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【摘要】汉语言文学教学是我国高等教育的重要构成部分，对提升学生文学素养、传承传统文化具有重要意义。在汉语言文学教学中开展审美教育，能够使学生形成更高的语言审美能力，并有效提升汉语言文学教学质量。然而当前一些高职院校汉语言文学教学中还有很多问题存在，包括教学模式陈旧、审美教育匮乏等，这严重抑制了学生在汉语言文学方面的发展。基于此，本文将对高职汉语言文学教学中审美教育现状进行分析，并在此基础上探讨在高职汉语言文学教学中开展审美教育的有效策略。
【关键词】高职院校；汉语言文学教学；审美教育
【中图分类号】H193 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0015-02
汉语言文学教学的主要内容是引导学生鉴赏性研究汉语文学作品，通过汉语言文学教育学生能够有效掌握汉语言知识、增强文学素养，进而在文学、艺术等领域有所建树。审美教育指的是教师在具体教学中，通过艺术教学方式完成汉语言传授，在教育学生过程中应用一切美的表现形式，实现对学生语言、心灵、精神、行为方面的教化。将审美教育引入到高职汉语言文学教学中，能够为学生提升文学素养提供更多途径，能够让学生更加深入的学习文学作品。
一、汉语言文学教学中存在的问题和解决策略
近年来虽然我国教育改革不断推进，很多高职院校都采取措施改革和创新汉语言文学教学，但在汉语言文学教学方面我国一些高职院校仍存在较多问题，主要包括以下三个方面。
1.教学理念创新不足
虽然我国多数高职院校一直强调在汉语言文学教学方面创新教学理念，但是一些陈旧教学理念仍在很多教学中沿用。汉语言文学和其他专业教学一样，需要与之向适应的教学模式，但是部分教师仍然过分关注学生应用技能的培养，没有充分认识到培养学生文化素养和思想境界的重要意义，这种情况下高职汉语言文学教学的成效和质量受到严重制约，所以汉语言文学教师需要强化对汉语言文学教学的的认识，并对汉语言文学教学理念进行创新，为教学成效的提升提供保障。
2.课程体系不尽合理
通过对高职汉语言文学教学性质进行分析可知，该专业的主要作用在于构建使实用经济的课程体系。但很多院校汉语言文学教学中，仍然在沿用不合理的课程体系，并且没有在课程体系设计中明确培养学生综合素质的首要地位。在高职院校缺乏合理汉语言文学课程体系的情况下，学生的未来发展和职业素养培养受到严重阻碍，汉语言文学教学的价值和意义也就会逐渐丧失，所以高职院校应当强化对课程体系合理性的认识，对现有汉语言文学课程体系进行改革，保证汉语言文学教学目标的实现。
3.缺乏先进的教学方法
汉语言教学中教学方法至关重要，通过对当前高职院校汉语言文学教学情况进行了解不难发现，还有很多高职院校应用的教学方法较为落后，例如很多高职院校汉语言文学教师仍在采用灌输式教师学方法，这种情况下学生学习汉语言文学的兴趣很难被激发出来，甚至有一些学生在学习中遇到较大困难。还有一些教师认为汉语言文学教学应以理论教授为主，没有充分结合理论与实践，教学趣味性、互动性不强。高职院校汉语言文学教师应当对教学方法进行创新，改变传统理论教学的刻板模式，将理论和实践充分结合起来，充分认识到培养学生文学素养完全依靠理论教学是无法实现的，积极组织文学相关组织活动，让学生在实践中有效提升自身文学素质。同时教师还应当对教学形式进行拓展，提升教学的互动性、趣味性，改变单纯灌输式的教学，将学生的兴趣和主动性充分激发出来，让学生真正爱上汉语言文学，自觉地参与到汉语言文学教学中来。
二、高职院校汉语言文学教学中审美教育的现状
汉语言文学教学以提升学生汉语言使用能力为主要目标，但由于受到传统教育观念影响，一些院校在开展汉语言文学教学时，将汉语言文学视为普通学科[1]。实际中很多院校对于汉语言文学教育的重要性还没有形成深刻认识，并且没有为该项课程设置充分的课时。培养学生的素质和能力是汉语言文学教学的根本，这样才能够保证学生更好适应社会。而实际中要想使汉语言教学的效果和效率获得提升，就需要对学生的审美能力进行有效培養，让学生认识和认同传统文化，将学生学习汉语言文学的兴趣充分激发出来。当前在实施汉语言文学教学方面，很多高职院校仍有较多不足，包括缺乏丰富和深刻的教学内容，课程时间安排不够充分，这种情况下学生无法熟练运用所学的汉语言知识。另外，很多高职院校的汉语言文学教学较为枯燥，学生的学习积极性和主动性无法发挥出来，掌握汉语言文学精髓就变得愈发困难，最终影响了学生文学素养的提升。
三、汉语言文学教学中审美教育的运用措施
1.科学运用文学作品中的审美因素，提升教学成效
具体汉语言文学教学中，教师应当深入解读文学作品，向学生传递文学作品中的意境，使其充分感受文学作品的魅力和意蕴[1]。同时引导学生多多鉴赏文学作品，让其能够通过更多的思路发现作品亮点，在阅读文学作品过程中还要对作者情感思想进行分析，进而充分深刻领悟作品的意境。只有这样，在鉴赏作品时学生才能够发掘汉语的深刻内涵，并使感知能力和审美能力得到有效培养[2]。此外，优秀文学作品通常具有更高的审美价值，在教学过程中教师应将文学作品的作用充分发挥出来，促进学生审美能力的提升，比如规定学生选择的阅读作品应当满足语言优美、内容丰富的要求。完成阅读后，可鼓励学生深读自己最有感触的一段，相互交流自身收获，对所选多段精彩之处进行点评。这样的教学能够增加学生阅读经验，进而提升汉语言文学教学成效[3]。
2.培养学生学习兴趣，提升审美水平
在学生学习过程中兴趣发挥着巨大作用，在具体教学中教师应当采取有效措施将学生学习汉语言文学的兴趣充分激发出来，有效夯实学生的汉语言功底，培养学生的审美能力。高职学生通常具有较强的求知欲，更加渴望了解新鲜事物，所以教师应当结合学生这一特点，对作品中较少涉及的事物和环境进行介绍，引导学生更加积极、主动的阅读作品[4]。同时教师还应当向学生传递作品中的艺术特点，充分展现出作品中蕴含的艺术魅力和文化精髓，进而增强学生的知识素养和储备，保证日后学习的有序开展。 3.完善教学形式，激发学生积极性
当前在汉语言文学教学中多数高职院校都存在教学模式单一的问题，这种情况下课堂上往往缺乏活跃的氛围，学生学习兴趣难以被激发出来[5]。所以教师应当对多种多样的教学手段进行运用，让学生能够更加主动的参与到汉语言文学教学中。首先可在课堂上通过多媒体播放文学作品，让学生能够充分感受文学作品的意境。之后可引导学生对观看文学作品视频的感受进行表达，分析作品中的精彩之处，进而实现文学素养的提升。其次，教师可引导学生参与文学作品朗读，学生选择朗读的作品没有限制，在富有情感的朗读中领略作品内涵，让学生们真正爱上汉语言文学。最后，应当对教学活动形式进行拓展，创造更多、更加有效的机会让学生了解文学作品。例如可依据文学作品的故事，让学生通过表演的方式复述作品，生动的呈现出作品中的经典片段。通过开展中这样的表演活动，不仅学生对作品片段的印象更加深刻，其学习积极性也能够更有效的迸发出来，汉语言文学教学成效更加显著。
四、结语
通过以上内容可知，当前高职院校汉语言文学教学中还存在较多问题，进而限制了教学质量和成效的提升。高职汉语言文学教师应当强化对汉语言文学教学的认识，尤其要重视审美教育在整个教学过程中的作用，并通过开展审美教育有效提升学生审美能力、鉴赏作品能力，最终具备更高的文学素养。本文对汉语言文学教学中的问题和解决策略进行了分析，并在此基础上研究了汉语言文学教学中的审美教学现状和措施，但仍存在一定局限，希望高职院校教师能够强化认识，不断创新和完善高职院校汉语言文学教学，通过开展有效的审美教学，提升学生的审美能力和文学素养。
参考文献
[1]陈爱中.论高等教育框架下的汉语新诗课程设置——以通识教育为写作背景[J].继续教育研究，2016，（4）：141-144.
[2]張春燕.汉语国际教育中文化审美观念的跨文化传播——以服饰和化妆为例[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2016，14（2）：11-16.
[3]魏玉珍，徐红.审美教育在高职院校汉语言文学教学中的有效运用[J].科技创新导报，2016，13（16）：162-163.
[4]郭革命.浅析初中语文汉语言文学教学的概述及其需要注意的几个问题[J].科教导刊-电子版（中旬），2015，（11）：66-66.
[5]刘成勇.高师中国现当代文学教学的现状反思与应对策略——以周口师范学院为例[J].考试周刊（连续性电子期刊），2016，（43）：53-54.
【关键词】高职院校；汉语言文学教学；审美教育
【中图分类号】H193 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0015-02
汉语言文学教学的主要内容是引导学生鉴赏性研究汉语文学作品，通过汉语言文学教育学生能够有效掌握汉语言知识、增强文学素养，进而在文学、艺术等领域有所建树。审美教育指的是教师在具体教学中，通过艺术教学方式完成汉语言传授，在教育学生过程中应用一切美的表现形式，实现对学生语言、心灵、精神、行为方面的教化。将审美教育引入到高职汉语言文学教学中，能够为学生提升文学素养提供更多途径，能够让学生更加深入的学习文学作品。
一、汉语言文学教学中存在的问题和解决策略
近年来虽然我国教育改革不断推进，很多高职院校都采取措施改革和创新汉语言文学教学，但在汉语言文学教学方面我国一些高职院校仍存在较多问题，主要包括以下三个方面。
1.教学理念创新不足
虽然我国多数高职院校一直强调在汉语言文学教学方面创新教学理念，但是一些陈旧教学理念仍在很多教学中沿用。汉语言文学和其他专业教学一样，需要与之向适应的教学模式，但是部分教师仍然过分关注学生应用技能的培养，没有充分认识到培养学生文化素养和思想境界的重要意义，这种情况下高职汉语言文学教学的成效和质量受到严重制约，所以汉语言文学教师需要强化对汉语言文学教学的的认识，并对汉语言文学教学理念进行创新，为教学成效的提升提供保障。
2.课程体系不尽合理
通过对高职汉语言文学教学性质进行分析可知，该专业的主要作用在于构建使实用经济的课程体系。但很多院校汉语言文学教学中，仍然在沿用不合理的课程体系，并且没有在课程体系设计中明确培养学生综合素质的首要地位。在高职院校缺乏合理汉语言文学课程体系的情况下，学生的未来发展和职业素养培养受到严重阻碍，汉语言文学教学的价值和意义也就会逐渐丧失，所以高职院校应当强化对课程体系合理性的认识，对现有汉语言文学课程体系进行改革，保证汉语言文学教学目标的实现。
3.缺乏先进的教学方法
汉语言教学中教学方法至关重要，通过对当前高职院校汉语言文学教学情况进行了解不难发现，还有很多高职院校应用的教学方法较为落后，例如很多高职院校汉语言文学教师仍在采用灌输式教师学方法，这种情况下学生学习汉语言文学的兴趣很难被激发出来，甚至有一些学生在学习中遇到较大困难。还有一些教师认为汉语言文学教学应以理论教授为主，没有充分结合理论与实践，教学趣味性、互动性不强。高职院校汉语言文学教师应当对教学方法进行创新，改变传统理论教学的刻板模式，将理论和实践充分结合起来，充分认识到培养学生文学素养完全依靠理论教学是无法实现的，积极组织文学相关组织活动，让学生在实践中有效提升自身文学素质。同时教师还应当对教学形式进行拓展，提升教学的互动性、趣味性，改变单纯灌输式的教学，将学生的兴趣和主动性充分激发出来，让学生真正爱上汉语言文学，自觉地参与到汉语言文学教学中来。
二、高职院校汉语言文学教学中审美教育的现状
汉语言文学教学以提升学生汉语言使用能力为主要目标，但由于受到传统教育观念影响，一些院校在开展汉语言文学教学时，将汉语言文学视为普通学科[1]。实际中很多院校对于汉语言文学教育的重要性还没有形成深刻认识，并且没有为该项课程设置充分的课时。培养学生的素质和能力是汉语言文学教学的根本，这样才能够保证学生更好适应社会。而实际中要想使汉语言教学的效果和效率获得提升，就需要对学生的审美能力进行有效培養，让学生认识和认同传统文化，将学生学习汉语言文学的兴趣充分激发出来。当前在实施汉语言文学教学方面，很多高职院校仍有较多不足，包括缺乏丰富和深刻的教学内容，课程时间安排不够充分，这种情况下学生无法熟练运用所学的汉语言知识。另外，很多高职院校的汉语言文学教学较为枯燥，学生的学习积极性和主动性无法发挥出来，掌握汉语言文学精髓就变得愈发困难，最终影响了学生文学素养的提升。
三、汉语言文学教学中审美教育的运用措施
1.科学运用文学作品中的审美因素，提升教学成效
具体汉语言文学教学中，教师应当深入解读文学作品，向学生传递文学作品中的意境，使其充分感受文学作品的魅力和意蕴[1]。同时引导学生多多鉴赏文学作品，让其能够通过更多的思路发现作品亮点，在阅读文学作品过程中还要对作者情感思想进行分析，进而充分深刻领悟作品的意境。只有这样，在鉴赏作品时学生才能够发掘汉语的深刻内涵，并使感知能力和审美能力得到有效培养[2]。此外，优秀文学作品通常具有更高的审美价值，在教学过程中教师应将文学作品的作用充分发挥出来，促进学生审美能力的提升，比如规定学生选择的阅读作品应当满足语言优美、内容丰富的要求。完成阅读后，可鼓励学生深读自己最有感触的一段，相互交流自身收获，对所选多段精彩之处进行点评。这样的教学能够增加学生阅读经验，进而提升汉语言文学教学成效[3]。
2.培养学生学习兴趣，提升审美水平
在学生学习过程中兴趣发挥着巨大作用，在具体教学中教师应当采取有效措施将学生学习汉语言文学的兴趣充分激发出来，有效夯实学生的汉语言功底，培养学生的审美能力。高职学生通常具有较强的求知欲，更加渴望了解新鲜事物，所以教师应当结合学生这一特点，对作品中较少涉及的事物和环境进行介绍，引导学生更加积极、主动的阅读作品[4]。同时教师还应当向学生传递作品中的艺术特点，充分展现出作品中蕴含的艺术魅力和文化精髓，进而增强学生的知识素养和储备，保证日后学习的有序开展。 3.完善教学形式，激发学生积极性
当前在汉语言文学教学中多数高职院校都存在教学模式单一的问题，这种情况下课堂上往往缺乏活跃的氛围，学生学习兴趣难以被激发出来[5]。所以教师应当对多种多样的教学手段进行运用，让学生能够更加主动的参与到汉语言文学教学中。首先可在课堂上通过多媒体播放文学作品，让学生能够充分感受文学作品的意境。之后可引导学生对观看文学作品视频的感受进行表达，分析作品中的精彩之处，进而实现文学素养的提升。其次，教师可引导学生参与文学作品朗读，学生选择朗读的作品没有限制，在富有情感的朗读中领略作品内涵，让学生们真正爱上汉语言文学。最后，应当对教学活动形式进行拓展，创造更多、更加有效的机会让学生了解文学作品。例如可依据文学作品的故事，让学生通过表演的方式复述作品，生动的呈现出作品中的经典片段。通过开展中这样的表演活动，不仅学生对作品片段的印象更加深刻，其学习积极性也能够更有效的迸发出来，汉语言文学教学成效更加显著。
四、结语
通过以上内容可知，当前高职院校汉语言文学教学中还存在较多问题，进而限制了教学质量和成效的提升。高职汉语言文学教师应当强化对汉语言文学教学的认识，尤其要重视审美教育在整个教学过程中的作用，并通过开展审美教育有效提升学生审美能力、鉴赏作品能力，最终具备更高的文学素养。本文对汉语言文学教学中的问题和解决策略进行了分析，并在此基础上研究了汉语言文学教学中的审美教学现状和措施，但仍存在一定局限，希望高职院校教师能够强化认识，不断创新和完善高职院校汉语言文学教学，通过开展有效的审美教学，提升学生的审美能力和文学素养。
参考文献
[1]陈爱中.论高等教育框架下的汉语新诗课程设置——以通识教育为写作背景[J].继续教育研究，2016，（4）：141-144.
[2]張春燕.汉语国际教育中文化审美观念的跨文化传播——以服饰和化妆为例[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2016，14（2）：11-16.
[3]魏玉珍，徐红.审美教育在高职院校汉语言文学教学中的有效运用[J].科技创新导报，2016，13（16）：162-163.
[4]郭革命.浅析初中语文汉语言文学教学的概述及其需要注意的几个问题[J].科教导刊-电子版（中旬），2015，（11）：66-66.
[5]刘成勇.高师中国现当代文学教学的现状反思与应对策略——以周口师范学院为例[J].考试周刊（连续性电子期刊），2016，（43）：53-54.