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今年吉林省上、下半年各举行了一次大的全省教研活动。在这两次教研活动中，笔者听了46节课，发现有些信息技术教师在课堂导入的环节存在一些误区。下面笔者结合自己听课的体会谈一谈在信息技术教学中如何设计有效的导入。
● 激发兴趣，产生学习动机
强烈的动机能激发学生对知识的渴望，使学生主动摒弃各种干扰，集中注意力听讲。有效的导入对学生学习兴趣与动机的激发是非常必要的。
案例一：《让幻灯片变得更美》导入（选自全省“同课异构”观摩课教学活动）
师：听说不久将有一批游客来吉林参观，作为小导游的你们通过前面两节课的学习制作了一个关于吉林风光的演示文稿，希望通过形象生动、图文并茂的演示文稿向他们介绍吉林，让他们感受到吉林的“食美，景美，人更美”，接下来我们一起来欣赏同学们上节课制作的演示文稿。
展示学生上节课制作的作品，师生一起点评。
师：大家说得都很好，同学们能够在短短的一节课内基本完成一个演示文稿已经相当了不起了。通过刚才大家的点评，我们发现作品中的一些不足，看来制作完之后还要进行详细的检查，及时修改。老师对《吉林风光》演示文稿中的幻灯片“长白山”进行了修改，修改后增加了什么内容？
生：多了自选图形和可爱的卡通图片。
师：比较有自选图形和装饰图的幻灯片跟没有自选图形和装饰图的幻灯片，你更喜欢哪一张，为什么？
生：前一张。生动、卡通、亲切。
师：看来要制作出一个能吸引人的演示文稿作品，除了需要不断的修改外，还要进行美化。今天我们就来学习《让幻灯片变得更美》。
评析：本案例中教师从学生上节课制作的关于家乡的演示文稿入手，通过师生互评提高学生的审美观，进而为后面幻灯片的整理做好铺垫。再从学生作品中的一张幻灯片“长白山”引出，比较有标注和装饰小图片的幻灯片与没有这些点缀的幻灯片效果的不同，激发学生的学习兴趣。
● 引起注意，迅速集中思维
在教学活动的起始阶段，一般来说，学生的兴奋点尚未转移到教学活动上，也不清楚教学活动的目标，对课堂教学活动表现出不够关心或不知不解的状态。这就需要教师通过有效导入，引起学生对学习内容的注意，使学生大脑的兴奋中心转移到教学活动上。同时，给学生心理上一个教学的起始标志，让学生明确意识到“是上课时间了”。
案例二：《制作精美的课程表》导入（选自全省教学评优课活动）
教师将制作精美的课程表打印出来分发给每个小组，让每个学生选出喜欢的作品。
师：同学们，这是老师制作好的课程表，看看你喜欢哪一个，为什么？如果你制作从哪里入手？
生1：红色，有边框的，清晰醒目。
生2：蓝色带卡通图案的。
生3：纯表格的更好一些。
师：同学们说得非常好，也很详细。因为每个人的喜好不同，所以对“美”的欣赏也不同。为了达到美化表格的效果，我们今天来学习《制作精美的课程表》。
评析：学生的注意力是需要一定的时间来集中的，由于他们的个性差异，在时间上也有长短，但只要遇到他们感兴趣的事物，就会较快地进入状态。教师通过分发作品、组织评价这种直观的导入，使学生不自觉地快速进入新课的学习中。
● 揭示主题，明确教学目标
让学生明确这节课学什么、怎么学、为什么学，从而能够使学生在接下来的学习过程中更好地调控自己的学习行为。当学生注意力集中起来、动机兴趣激发出来之后，教师要适时讲明教学目标，使学生明确学习目标和意义。
案例三：《树型目录》导入（选自全省教学评优课活动）
师：同学们，我们先来看看这些文件，你会有什么感觉呢？（边说边打开一个含有很多杂乱文件的文件夹） 。
生：让人眼花缭乱，一看见就想整理。
师：打开我们每个人的计算机，查看“我的文档”中的文件，并进行整理。可以如何整理呢？
生：可以根据自己喜欢的顺序将文件用鼠标移动，进行排列对齐。
师：现在我们都对文件进行了整理、排序，大家做得相当好。值得肯定的是还有同学已经对文件进行了分类。那么怎么分类呢？这正是我们要研究的内容。
评析：这个导入虽然简单，但直接入题，学生通过观察明确了这节课要做什么，激发了他们的探究热情。
以下是一个失败的教学案例。
案例四：《利用Word制作科技小报》导入（选自全省教学评优课活动）
师：春天来了，小草绿了，百花盛开。请用一个字概括春天的特点。
生：绿。
师：老师这儿有一张图片（柳树，在Word中插入的），谁能看图吟诗？
学生咏柳。
师：一张图片，就可说一个故事，可吟诵一首诗，看来光有图还不行，还要有文，这样它的意义就更准确了，本学期我们刚学习的一首唐诗《春日偶成》，我们一起来读一读（配乐读）。
学生齐读。
师：我们这节课就来学习利用Word制作一份“图文并茂”的科技小报。
…
● 激发兴趣，产生学习动机
强烈的动机能激发学生对知识的渴望，使学生主动摒弃各种干扰，集中注意力听讲。有效的导入对学生学习兴趣与动机的激发是非常必要的。
案例一：《让幻灯片变得更美》导入（选自全省“同课异构”观摩课教学活动）
师：听说不久将有一批游客来吉林参观，作为小导游的你们通过前面两节课的学习制作了一个关于吉林风光的演示文稿，希望通过形象生动、图文并茂的演示文稿向他们介绍吉林，让他们感受到吉林的“食美，景美，人更美”，接下来我们一起来欣赏同学们上节课制作的演示文稿。
展示学生上节课制作的作品，师生一起点评。
师：大家说得都很好，同学们能够在短短的一节课内基本完成一个演示文稿已经相当了不起了。通过刚才大家的点评，我们发现作品中的一些不足，看来制作完之后还要进行详细的检查，及时修改。老师对《吉林风光》演示文稿中的幻灯片“长白山”进行了修改，修改后增加了什么内容？
生：多了自选图形和可爱的卡通图片。
师：比较有自选图形和装饰图的幻灯片跟没有自选图形和装饰图的幻灯片，你更喜欢哪一张，为什么？
生：前一张。生动、卡通、亲切。
师：看来要制作出一个能吸引人的演示文稿作品，除了需要不断的修改外，还要进行美化。今天我们就来学习《让幻灯片变得更美》。
评析：本案例中教师从学生上节课制作的关于家乡的演示文稿入手，通过师生互评提高学生的审美观，进而为后面幻灯片的整理做好铺垫。再从学生作品中的一张幻灯片“长白山”引出，比较有标注和装饰小图片的幻灯片与没有这些点缀的幻灯片效果的不同，激发学生的学习兴趣。
● 引起注意，迅速集中思维
在教学活动的起始阶段，一般来说，学生的兴奋点尚未转移到教学活动上，也不清楚教学活动的目标，对课堂教学活动表现出不够关心或不知不解的状态。这就需要教师通过有效导入，引起学生对学习内容的注意，使学生大脑的兴奋中心转移到教学活动上。同时，给学生心理上一个教学的起始标志，让学生明确意识到“是上课时间了”。
案例二：《制作精美的课程表》导入（选自全省教学评优课活动）
教师将制作精美的课程表打印出来分发给每个小组，让每个学生选出喜欢的作品。
师：同学们，这是老师制作好的课程表，看看你喜欢哪一个，为什么？如果你制作从哪里入手？
生1：红色，有边框的，清晰醒目。
生2：蓝色带卡通图案的。
生3：纯表格的更好一些。
师：同学们说得非常好，也很详细。因为每个人的喜好不同，所以对“美”的欣赏也不同。为了达到美化表格的效果，我们今天来学习《制作精美的课程表》。
评析：学生的注意力是需要一定的时间来集中的，由于他们的个性差异，在时间上也有长短，但只要遇到他们感兴趣的事物，就会较快地进入状态。教师通过分发作品、组织评价这种直观的导入，使学生不自觉地快速进入新课的学习中。
● 揭示主题，明确教学目标
让学生明确这节课学什么、怎么学、为什么学，从而能够使学生在接下来的学习过程中更好地调控自己的学习行为。当学生注意力集中起来、动机兴趣激发出来之后，教师要适时讲明教学目标，使学生明确学习目标和意义。
案例三：《树型目录》导入（选自全省教学评优课活动）
师：同学们，我们先来看看这些文件，你会有什么感觉呢？（边说边打开一个含有很多杂乱文件的文件夹） 。
生：让人眼花缭乱，一看见就想整理。
师：打开我们每个人的计算机，查看“我的文档”中的文件，并进行整理。可以如何整理呢？
生：可以根据自己喜欢的顺序将文件用鼠标移动，进行排列对齐。
师：现在我们都对文件进行了整理、排序，大家做得相当好。值得肯定的是还有同学已经对文件进行了分类。那么怎么分类呢？这正是我们要研究的内容。
评析：这个导入虽然简单，但直接入题，学生通过观察明确了这节课要做什么，激发了他们的探究热情。
以下是一个失败的教学案例。
案例四：《利用Word制作科技小报》导入（选自全省教学评优课活动）
师：春天来了，小草绿了，百花盛开。请用一个字概括春天的特点。
生：绿。
师：老师这儿有一张图片（柳树，在Word中插入的），谁能看图吟诗？
学生咏柳。
师：一张图片，就可说一个故事，可吟诵一首诗，看来光有图还不行，还要有文，这样它的意义就更准确了，本学期我们刚学习的一首唐诗《春日偶成》，我们一起来读一读（配乐读）。
学生齐读。
师：我们这节课就来学习利用Word制作一份“图文并茂”的科技小报。
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