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培养小学生学习英语的兴趣，激发其求知欲是提高小学英语教学质量的关键。在课堂教学中巧妙地穿插一些游戏，不但能活跃课堂气氛，改善教学效果，还能很好地吸引学生的注意，增加学生的学习动力。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”笔者在身教学实践中做了一系列的思考和尝试，并取得了良好的效果，下面笔者就此问题谈谈个人的看法和体会。
一、课前运用，吸引学生注意力
俗话说：“好的开始是成功的一半。”“万事开头难。”如何在课前就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，一直是许多英语教师颇为关注的问题。教师们为此采用了不少方法，有的设计师生对话，有的讲英文小故事，还有的教师教唱英文歌曲等，这些都是很常用的。但实际施行起来，还会感到它们依然存在一些不足之处。由于小学生的年龄特点，他们往往对一些新奇有趣，轻松活泼的游戏倾注较高的热情，而对内容平淡，老调重弹的方式却失去兴趣，所以这些做法常常很难达到预期的效果。教师如果能标新立异，设计一些富含知识性、趣味性的游戏，激发学生求胜、好奇的天性，就能使他们兴趣盎然，从而有效地集中全体学生的注意力，为一堂课的顺利进行做好准备。
例如，我在教学数词的一节课时，先把全班学生分成几组，要求他们分别用学过的奇数、偶数快速报数，并尽可能用英语来表达，说得多者为胜。结果，在紧张、激烈的游戏过后，其中一组因为报出最多的英文数字而取胜，得到了我的奖励。这时，其余的学生不服气了，纷纷表示要学习更多英文数词，争取下次夺冠。在大家的情绪受到强烈感染时，我便顺理成章地导入新课，学生个个注意力集中，专心听讲，一节课下来，收到了令人满意的教学效果。
二、课中运用，营造轻松的学习氛围
小学生尤其是低年级的学生具有活泼好动的特点。一节课四十分钟要求他们一直正襟危坐、聚精会神是很难的。这就要求教师随时注意学生们的思维动向和精神状态，一旦发现课堂气氛沉闷，学生无精打采时，就可以根据所学内容适当组织游戏，改善学生的学习情绪，营造轻松活泼的学习氛围，让学生在做中学，在乐中学。游戏可采用的方式有“走迷宫”“猜物”“画图上色”“单词接龙”等，这些都是学生们喜爱并乐于参加的，他们从中不但可以增长知识，还能在快乐中提高学习英语的兴趣。
例如，为了培养学生听说句子的能力，我设计了“打电话”游戏，在讲授过新句型之后，我将学生以纵行分组，然后发给每组最后一位学生一张纸，纸上写有当天所学的句型。在我发出“Ｒｅａｄｙ？Ｇｏ”的指令后，最后一个学生马上用耳语将句子告诉倒数第二个学生，倒数第二个学生再用耳语传给倒数第三个学生……依次传递下去，最前面的学生则把听到的话写在黑板上，或者大声说出来，传得最快且准确的小组获胜。这个游戏最大的特点是给学生创造了一个紧张、热烈的气氛，充分激发了学生们的斗志和参与热情，每位学生都能积极踊跃参加，常常能把课堂气氛推向高潮。
为了培养学生拼读记忆单词的能力，我带领学生玩“单词大变身”游戏。我先将学生分组，然后在黑板上写出一个单词，要求学生在规定时间内通过变化若干字母的顺序再写出一个新单词。比如，我写ｔｅａ，学生可以写出ｅａｔ、ａｔｅ等。教师也可以给出若干字母，要求学生通过增加或减少字母，写出新的单词。比如，我写出ｂ，学生可以写出ｂｙ、ｂｙｅ、ｂａｌｌ、ｂｌｕｅ……在规定时间内写出单词最多且正确的小组获胜。这个游戏使学生们认识到，只要他们掌握的词汇越多，他们获胜的可能性就越大，还可以培养学生举一反三的能力和广泛涉猎课外知识的习惯。
三、课后运用，巩固所学知识
一堂结构合理的课有新课导入、传授新知、实践练习、巩固运用等几个环节，其中最后一个环节是最容易让学生感到疲劳和思维松懈的。大多数学生对教师的归纳总结漫不经心，甚至分心走神。如果教师适时地将枯燥无味的讲解改为轻松活泼的游戏形式，并巧妙地融所授新知于其中，不但能减轻学生的身心疲劳，而且能很好地巩固所学内容。例如，在教学“Ｗｈｏ ｉｓ ｉｔ”句型之后，我让学生Ａ上讲台，面朝黑板，学生Ｂ在其后大声讲一句话，然后全班学生齐问：“Ｗｈｏ ｉｓ ｉｔ？Ｇｕｅｓｓ！”学生Ａ回答：“Ｉｔ’ｓ ×××。”学生们再回答“Ｙｅｓ，ｙｏｕ ａｒｅ ｒｉｇｈｔ”或“Ｎｏ，ｙｏｕ ａｒｅ ｗｒｏｎｇ”。学生们在成功欲望的支配下，个个踊跃举手，要求上台听音猜人，做完游戏后，几乎每个人都在脑海中对所学句型有了深刻印象，学会了熟练运用这一句型，巩固了教学成果。
低年级学生在学完字母后，我设计了“跟我走”的游戏来进一步提高学生认读字母的能力。我先发给每位学生一张字母卡片，上面写好了不同的大小写字母，接着我说：“Ｌｉｔｔｌｅ ｃ．”持有小写字母ｃ的学生站就起来说：“Ｉ’ｍ ｈｅｒｅ．Ｆｏｌｌｏｗ ｍｅ．”持有小写字母ｄ的学生随即走到持字母ｃ的学生身后，并说：“Ｉ’ｍ ｄ．Ｆｏｌｌｏｗ ｍｅ， ｐｌｅａｓｅ．”以此类推下去。这个游戏也可以倒着排序，如持有字母ｇ的学生站起来说：“Ｉ’ｍ ｇ．Ｗｈｏ ｉｓ ｂｅｆｏｒｅ ｍｅ？”持字母ｆ的学生立即起身站到他的前面说：“Ｉ’ｍ ｆ．Ｗｈｏ ｉｓ ｂｅｆｏｒｅ ｍｅ？”……教师可以适当加快操练速度或变换报出字母大小写的方式来增加难度。实践证明，这个游戏能很好地集中学生的注意力，使其获得心理上的成就感和满足感，无形中淡化了单纯字母教学带来的紧张情绪，提高了记忆效果。
综上所述，巧妙运用游戏能在英语课堂教学中激活课堂气氛，起到画龙点睛的效果。但是，教师在实际操作中也应该注意以下几点。
１．游戏设置必须服务于教学
游戏教学是为完成教学任务和达成教学目标服务的，因此，不要单纯为取乐而游戏。设计游戏是为了激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，从而更好地服务于教学。我们应本着目的性、参与性、启发性和层次性等原则，科学合理地设置和运用游戏，避免漫无目的的随意滥用。
２．教师应注意控制课堂秩序
“没有规矩不成方圆。”教师应要求学生严格按规则做游戏，随时控制课堂气氛和纪律，不宜过分活跃，否则会造成秩序混乱，课堂失控，这就违背了设计游戏的初衷。
３．游戏的量应适当
教师设计游戏时要注意先输入，后输出，由易到难。只有游戏设计得精准，才能使学生保有持久的学习热情，激发学生内在的智力活动，在轻松愉悦的氛围中巩固所学。但是，游戏的时间不宜过长，数量不宜过多。过长，学生会感到乏味、疲劳；过多，就会喧宾夺主，不仅占用课堂时间，还会影响正常教学。
４．游戏中应寓有思想、情感教育
在巩固知识的同时培养学生良好的情操和习惯。同时教师还要注意指令要清晰，示范性要强，教具准备要充分。
５．教师要有童心和幽默感，表情应丰富
教师要走到学生中去，换位思考，了解他们在想什么，站到学生的立场上，用学生的眼光去看待身边的事物。
游戏是伴随人一生的活动。在小学英语课堂教学中，科学地设计一些游戏是符合教学规律和学生身心发展规律的。游戏既能满足学生自我表现的欲望，又好比是一剂调味品，让课堂变得有滋有味，同时还能有效地培养学生的想象力和合作能力，促进学生非智力因素的发展，为他们今后乃至终身的学习奠定良好的基础。
（特约编辑熊叠丽）
一、课前运用，吸引学生注意力
俗话说：“好的开始是成功的一半。”“万事开头难。”如何在课前就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，一直是许多英语教师颇为关注的问题。教师们为此采用了不少方法，有的设计师生对话，有的讲英文小故事，还有的教师教唱英文歌曲等，这些都是很常用的。但实际施行起来，还会感到它们依然存在一些不足之处。由于小学生的年龄特点，他们往往对一些新奇有趣，轻松活泼的游戏倾注较高的热情，而对内容平淡，老调重弹的方式却失去兴趣，所以这些做法常常很难达到预期的效果。教师如果能标新立异，设计一些富含知识性、趣味性的游戏，激发学生求胜、好奇的天性，就能使他们兴趣盎然，从而有效地集中全体学生的注意力，为一堂课的顺利进行做好准备。
例如，我在教学数词的一节课时，先把全班学生分成几组，要求他们分别用学过的奇数、偶数快速报数，并尽可能用英语来表达，说得多者为胜。结果，在紧张、激烈的游戏过后，其中一组因为报出最多的英文数字而取胜，得到了我的奖励。这时，其余的学生不服气了，纷纷表示要学习更多英文数词，争取下次夺冠。在大家的情绪受到强烈感染时，我便顺理成章地导入新课，学生个个注意力集中，专心听讲，一节课下来，收到了令人满意的教学效果。
二、课中运用，营造轻松的学习氛围
小学生尤其是低年级的学生具有活泼好动的特点。一节课四十分钟要求他们一直正襟危坐、聚精会神是很难的。这就要求教师随时注意学生们的思维动向和精神状态，一旦发现课堂气氛沉闷，学生无精打采时，就可以根据所学内容适当组织游戏，改善学生的学习情绪，营造轻松活泼的学习氛围，让学生在做中学，在乐中学。游戏可采用的方式有“走迷宫”“猜物”“画图上色”“单词接龙”等，这些都是学生们喜爱并乐于参加的，他们从中不但可以增长知识，还能在快乐中提高学习英语的兴趣。
例如，为了培养学生听说句子的能力，我设计了“打电话”游戏，在讲授过新句型之后，我将学生以纵行分组，然后发给每组最后一位学生一张纸，纸上写有当天所学的句型。在我发出“Ｒｅａｄｙ？Ｇｏ”的指令后，最后一个学生马上用耳语将句子告诉倒数第二个学生，倒数第二个学生再用耳语传给倒数第三个学生……依次传递下去，最前面的学生则把听到的话写在黑板上，或者大声说出来，传得最快且准确的小组获胜。这个游戏最大的特点是给学生创造了一个紧张、热烈的气氛，充分激发了学生们的斗志和参与热情，每位学生都能积极踊跃参加，常常能把课堂气氛推向高潮。
为了培养学生拼读记忆单词的能力，我带领学生玩“单词大变身”游戏。我先将学生分组，然后在黑板上写出一个单词，要求学生在规定时间内通过变化若干字母的顺序再写出一个新单词。比如，我写ｔｅａ，学生可以写出ｅａｔ、ａｔｅ等。教师也可以给出若干字母，要求学生通过增加或减少字母，写出新的单词。比如，我写出ｂ，学生可以写出ｂｙ、ｂｙｅ、ｂａｌｌ、ｂｌｕｅ……在规定时间内写出单词最多且正确的小组获胜。这个游戏使学生们认识到，只要他们掌握的词汇越多，他们获胜的可能性就越大，还可以培养学生举一反三的能力和广泛涉猎课外知识的习惯。
三、课后运用，巩固所学知识
一堂结构合理的课有新课导入、传授新知、实践练习、巩固运用等几个环节，其中最后一个环节是最容易让学生感到疲劳和思维松懈的。大多数学生对教师的归纳总结漫不经心，甚至分心走神。如果教师适时地将枯燥无味的讲解改为轻松活泼的游戏形式，并巧妙地融所授新知于其中，不但能减轻学生的身心疲劳，而且能很好地巩固所学内容。例如，在教学“Ｗｈｏ ｉｓ ｉｔ”句型之后，我让学生Ａ上讲台，面朝黑板，学生Ｂ在其后大声讲一句话，然后全班学生齐问：“Ｗｈｏ ｉｓ ｉｔ？Ｇｕｅｓｓ！”学生Ａ回答：“Ｉｔ’ｓ ×××。”学生们再回答“Ｙｅｓ，ｙｏｕ ａｒｅ ｒｉｇｈｔ”或“Ｎｏ，ｙｏｕ ａｒｅ ｗｒｏｎｇ”。学生们在成功欲望的支配下，个个踊跃举手，要求上台听音猜人，做完游戏后，几乎每个人都在脑海中对所学句型有了深刻印象，学会了熟练运用这一句型，巩固了教学成果。
低年级学生在学完字母后，我设计了“跟我走”的游戏来进一步提高学生认读字母的能力。我先发给每位学生一张字母卡片，上面写好了不同的大小写字母，接着我说：“Ｌｉｔｔｌｅ ｃ．”持有小写字母ｃ的学生站就起来说：“Ｉ’ｍ ｈｅｒｅ．Ｆｏｌｌｏｗ ｍｅ．”持有小写字母ｄ的学生随即走到持字母ｃ的学生身后，并说：“Ｉ’ｍ ｄ．Ｆｏｌｌｏｗ ｍｅ， ｐｌｅａｓｅ．”以此类推下去。这个游戏也可以倒着排序，如持有字母ｇ的学生站起来说：“Ｉ’ｍ ｇ．Ｗｈｏ ｉｓ ｂｅｆｏｒｅ ｍｅ？”持字母ｆ的学生立即起身站到他的前面说：“Ｉ’ｍ ｆ．Ｗｈｏ ｉｓ ｂｅｆｏｒｅ ｍｅ？”……教师可以适当加快操练速度或变换报出字母大小写的方式来增加难度。实践证明，这个游戏能很好地集中学生的注意力，使其获得心理上的成就感和满足感，无形中淡化了单纯字母教学带来的紧张情绪，提高了记忆效果。
综上所述，巧妙运用游戏能在英语课堂教学中激活课堂气氛，起到画龙点睛的效果。但是，教师在实际操作中也应该注意以下几点。
１．游戏设置必须服务于教学
游戏教学是为完成教学任务和达成教学目标服务的，因此，不要单纯为取乐而游戏。设计游戏是为了激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，从而更好地服务于教学。我们应本着目的性、参与性、启发性和层次性等原则，科学合理地设置和运用游戏，避免漫无目的的随意滥用。
２．教师应注意控制课堂秩序
“没有规矩不成方圆。”教师应要求学生严格按规则做游戏，随时控制课堂气氛和纪律，不宜过分活跃，否则会造成秩序混乱，课堂失控，这就违背了设计游戏的初衷。
３．游戏的量应适当
教师设计游戏时要注意先输入，后输出，由易到难。只有游戏设计得精准，才能使学生保有持久的学习热情，激发学生内在的智力活动，在轻松愉悦的氛围中巩固所学。但是，游戏的时间不宜过长，数量不宜过多。过长，学生会感到乏味、疲劳；过多，就会喧宾夺主，不仅占用课堂时间，还会影响正常教学。
４．游戏中应寓有思想、情感教育
在巩固知识的同时培养学生良好的情操和习惯。同时教师还要注意指令要清晰，示范性要强，教具准备要充分。
５．教师要有童心和幽默感，表情应丰富
教师要走到学生中去，换位思考，了解他们在想什么，站到学生的立场上，用学生的眼光去看待身边的事物。
游戏是伴随人一生的活动。在小学英语课堂教学中，科学地设计一些游戏是符合教学规律和学生身心发展规律的。游戏既能满足学生自我表现的欲望，又好比是一剂调味品，让课堂变得有滋有味，同时还能有效地培养学生的想象力和合作能力，促进学生非智力因素的发展，为他们今后乃至终身的学习奠定良好的基础。
（特约编辑熊叠丽）