜，这就要求教师在选择阅读素材时，应当具有针对性和计划性；其实，文献之间应当具有一定的关联性，不能选取毫无关联的阅读文献，同时，阅读文献的选择，应当尽可能具有科学性和全面性，以达到拓展学生阅读视野，提升学生阅读能力的目的。
（三） 指导学生采取科学的阅读方法
对于小学阶段的学生而言，对方法的掌握远比对知识的掌握显得更加重要。因此，教师在指导学生进行文本阅读的过程中，应当强化学生对方法的掌握而不是知识的获取。例如，在群文阅读的过程中，教师应当指导学生从全文的角度分析和总结，切忌局限于文章字句理解的群文阅读模式，只有学生能够站在全局的角度思考问题，对文章主旨进行有效的总结，才能达到拓宽学生视野，提升学生阅读效率的目的。此外，由于群文阅读的信息量较大，学生在阅读的过程中，要善于快速把握关键信息，不断提升学生的阅读能力。
（四） 引导学生和文章对话
每一篇文章，都和作者的创作背景以及当时的心境具有极大的关联性。因此，在指导学生群文阅读的过程中，为了能够让学生快速地抓住文章的中心思想，教師应当引导学生把握和作者以及文章之间对话的过程。同时，在群文阅读之后，教师应当给予学生一定的思考和讨论时间，让学生通过小组合作交流的形式进行讨论，实现思想之间的交流和碰撞目的，促进良好群文阅读教学效果的实现。
综上所述，和传统的单篇阅读模式相比，群文阅读具有很多鲜明的优势。而在当前的小学语文群文阅读教学开展中，受到教师传统阅读教学理念、教师自身语文综合水平的影响，群文阅读的效率低下。针对这些问题，小学语文教师应当不断转变阅读教学理念，积极开展群文阅读，提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017（2）：236.
[2]张姝虹.浅论小学语文群文阅读教学策略[J].学周刊，2017（15）：140-141.
作者简介：
胡江丽，贵州省遵义市，遵义市播州区鸭溪镇鸭溪小学。