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学校管理是一门科学。许多研究结果表明，在影响学校管理的诸多因素中，校长威信是一个重要而突出的因素。《辞海》说，“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信”。威信是一种大品格、大诚信、大能力、大智慧、大勇气。
一般来说，威信高的校长，校园处处洋溢活力、智慧；反之，学校则松沓、消沉。从某种意义上也表明了校长的威信影响着学校生存与发展。因此，不断提升校长威信，也是推动学校发展，促进教师、学生成长的重要条件。
一、以“德”树威信
从“校长负责制”、“岗位责任制”的角度来说，校长是学校行政的最高负责人，集人权、财权、管理权于一身。职务本身赋予了校长一定程度的权力和威望。在学校范围内，校长享有绝对的支配权。然而，校长有了权力不等于就有了威信，也不一定就能管理好一所学校。校长要以“德”树威，用自己的道德、修养、品行、人格、作风等特征对学生、教师施以影响。校长良好的“德”是品质管理的通行证，它能散发一种自然魅力，让人在不知不觉中被影响。如：校长在实际管理中自己要率先垂范。要求教师做到的自己一定要做到，要时刻走在教师的前头。吃苦在前，享乐在后，不与教师争名利，带头做好工作，认真履行自己的职责。作为校长如果品德高尚，正直公道，真诚坦率，言行一致，善于调动全体教师工作的积极性，使人感到亲切，值得钦佩，就能成为一种无形的、巨大的道德力量，形成一种较为可靠的、持久的声威信誉。
二、以“公”立威信
校长是为“公”，还是为“私”；是为“学生、教师、学校”，还是为“个人”，是决定人心向背的关键，是检验校长是否全心全意为教育奋斗，是否具备作风正派特质的试金石和分水岭。校长在学校管理活动中，如对干部使用、评先评优、教师福利及对人事处理等方面，一定要切实做到公开、公平、公道、公正。对事不对人，“一碗水端平”，奖罚严明，不徇私情。这样才能赢得教师的认可，继而赢得教师的尊敬和威仪。同时，校长还要有正义感，要坚持真理。在校内要宏扬正气，狠杀歪风，提倡积极主动和奉献的精神，杜绝消极落后、不思进取的思想，发扬优良传统作风，反对不良生活习惯，形成优良校风。学校制度的建立要“从群众中来到群众中去”的民主集中原则，增强管理透明度，虚心接受干部群众的意见和建议。切实做到作风民主，多谋善断，言必行，行必果，使教职工产生信任。
三、以“能”添威信
“能”是指校长的领导能力，管理能力、沟通能力、解决问题的能力。也包括思想教育能力、宣传鼓动能力、用人处事能力、观察分析能力、联系众人能力、创新开拓能力等多方面。校长能力的强弱决定威信的高低，能力强的校长能维护好众人的团结，发挥出集体的战斗力，调动起众人积极性，处理好周围的关系，能使集体中的每个人佩服他、信任他，从而服从他。“人勤春来早”，“业精于勤”。只有勤于思考，勤于研究内部管理，勤于化解内部系统中的各种矛盾，才能减少内耗，提高内部工作运行的效率，才能使学校充满活力和生机，不断进取。校长要始终保持昂扬的斗志、饱满的精神，不断提出学校发展的新目标，不断追求卓越。校长能“勤于政事”，学校必然兴盛，其威望自然与日俱增。威信不是与生俱来的，具有渐生特征。广博的知识、超人的才干都是校长威信的渐生之源。作为一校之长，不论其工作政绩如何，都要有不断吸取新知的信心和毅力，只有如此，才有可能使自己具备广博的知识，成为现代教育的“通才”。再次，校长不是离岗的教师，是肩负教书育人重任的能者。因此，校长要有敏锐的知觉，带领全体教师一道，更新知识体系，挖掘新的教育方法，开创新的未来。
四、以“诚”取威信
诚，就是诚实、守信，此乃校长最基本的要求。“人无信而不立”。历史事实说明：人无诚信不立，家无诚信不和，业无诚信不兴，国无诚信不宁。一个诚实守信的民族，才能跻身世界民族之林；一个诚实守信的国家，才能为国际所信赖；一个诚实守信的领导，才能为群众所拥护。校长对领导班子其他成员的充分信任，副手就能大胆工作，对校长洋溢着敬佩之感。校长决不能对副手不讲诚信，更不能对部属在提拔上压着、相处上挑着、交往上冷着、关系上僵着。这样，必将失去自己的威信。要学会在工作中淡化权力意识，把事情交给可放心的部属去完成，是对他人的一种信任，也是一种良好授权。和教师交流，可放下架子，以建议者、帮助者的身份和教师共同商议工作，改进工作。无论是较为严肃的政治学习还是日常和教师的谈心，都可不拘泥于形式，用“聊天式“的方式进行。诚心交流，思想碰撞。
五、以“绩”固威信
校长对教育事业孜孜不倦的追求是校长威信提高的动力。校长不只是学校的管理者，更是一位优秀的教育家。校长威信的产生和提高，很大程度上取决于校长的教育教学能力、学识水平和实绩。上不好课的校长是无威信的校长，对教育事业没追求的校长是无威信的校长。校长要勤奋学习，钻研教育教学业务，由“教书匠”向“教育家”奋进，由“经验型”向“学者型”奋进，只有这样，才能创造良好的个人业绩，树立自己在学校领导和师生中的威信。大业绩必令人刮目相看。在工作中能很好或超额完成岗位既定指标，每个月都能干成几件实事、每年都能干成几件大事、平时有机会就做点好事，一定能赢取同事的威信。敢于“晒晒”校长的管理行为和办学实绩也是让教师追随校长共事的一种方式。如：学校发展层面的创建、特色、文化、社会影响度；教师发展层面的个人专业化成长业绩；学生发展层面的荣誉等等都从另一个视角辉映着校长的威信。
六、以“和”凝威信
“和”是指管理者要与众人“打成一片”，以情带“兵”。“和”为两种：一种是“宽”，就是要对下“动之以情，晓之以理，导之以行”，进行“软”处理；另一种是“严”，就是对一切违反原则的，要依章坚持，众人才能“明其威”，威信成于民心，存于民心，这就要求管理者加强锻炼，严于律己，防微杜渐。现代学校的校长，要有爱心，有一点人情味，这是一种品德、涵养乃至境界。例如：批评教师、学生，要讲究方法，懂得批评艺术的真谛是使人欢而不是招人怨，以致把事情办得合情合理。无数的教育案例说明：不讲原则就没有战斗力，不讲感情就没有凝聚力。管理者要善于和人，方可和教育。
总之，校长威信的建立和提高，不是一朝一夕的事，它是校长在学校管理活动中逐步形成和发展的。它是校长管理才能、领导艺术、处事为人、辛勤工作的真实反映。校长要尊重、理解教师，勤奋努力工作，学习提高自己，就一定能建立起崇高的威信。
（作者单位：江苏南京市建邺实验小学）
（责任编校：白水）
一般来说，威信高的校长，校园处处洋溢活力、智慧；反之，学校则松沓、消沉。从某种意义上也表明了校长的威信影响着学校生存与发展。因此，不断提升校长威信，也是推动学校发展，促进教师、学生成长的重要条件。
一、以“德”树威信
从“校长负责制”、“岗位责任制”的角度来说，校长是学校行政的最高负责人，集人权、财权、管理权于一身。职务本身赋予了校长一定程度的权力和威望。在学校范围内，校长享有绝对的支配权。然而，校长有了权力不等于就有了威信，也不一定就能管理好一所学校。校长要以“德”树威，用自己的道德、修养、品行、人格、作风等特征对学生、教师施以影响。校长良好的“德”是品质管理的通行证，它能散发一种自然魅力，让人在不知不觉中被影响。如：校长在实际管理中自己要率先垂范。要求教师做到的自己一定要做到，要时刻走在教师的前头。吃苦在前，享乐在后，不与教师争名利，带头做好工作，认真履行自己的职责。作为校长如果品德高尚，正直公道，真诚坦率，言行一致，善于调动全体教师工作的积极性，使人感到亲切，值得钦佩，就能成为一种无形的、巨大的道德力量，形成一种较为可靠的、持久的声威信誉。
二、以“公”立威信
校长是为“公”，还是为“私”；是为“学生、教师、学校”，还是为“个人”，是决定人心向背的关键，是检验校长是否全心全意为教育奋斗，是否具备作风正派特质的试金石和分水岭。校长在学校管理活动中，如对干部使用、评先评优、教师福利及对人事处理等方面，一定要切实做到公开、公平、公道、公正。对事不对人，“一碗水端平”，奖罚严明，不徇私情。这样才能赢得教师的认可，继而赢得教师的尊敬和威仪。同时，校长还要有正义感，要坚持真理。在校内要宏扬正气，狠杀歪风，提倡积极主动和奉献的精神，杜绝消极落后、不思进取的思想，发扬优良传统作风，反对不良生活习惯，形成优良校风。学校制度的建立要“从群众中来到群众中去”的民主集中原则，增强管理透明度，虚心接受干部群众的意见和建议。切实做到作风民主，多谋善断，言必行，行必果，使教职工产生信任。
三、以“能”添威信
“能”是指校长的领导能力，管理能力、沟通能力、解决问题的能力。也包括思想教育能力、宣传鼓动能力、用人处事能力、观察分析能力、联系众人能力、创新开拓能力等多方面。校长能力的强弱决定威信的高低，能力强的校长能维护好众人的团结，发挥出集体的战斗力，调动起众人积极性，处理好周围的关系，能使集体中的每个人佩服他、信任他，从而服从他。“人勤春来早”，“业精于勤”。只有勤于思考，勤于研究内部管理，勤于化解内部系统中的各种矛盾，才能减少内耗，提高内部工作运行的效率，才能使学校充满活力和生机，不断进取。校长要始终保持昂扬的斗志、饱满的精神，不断提出学校发展的新目标，不断追求卓越。校长能“勤于政事”，学校必然兴盛，其威望自然与日俱增。威信不是与生俱来的，具有渐生特征。广博的知识、超人的才干都是校长威信的渐生之源。作为一校之长，不论其工作政绩如何，都要有不断吸取新知的信心和毅力，只有如此，才有可能使自己具备广博的知识，成为现代教育的“通才”。再次，校长不是离岗的教师，是肩负教书育人重任的能者。因此，校长要有敏锐的知觉，带领全体教师一道，更新知识体系，挖掘新的教育方法，开创新的未来。
四、以“诚”取威信
诚，就是诚实、守信，此乃校长最基本的要求。“人无信而不立”。历史事实说明：人无诚信不立，家无诚信不和，业无诚信不兴，国无诚信不宁。一个诚实守信的民族，才能跻身世界民族之林；一个诚实守信的国家，才能为国际所信赖；一个诚实守信的领导，才能为群众所拥护。校长对领导班子其他成员的充分信任，副手就能大胆工作，对校长洋溢着敬佩之感。校长决不能对副手不讲诚信，更不能对部属在提拔上压着、相处上挑着、交往上冷着、关系上僵着。这样，必将失去自己的威信。要学会在工作中淡化权力意识，把事情交给可放心的部属去完成，是对他人的一种信任，也是一种良好授权。和教师交流，可放下架子，以建议者、帮助者的身份和教师共同商议工作，改进工作。无论是较为严肃的政治学习还是日常和教师的谈心，都可不拘泥于形式，用“聊天式“的方式进行。诚心交流，思想碰撞。
五、以“绩”固威信
校长对教育事业孜孜不倦的追求是校长威信提高的动力。校长不只是学校的管理者，更是一位优秀的教育家。校长威信的产生和提高，很大程度上取决于校长的教育教学能力、学识水平和实绩。上不好课的校长是无威信的校长，对教育事业没追求的校长是无威信的校长。校长要勤奋学习，钻研教育教学业务，由“教书匠”向“教育家”奋进，由“经验型”向“学者型”奋进，只有这样，才能创造良好的个人业绩，树立自己在学校领导和师生中的威信。大业绩必令人刮目相看。在工作中能很好或超额完成岗位既定指标，每个月都能干成几件实事、每年都能干成几件大事、平时有机会就做点好事，一定能赢取同事的威信。敢于“晒晒”校长的管理行为和办学实绩也是让教师追随校长共事的一种方式。如：学校发展层面的创建、特色、文化、社会影响度；教师发展层面的个人专业化成长业绩；学生发展层面的荣誉等等都从另一个视角辉映着校长的威信。
六、以“和”凝威信
“和”是指管理者要与众人“打成一片”，以情带“兵”。“和”为两种：一种是“宽”，就是要对下“动之以情，晓之以理，导之以行”，进行“软”处理；另一种是“严”，就是对一切违反原则的，要依章坚持，众人才能“明其威”，威信成于民心，存于民心，这就要求管理者加强锻炼，严于律己，防微杜渐。现代学校的校长，要有爱心，有一点人情味，这是一种品德、涵养乃至境界。例如：批评教师、学生，要讲究方法，懂得批评艺术的真谛是使人欢而不是招人怨，以致把事情办得合情合理。无数的教育案例说明：不讲原则就没有战斗力，不讲感情就没有凝聚力。管理者要善于和人，方可和教育。
总之，校长威信的建立和提高，不是一朝一夕的事，它是校长在学校管理活动中逐步形成和发展的。它是校长管理才能、领导艺术、处事为人、辛勤工作的真实反映。校长要尊重、理解教师，勤奋努力工作，学习提高自己，就一定能建立起崇高的威信。
（作者单位：江苏南京市建邺实验小学）
（责任编校：白水）