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一、一个奇怪现象的背后
江苏省高考作文阅卷专家组曾经呼吁：“高中同学们，请多多写记叙文，多多写自己吧！”“单从高考‘拿分’来看，写记叙文也分明优胜于议论文。”“面广量大的所谓‘议论文’几乎千篇一律，均是公理、常理、大道理，甚至‘不讲理’。这种作文委实把阅卷人读倦了、读厌了。请想一想：这些作文能获得好的成绩吗？”
毋庸置疑，对于绝大多数同学来说，写作文最大的追求以及成就感的来源便是取得理想的分数，在高考中更是如此。据了解，高考作答中记叙文一直只占15%左右，议论文还是占大多数。这不是很奇怪吗？其实，看似难以理解的现象，背后是再简单不过的道理：一是利与弊，二是难与易。
先说权衡利弊的问题。如果随便写一篇记叙文就能得到较好的分数，那么考生必是“趋之若鹜”，即在同样的写作水准下，如果记叙文能够得到稍高的分数，那记叙文也会成为考生的首选。不过，事实并不是这么简单。高考阅卷中，阅卷老师通常要在很短时间内就打出一个分数，相对于议论文可以直接、反复地进行联系材料、重申论点等特点，记叙文就比较含蓄，它要借故事（事件）来发挥，让主旨含蓄在故事里头。议论文背后好像总有一种高亢的声音：“我说的是这个观点，我没偏题……”记叙文却“犹抱琵琶半遮面”甚至“全遮面”，而它的“神”要靠阅读者去主动地体味，去耐心地发现。退一万步说，议论文即便是偏题也是明明白白的偏题，不会笼着纱般让人费神。或许正因为这些原因，绝大多数师生视记叙文为一朵艳丽的玫瑰花，美是美，爱也爱，但还是忌惮它身上的那些刺，万一稍不留神，花没采得，反而血痕道道，可就得不偿失了，毕竟高考是人生大事，留下“伤痕”可不是用一片“创可贴”就可以解决的。正是基于这种保守的想法，老师会不厌其烦地这样告诫学生：记叙文容易出彩，更容易“出事”，一定要慎之又慎，并且还会举出一些所谓“才女”“才子”在高考时写记叙文而栽跟头的例子。这样，学生在求“稳”心理的支配下，写作时选择议论文也就不足为怪了。
再说难与易。考场上时间紧，任务重，写作文的时间大多在50分钟左右，还有更少的。一位作文水平一般的考生看完材料，审题立意，当确定了自己要写的“立意”后，如果写议论文，就可以直接提炼出论点、分论点，然后在自己的 “素材库”里找材料，确定大体结构。不论是并列式、层进式还是正反对比式等，只要找到可以用得上的事例、名言等，就可以塞进文章里去。而写记叙文，确定立意后，就要找故事，与材料“神似”的故事，能体现“立意”的故事。这个故事要生活化、不老套、能感人。故事从哪里来？直接一点的来自生活，间接一点的来自阅读。故事怎么保存下来？“好记性不如烂笔头”，有的所见、所闻、所爱、所恨、所愁等如果没及时用文字记录下来，到用的时候，头脑中恐怕只是存有一抹影子而已，在气氛紧张的考场上，想要将之转化为文字，形成一篇文章的材料，谈何容易？所以，大凡在考场上选择记叙文的同学，往往都有自己的写作习惯，他们不会等着老师布置的两周一次的作文题，也不会依赖于老师强调的周记等。正如张爱玲所说，有写作习惯的人，没话找话说;没写作习惯的人，有话没处说。这样的同学对生活比较敏感，善于联想、思考，生活的一点一滴经过他们的心、他们的笔都能成为写作的材料。所以，同样是不大的校园，同样是三点一线的生活轨迹，同样是日日重复的课堂，他们也会从中发现别人未发现的东西，而这些就是他们记叙文里活生生的绝好的素材。再加上时时练笔，他们的文字功底也较好，在选择文体时，扬自己所长，往往会选择记叙文，往往也容易得到较高的分数。但是，看看我们身边的同学，真正有写作习惯的又有几人？尤其是写作水平中等偏下的同学，写议论文还可以“名人开会”、名言选粹，再加上一些常见的论证方法，勉强可以凑成八百多字的文章。如果写记叙文，头脑中空空如也，本身既非巧妇，更何谈为“无米之炊”。因此，每年记叙文在高考作文中占的比例都很低，也就不难理解了。
二、高考优秀记叙文的启示
其实就我所接触的同学，也有不少人平常喜欢读，也想写记叙文，但到考试时又选了议论文，说到底是应试准备不够充分。所以，写好记叙文要从平时做起。怎么做呢？先让我们看看优秀的记叙文，尤其是高考中出现的高分（含满分）记叙文是什么样的，希望它们可以给喜欢并有志以记叙文为主打文体的学子带来启发。写记叙文，除了一些常规的、老师们都会强调的诸如有一个完整的故事、两三个鲜明的人物、几处细腻的描写等写作技巧，我认为还应该朝以下几个方面努力，去追求——
1.生活之美
因为一次无意的一瞥，让我发现了她的秘密——原来她的左手只有三根手指。
……
我已记不清那是在哪节课上，老师的PPT上突然出现了一只画风拙劣的老虎，更可笑的是，老虎的前爪只有三只趾爪。“太假了，只有三个指头！”我已记不清我是用何种语气吐出的这句话，可是下一秒，我本能地用手捂住了嘴巴，闯祸了！同学们还不明就里地嘲笑着，而我怯生生地向她望去。她咬着嘴唇，黑黑的小脸上也看不出是青是紫，她低着头，干黄的发丝遮住了她的眼睛。左手依然死死地压在大腿下。同学们此刻的笑声仿佛游离之音，飘在我耳畔，而我的脑中一片空白。
……
我不经意的一句话，却带来了这般的遗憾。
对不起，我前桌的女孩。
——《对不起，我前桌的女孩》（2013年江苏省高考优秀作文）
一辆大巴不守规矩，几次三番拦着道路，母亲看着时间，手不停地打着方向盘。
红灯亮起，车辆霎时间全部停止，我刚开口抱怨大巴司機的无礼，只见母亲拉开车门，径直冲到了大巴司机的车门口，猛猛地敲着车窗，那人车窗紧闭，只听得母亲大吼：“你这人怎么这么不守规矩，我们家孩子急着去高考，要是迟到了你负得起责任么……”
到绿灯亮起，母亲才肯作罢回到车上，远远望去，我依稀地看到，那是一个五大三粗的男人，我的母亲，一个平日里待人柔善的女人，是什么给了她这么大的勇气？ ——《忧与爱》（2012年江苏省高考优秀作文）
这两个片段都充满了浓浓的生活味，体现着一种生活之美，字里行间完全是“我”的生活的艺术化展现：我的同学、我的母亲、我的忏悔、我的感动……这就告诉我们的同学，不要抱怨自己生活的单薄甚至单调，只要你善于发现，会有无数值得书写的瞬间。例文中前一个片段是写教室中课堂上，是日常生活中的一个意外的体验，作者的无心伤害了一个女孩的自尊;后一个片段是一个特例，或者说一个个案，是高考送考中母亲的一个“不合常态”的表现，它们都来自生活，并且给了作者震动或感动的事情。只有先感动自己才可能感动别人。生活之美，美在“真”，书写真实的生活、真挚的情感，永远是记叙文成功的重要保证。
学生尤其要注意积累生活中的“痛感”体会，并将其灵活地转化为记叙文的写作素材。痛感，是一个笼统的说法，是指来自自己生活的、真正在自己内心纠缠过的孤独、无奈以及羞愧、失败、悔恨、迷茫，甚至不是很“阳光”的情感因素。
这些材料的积累主要得益于及时的记录，所以一般有写日记习惯的同学总是会有源源不断的新鲜素材。当然，有时学生可能缺少对生活的感悟，这就需要老师的“帮助”。教师可以“逼迫”他们来寻找看似普通的人身上个性化的素材。比如我曾经布置班级同学在一个学期内写一组记叙文（8篇），分别写自己的父亲母亲、兄弟姐妹、亲戚朋友、老师同学等身边的人。这样，为了完成作业，他们不得不时时留意，处处关注，主动积累：父亲的一句有意思的话，母亲的一个细微的动作，朋友的一个新发型，老师的一次谈心……这些细节在过去总是悄悄就溜走了，现在却被他们捕捉并记录下来。再比如很多同学很“怕”写自己的母亲，总觉得无话可说，无事可写，觉得天下母亲都一樣，其实每个母亲都有自己的特点。众所周知，不少高中生和家长（尤其是儿子和母亲）的相处是一个重要而复杂的课题，他们彼此间既充满了关爱，又存有明显的代沟，再加上性别不同导致考虑问题角度不同，总觉得对方不理解自己。我班上一位同学和他的母亲也有类似情况，他总觉得自己的母亲没有别的母亲那么关心自己的子女，而对母亲的付出总是感受不到。我便将他母亲（一位小学教师）写的日志复印给他，并请他写一下读后的感受（事先没告诉他作者是谁）。现将这篇日志摘录如下：
儿子不在家
从开始帮儿子整理物品起，便有不舍了。早上送他去学校的路上更是满腹的离伤。其实应该表现得快乐些的，但是没有做到。回程中，各种繁杂的思绪和无处安放的心情像潮水一样涌向心头，心情更是跌入低谷。好在回到学校后忙于开学、开会，这样的情绪暂时地搁置了起来。
晚上被老公接回婆婆家吃晚饭，餐桌上没有儿子在，根本不想吃，可是，如何跟他们说呢，连我自己也觉得太过矫情了。还是不要让他们担心了，安静地咽下一些吧。回到家里，习惯地看玄关处的鞋子，儿子的拖鞋静静地躺在那里，再次提醒我儿子今天不在家。书房里没有他乱扔的垃圾，电脑前也没有他的身影，偌大的客厅里，没有他横七竖八躺着看电视的样子，连明天的《中国好声音》也只能我一个人看了，突然感觉被遗弃了似的。
一个人坐在电脑前，写日志的心情根本没有。儿子此时在上课吧，晚饭吃饱了吧，第一晚他睡得着吗？宿舍里有没有热水呢？老师今天有没有为他解惑？他是否也在想念我？
分离，这个生命中时刻上演的节目，为什么总是这样轻易地把我打败。原本以为，经历了与父亲分别那样刻骨铭心的痛，会让我变得坚强，但是，与每一届孩子们的分别，还是会让我落泪，每一次与儿子短暂的分离也总会让我伤感。暑假里最亲密的同学要远行，因为怕他看到我的眼泪，以至于送别都没能成行，他临行前匆匆地见我一面，也没能好好地跟他讲话。
唉，何时才能不像个孩子似的脆弱？
这位同学认真读了日志，甚为感动，还很羡慕文中的“儿子”有这样的母亲。在得知正是自己的母亲所写之后，被深深地震撼了，从而对妈妈的内心有了更深的了解，理解了自己母亲严肃冷冷的外表下浓浓的母爱，不仅消除了对妈妈的误会和隔阂，而且在以后的记叙文中多次写到了有关妈妈的事情，这些文章都很真实，也很感人，充满了生活的气息与温馨。这就是一个老师参与来引导学生积累生活素材的例子。
2.文化之美
镇子以箍桶闻名，还有几个手艺不错的工匠。这样安静优美的环境里，工匠们心无旁骛地把祖上的手艺磨了又磨，日益精进。
……
拿起一块木料，先是顺着纹理仔仔细细地端详，用指腹摩挲着纹路，然后刨木。桶身处宽长，桶沿窄短，疏密有致。上墨线时，老人的手一下一下有规律地摆动，一道黑色渐渐成型。不用尺量，那定是精准的，可谓“超乎技而近乎道”。
——《寻找适宜的环境》（2013年江苏省高考优秀作文）
本文描写的箍桶的细节，细腻生动，绝不是一般同学所了解的，更别说成为他们写作的材料了。所以本文凭着彰显出的文化韵味，也容易在千篇一律、千人一面的考场记叙文中脱颖而出。确实，考场记叙文以写人记事为主，可写什么人？记什么事？不少同学要么没东西可写，要么胡编乱造，要么还是写一些老掉牙的东西。无怪乎有的老师说，不少学生到了高中写的记叙文和初中时基本处于同一水平。我觉得记叙文写作可以尝试去借助一些文化素材，增加一些文化的味道。其实，只要我们做个有心人，身边会有很多文化的元素可以进入作文，尤其是具有鲜明地域特色的文化因素，更是素材的富矿，需要我们去努力发掘。比如我所在的地区，市级非物质文化遗产就有80多项，如剪纸、泥塑、补锅工艺、江南丝竹、精细木作等。可以适当带着学生去了解、熟悉，既可加深学生对故乡故土的认识，又可将传统文化渗透进他们的写作，从而丰富其写作内容，拓宽其写作视野，这样的文章就显得有底蕴、有内涵。此外，还可注意当地的民风民俗、历史传说。当然，更可通过阅读拓展文化视野，了解食文化、茶文化、酒文化、婚嫁文化……比如2012年江苏高考试卷附加题第20题是：萧统主持编纂的诗文总集是什么？以此题为契机，我请一位家在顾山镇的同学给大家整理了一些相关资料，其中就有这么一段： 南朝时，笃信佛教的梁武帝萧衍大造寺院，他在江阴顾山也造了一座“香山观音禅寺”。寺院造好后，梁武帝的儿子昭明太子到香山寺去烧香，发现这里风景优美，便在寺院的僻静处建了一幢漂亮的小楼——文选楼，自己住在那里读书，编修他的著作《昭明文选》。
后来该同学在写作中多次用到自己整理过的写作素材。汪曾祺说过：“故乡和童年是文学的永恒的主题。”中学生写作文也应该多关注自己的故乡。写作，尤其是记叙文写作，要烙有个人深深的印记才好，你的故乡、你的学校、你的家庭、你的经历、你的交往、你的朋友圈、你的个性化的知识储备……都是宝贵的写作素材。尤其要注意在实践活动中，在旅行中所接觸的文化元素，适时积累，及时整理，有机融合，这都会成为很好的记叙文的材料。
3.意境之美
江南古镇，水乡月城——这八个字是一个名叫“月城”的小镇在路边的宣传语。记得有一次，一位同学在周记中谈到了它的意境。其实，看过这几个字的同学太多太多，但引起注意的太少太少，相信不少师生还记得“风沙渡”三个字，它甚至可以说是高考优秀作文中绕不过去的三个字，且看该文的一个片段：
不由得想起早上过来赶考时瞅见的一家小餐馆，名为“风沙渡”。独这三字，意境全出，那杂乱的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一种粗犷渺远的豪情在胸中激荡了。
只是一个招牌，却可以让这一家平凡的餐馆从一干“某氏餐馆”“某某小吃”中脱颖而出，这就是超越了平庸的力量。
——《拒绝平庸》（2011年江苏省高考优秀作文）
据说阅卷老师发现这篇文章后，看了都拍案叫绝，有的阅卷老师甚至担心它是不是抄袭之作，于是就上网搜，一搜还真的搜到了“风沙渡”，不过不是作文，而是考生所在考点旁边的一个饭店名，大家这才放心了，证明文章不仅不是抄的，还是考生生活的真实写照。这三个字，虽说是“赶考时瞅见的”——如是这样，应属灵光乍现了——但我更愿意相信是作者时常关注到，并引发了不少感慨的。尽管这是一篇议论文，但就以上片段而言，我觉得可给记叙文写作以启迪，它告诉我们，要用我们的眼、我们的心去关注熟悉的地方中不熟悉的风景，平淡的地方中不平淡的意境。再比如下面这个片段是一篇记叙文的首段，简短的描写，常见的情景，却为全文营造出了不一般的意境：
小镇是个古镇，青砖灰瓦，淙淙流水，静谧安恬得如一只温顺的猫，眯着眼走在吴侬软语的咿咿呀呀里。
——《寻找适宜的环境》（2013年江苏省高考优秀作文）
记叙文中体现意境之美，需要老师引领学生在诗歌学习中关注意象，在生活中寻找诗意，化用诗歌相关语言，沟通诗歌与生活。如果有“诗意地栖居”的意识，笔下就自然容易有不一般的意境。
4.情怀之美
谈到高考优秀作文，2008年上海市高考满分作文《他们》给人印象深刻。虽然考场上每年都会涌现出不少佳作，但此文还会时时为人记起、谈起。不像有些作文昙花一现，很快被“拍在沙滩上”。究其原因，最主要的恐怕是此文展现出的那种视野和情怀体现了“以诗言志，言为心声”，在空话、套话、假话、大话成风的考场作文环境中，更显得难能可贵。让我们再温习文中的一个片段：
他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。可是却在“城市人”异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年龄的负担。
放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作;午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮;悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封……
他们，终将会成为我们。
如果没有“推己及人”的博爱胸怀，很难写出这样的文章。一句“他们，终将会成为我们”使多少华丽的辞藻黯然失色！近年来不少人反对、批评炒作高考满分作文的现象，但是，像这样的满分作文，我们要“大炒特炒”，“炒”出朴实的文风，“炒”出悲悯的情怀。欧阳修借助对苏轼文章的评价倡导一种文风，我们同样可以借这样的优秀作文引导同学关注现实，关注当下的焦点问题，培养他们的人文情怀。这种情怀当然并不是直接言说的，是在记叙文里蕴含的，文中人物的身上寄托作者的情怀。
从初中到高中，从高一到高三，如果教师只是无休止地训练一些所谓的考场写作技巧，而不注意学生人文格调的提升，无论是对培养“人”还是提升“文”都没什么好处。高中生写作理应展现自己的情怀，教师也可结合阅读着意培育他们在这方面的素养，比如在学习经典的古诗文中体会先贤们的精神品格：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的广阔胸怀;“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的勇敢担当……也可通过课外活动来陶冶学生的情操，比如本校经常举办全校范围内的“经典诗文朗诵”等活动，在活动中学生通过诵读、抄录、演绎、写感想等体味贤达理想，提升个人层次，进行“三观”教育。正如于丹教授所言，“在诗歌里不知不觉完成了自己生命的成长”。确实，作文如做人，文学即人学，文与人是不能分开的。不然，学生们只能是考试的机器，而难以成为合格的公民，更别说有担当的大写的“人”。
总之，中学生究竟是该侧重写议论文还是记叙文，争议颇多。但考场中记叙文的比例明显偏低，这是不争的事实。教师应该多鼓励学生写记叙文，记录自己的成长，展现自己的生活，抒发自己的思考，关注自己的时代。至于什么样的记叙文是好的记叙文，评判角度不同，标准也就不一。以上只是就几个方面谈个人体会，希望可以给写记叙文的同学带来一点启示。
江苏省高考作文阅卷专家组曾经呼吁：“高中同学们，请多多写记叙文，多多写自己吧！”“单从高考‘拿分’来看，写记叙文也分明优胜于议论文。”“面广量大的所谓‘议论文’几乎千篇一律，均是公理、常理、大道理，甚至‘不讲理’。这种作文委实把阅卷人读倦了、读厌了。请想一想：这些作文能获得好的成绩吗？”
毋庸置疑，对于绝大多数同学来说，写作文最大的追求以及成就感的来源便是取得理想的分数，在高考中更是如此。据了解，高考作答中记叙文一直只占15%左右，议论文还是占大多数。这不是很奇怪吗？其实，看似难以理解的现象，背后是再简单不过的道理：一是利与弊，二是难与易。
先说权衡利弊的问题。如果随便写一篇记叙文就能得到较好的分数，那么考生必是“趋之若鹜”，即在同样的写作水准下，如果记叙文能够得到稍高的分数，那记叙文也会成为考生的首选。不过，事实并不是这么简单。高考阅卷中，阅卷老师通常要在很短时间内就打出一个分数，相对于议论文可以直接、反复地进行联系材料、重申论点等特点，记叙文就比较含蓄，它要借故事（事件）来发挥，让主旨含蓄在故事里头。议论文背后好像总有一种高亢的声音：“我说的是这个观点，我没偏题……”记叙文却“犹抱琵琶半遮面”甚至“全遮面”，而它的“神”要靠阅读者去主动地体味，去耐心地发现。退一万步说，议论文即便是偏题也是明明白白的偏题，不会笼着纱般让人费神。或许正因为这些原因，绝大多数师生视记叙文为一朵艳丽的玫瑰花，美是美，爱也爱，但还是忌惮它身上的那些刺，万一稍不留神，花没采得，反而血痕道道，可就得不偿失了，毕竟高考是人生大事，留下“伤痕”可不是用一片“创可贴”就可以解决的。正是基于这种保守的想法，老师会不厌其烦地这样告诫学生：记叙文容易出彩，更容易“出事”，一定要慎之又慎，并且还会举出一些所谓“才女”“才子”在高考时写记叙文而栽跟头的例子。这样，学生在求“稳”心理的支配下，写作时选择议论文也就不足为怪了。
再说难与易。考场上时间紧，任务重，写作文的时间大多在50分钟左右，还有更少的。一位作文水平一般的考生看完材料，审题立意，当确定了自己要写的“立意”后，如果写议论文，就可以直接提炼出论点、分论点，然后在自己的 “素材库”里找材料，确定大体结构。不论是并列式、层进式还是正反对比式等，只要找到可以用得上的事例、名言等，就可以塞进文章里去。而写记叙文，确定立意后，就要找故事，与材料“神似”的故事，能体现“立意”的故事。这个故事要生活化、不老套、能感人。故事从哪里来？直接一点的来自生活，间接一点的来自阅读。故事怎么保存下来？“好记性不如烂笔头”，有的所见、所闻、所爱、所恨、所愁等如果没及时用文字记录下来，到用的时候，头脑中恐怕只是存有一抹影子而已，在气氛紧张的考场上，想要将之转化为文字，形成一篇文章的材料，谈何容易？所以，大凡在考场上选择记叙文的同学，往往都有自己的写作习惯，他们不会等着老师布置的两周一次的作文题，也不会依赖于老师强调的周记等。正如张爱玲所说，有写作习惯的人，没话找话说;没写作习惯的人，有话没处说。这样的同学对生活比较敏感，善于联想、思考，生活的一点一滴经过他们的心、他们的笔都能成为写作的材料。所以，同样是不大的校园，同样是三点一线的生活轨迹，同样是日日重复的课堂，他们也会从中发现别人未发现的东西，而这些就是他们记叙文里活生生的绝好的素材。再加上时时练笔，他们的文字功底也较好，在选择文体时，扬自己所长，往往会选择记叙文，往往也容易得到较高的分数。但是，看看我们身边的同学，真正有写作习惯的又有几人？尤其是写作水平中等偏下的同学，写议论文还可以“名人开会”、名言选粹，再加上一些常见的论证方法，勉强可以凑成八百多字的文章。如果写记叙文，头脑中空空如也，本身既非巧妇，更何谈为“无米之炊”。因此，每年记叙文在高考作文中占的比例都很低，也就不难理解了。
二、高考优秀记叙文的启示
其实就我所接触的同学，也有不少人平常喜欢读，也想写记叙文，但到考试时又选了议论文，说到底是应试准备不够充分。所以，写好记叙文要从平时做起。怎么做呢？先让我们看看优秀的记叙文，尤其是高考中出现的高分（含满分）记叙文是什么样的，希望它们可以给喜欢并有志以记叙文为主打文体的学子带来启发。写记叙文，除了一些常规的、老师们都会强调的诸如有一个完整的故事、两三个鲜明的人物、几处细腻的描写等写作技巧，我认为还应该朝以下几个方面努力，去追求——
1.生活之美
因为一次无意的一瞥，让我发现了她的秘密——原来她的左手只有三根手指。
……
我已记不清那是在哪节课上，老师的PPT上突然出现了一只画风拙劣的老虎，更可笑的是，老虎的前爪只有三只趾爪。“太假了，只有三个指头！”我已记不清我是用何种语气吐出的这句话，可是下一秒，我本能地用手捂住了嘴巴，闯祸了！同学们还不明就里地嘲笑着，而我怯生生地向她望去。她咬着嘴唇，黑黑的小脸上也看不出是青是紫，她低着头，干黄的发丝遮住了她的眼睛。左手依然死死地压在大腿下。同学们此刻的笑声仿佛游离之音，飘在我耳畔，而我的脑中一片空白。
……
我不经意的一句话，却带来了这般的遗憾。
对不起，我前桌的女孩。
——《对不起，我前桌的女孩》（2013年江苏省高考优秀作文）
一辆大巴不守规矩，几次三番拦着道路，母亲看着时间，手不停地打着方向盘。
红灯亮起，车辆霎时间全部停止，我刚开口抱怨大巴司機的无礼，只见母亲拉开车门，径直冲到了大巴司机的车门口，猛猛地敲着车窗，那人车窗紧闭，只听得母亲大吼：“你这人怎么这么不守规矩，我们家孩子急着去高考，要是迟到了你负得起责任么……”
到绿灯亮起，母亲才肯作罢回到车上，远远望去，我依稀地看到，那是一个五大三粗的男人，我的母亲，一个平日里待人柔善的女人，是什么给了她这么大的勇气？ ——《忧与爱》（2012年江苏省高考优秀作文）
这两个片段都充满了浓浓的生活味，体现着一种生活之美，字里行间完全是“我”的生活的艺术化展现：我的同学、我的母亲、我的忏悔、我的感动……这就告诉我们的同学，不要抱怨自己生活的单薄甚至单调，只要你善于发现，会有无数值得书写的瞬间。例文中前一个片段是写教室中课堂上，是日常生活中的一个意外的体验，作者的无心伤害了一个女孩的自尊;后一个片段是一个特例，或者说一个个案，是高考送考中母亲的一个“不合常态”的表现，它们都来自生活，并且给了作者震动或感动的事情。只有先感动自己才可能感动别人。生活之美，美在“真”，书写真实的生活、真挚的情感，永远是记叙文成功的重要保证。
学生尤其要注意积累生活中的“痛感”体会，并将其灵活地转化为记叙文的写作素材。痛感，是一个笼统的说法，是指来自自己生活的、真正在自己内心纠缠过的孤独、无奈以及羞愧、失败、悔恨、迷茫，甚至不是很“阳光”的情感因素。
这些材料的积累主要得益于及时的记录，所以一般有写日记习惯的同学总是会有源源不断的新鲜素材。当然，有时学生可能缺少对生活的感悟，这就需要老师的“帮助”。教师可以“逼迫”他们来寻找看似普通的人身上个性化的素材。比如我曾经布置班级同学在一个学期内写一组记叙文（8篇），分别写自己的父亲母亲、兄弟姐妹、亲戚朋友、老师同学等身边的人。这样，为了完成作业，他们不得不时时留意，处处关注，主动积累：父亲的一句有意思的话，母亲的一个细微的动作，朋友的一个新发型，老师的一次谈心……这些细节在过去总是悄悄就溜走了，现在却被他们捕捉并记录下来。再比如很多同学很“怕”写自己的母亲，总觉得无话可说，无事可写，觉得天下母亲都一樣，其实每个母亲都有自己的特点。众所周知，不少高中生和家长（尤其是儿子和母亲）的相处是一个重要而复杂的课题，他们彼此间既充满了关爱，又存有明显的代沟，再加上性别不同导致考虑问题角度不同，总觉得对方不理解自己。我班上一位同学和他的母亲也有类似情况，他总觉得自己的母亲没有别的母亲那么关心自己的子女，而对母亲的付出总是感受不到。我便将他母亲（一位小学教师）写的日志复印给他，并请他写一下读后的感受（事先没告诉他作者是谁）。现将这篇日志摘录如下：
儿子不在家
从开始帮儿子整理物品起，便有不舍了。早上送他去学校的路上更是满腹的离伤。其实应该表现得快乐些的，但是没有做到。回程中，各种繁杂的思绪和无处安放的心情像潮水一样涌向心头，心情更是跌入低谷。好在回到学校后忙于开学、开会，这样的情绪暂时地搁置了起来。
晚上被老公接回婆婆家吃晚饭，餐桌上没有儿子在，根本不想吃，可是，如何跟他们说呢，连我自己也觉得太过矫情了。还是不要让他们担心了，安静地咽下一些吧。回到家里，习惯地看玄关处的鞋子，儿子的拖鞋静静地躺在那里，再次提醒我儿子今天不在家。书房里没有他乱扔的垃圾，电脑前也没有他的身影，偌大的客厅里，没有他横七竖八躺着看电视的样子，连明天的《中国好声音》也只能我一个人看了，突然感觉被遗弃了似的。
一个人坐在电脑前，写日志的心情根本没有。儿子此时在上课吧，晚饭吃饱了吧，第一晚他睡得着吗？宿舍里有没有热水呢？老师今天有没有为他解惑？他是否也在想念我？
分离，这个生命中时刻上演的节目，为什么总是这样轻易地把我打败。原本以为，经历了与父亲分别那样刻骨铭心的痛，会让我变得坚强，但是，与每一届孩子们的分别，还是会让我落泪，每一次与儿子短暂的分离也总会让我伤感。暑假里最亲密的同学要远行，因为怕他看到我的眼泪，以至于送别都没能成行，他临行前匆匆地见我一面，也没能好好地跟他讲话。
唉，何时才能不像个孩子似的脆弱？
这位同学认真读了日志，甚为感动，还很羡慕文中的“儿子”有这样的母亲。在得知正是自己的母亲所写之后，被深深地震撼了，从而对妈妈的内心有了更深的了解，理解了自己母亲严肃冷冷的外表下浓浓的母爱，不仅消除了对妈妈的误会和隔阂，而且在以后的记叙文中多次写到了有关妈妈的事情，这些文章都很真实，也很感人，充满了生活的气息与温馨。这就是一个老师参与来引导学生积累生活素材的例子。
2.文化之美
镇子以箍桶闻名，还有几个手艺不错的工匠。这样安静优美的环境里，工匠们心无旁骛地把祖上的手艺磨了又磨，日益精进。
……
拿起一块木料，先是顺着纹理仔仔细细地端详，用指腹摩挲着纹路，然后刨木。桶身处宽长，桶沿窄短，疏密有致。上墨线时，老人的手一下一下有规律地摆动，一道黑色渐渐成型。不用尺量，那定是精准的，可谓“超乎技而近乎道”。
——《寻找适宜的环境》（2013年江苏省高考优秀作文）
本文描写的箍桶的细节，细腻生动，绝不是一般同学所了解的，更别说成为他们写作的材料了。所以本文凭着彰显出的文化韵味，也容易在千篇一律、千人一面的考场记叙文中脱颖而出。确实，考场记叙文以写人记事为主，可写什么人？记什么事？不少同学要么没东西可写，要么胡编乱造，要么还是写一些老掉牙的东西。无怪乎有的老师说，不少学生到了高中写的记叙文和初中时基本处于同一水平。我觉得记叙文写作可以尝试去借助一些文化素材，增加一些文化的味道。其实，只要我们做个有心人，身边会有很多文化的元素可以进入作文，尤其是具有鲜明地域特色的文化因素，更是素材的富矿，需要我们去努力发掘。比如我所在的地区，市级非物质文化遗产就有80多项，如剪纸、泥塑、补锅工艺、江南丝竹、精细木作等。可以适当带着学生去了解、熟悉，既可加深学生对故乡故土的认识，又可将传统文化渗透进他们的写作，从而丰富其写作内容，拓宽其写作视野，这样的文章就显得有底蕴、有内涵。此外，还可注意当地的民风民俗、历史传说。当然，更可通过阅读拓展文化视野，了解食文化、茶文化、酒文化、婚嫁文化……比如2012年江苏高考试卷附加题第20题是：萧统主持编纂的诗文总集是什么？以此题为契机，我请一位家在顾山镇的同学给大家整理了一些相关资料，其中就有这么一段： 南朝时，笃信佛教的梁武帝萧衍大造寺院，他在江阴顾山也造了一座“香山观音禅寺”。寺院造好后，梁武帝的儿子昭明太子到香山寺去烧香，发现这里风景优美，便在寺院的僻静处建了一幢漂亮的小楼——文选楼，自己住在那里读书，编修他的著作《昭明文选》。
后来该同学在写作中多次用到自己整理过的写作素材。汪曾祺说过：“故乡和童年是文学的永恒的主题。”中学生写作文也应该多关注自己的故乡。写作，尤其是记叙文写作，要烙有个人深深的印记才好，你的故乡、你的学校、你的家庭、你的经历、你的交往、你的朋友圈、你的个性化的知识储备……都是宝贵的写作素材。尤其要注意在实践活动中，在旅行中所接觸的文化元素，适时积累，及时整理，有机融合，这都会成为很好的记叙文的材料。
3.意境之美
江南古镇，水乡月城——这八个字是一个名叫“月城”的小镇在路边的宣传语。记得有一次，一位同学在周记中谈到了它的意境。其实，看过这几个字的同学太多太多，但引起注意的太少太少，相信不少师生还记得“风沙渡”三个字，它甚至可以说是高考优秀作文中绕不过去的三个字，且看该文的一个片段：
不由得想起早上过来赶考时瞅见的一家小餐馆，名为“风沙渡”。独这三字，意境全出，那杂乱的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一种粗犷渺远的豪情在胸中激荡了。
只是一个招牌，却可以让这一家平凡的餐馆从一干“某氏餐馆”“某某小吃”中脱颖而出，这就是超越了平庸的力量。
——《拒绝平庸》（2011年江苏省高考优秀作文）
据说阅卷老师发现这篇文章后，看了都拍案叫绝，有的阅卷老师甚至担心它是不是抄袭之作，于是就上网搜，一搜还真的搜到了“风沙渡”，不过不是作文，而是考生所在考点旁边的一个饭店名，大家这才放心了，证明文章不仅不是抄的，还是考生生活的真实写照。这三个字，虽说是“赶考时瞅见的”——如是这样，应属灵光乍现了——但我更愿意相信是作者时常关注到，并引发了不少感慨的。尽管这是一篇议论文，但就以上片段而言，我觉得可给记叙文写作以启迪，它告诉我们，要用我们的眼、我们的心去关注熟悉的地方中不熟悉的风景，平淡的地方中不平淡的意境。再比如下面这个片段是一篇记叙文的首段，简短的描写，常见的情景，却为全文营造出了不一般的意境：
小镇是个古镇，青砖灰瓦，淙淙流水，静谧安恬得如一只温顺的猫，眯着眼走在吴侬软语的咿咿呀呀里。
——《寻找适宜的环境》（2013年江苏省高考优秀作文）
记叙文中体现意境之美，需要老师引领学生在诗歌学习中关注意象，在生活中寻找诗意，化用诗歌相关语言，沟通诗歌与生活。如果有“诗意地栖居”的意识，笔下就自然容易有不一般的意境。
4.情怀之美
谈到高考优秀作文，2008年上海市高考满分作文《他们》给人印象深刻。虽然考场上每年都会涌现出不少佳作，但此文还会时时为人记起、谈起。不像有些作文昙花一现，很快被“拍在沙滩上”。究其原因，最主要的恐怕是此文展现出的那种视野和情怀体现了“以诗言志，言为心声”，在空话、套话、假话、大话成风的考场作文环境中，更显得难能可贵。让我们再温习文中的一个片段：
他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。可是却在“城市人”异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年龄的负担。
放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作;午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮;悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封……
他们，终将会成为我们。
如果没有“推己及人”的博爱胸怀，很难写出这样的文章。一句“他们，终将会成为我们”使多少华丽的辞藻黯然失色！近年来不少人反对、批评炒作高考满分作文的现象，但是，像这样的满分作文，我们要“大炒特炒”，“炒”出朴实的文风，“炒”出悲悯的情怀。欧阳修借助对苏轼文章的评价倡导一种文风，我们同样可以借这样的优秀作文引导同学关注现实，关注当下的焦点问题，培养他们的人文情怀。这种情怀当然并不是直接言说的，是在记叙文里蕴含的，文中人物的身上寄托作者的情怀。
从初中到高中，从高一到高三，如果教师只是无休止地训练一些所谓的考场写作技巧，而不注意学生人文格调的提升，无论是对培养“人”还是提升“文”都没什么好处。高中生写作理应展现自己的情怀，教师也可结合阅读着意培育他们在这方面的素养，比如在学习经典的古诗文中体会先贤们的精神品格：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的广阔胸怀;“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的勇敢担当……也可通过课外活动来陶冶学生的情操，比如本校经常举办全校范围内的“经典诗文朗诵”等活动，在活动中学生通过诵读、抄录、演绎、写感想等体味贤达理想，提升个人层次，进行“三观”教育。正如于丹教授所言，“在诗歌里不知不觉完成了自己生命的成长”。确实，作文如做人，文学即人学，文与人是不能分开的。不然，学生们只能是考试的机器，而难以成为合格的公民，更别说有担当的大写的“人”。
总之，中学生究竟是该侧重写议论文还是记叙文，争议颇多。但考场中记叙文的比例明显偏低，这是不争的事实。教师应该多鼓励学生写记叙文，记录自己的成长，展现自己的生活，抒发自己的思考，关注自己的时代。至于什么样的记叙文是好的记叙文，评判角度不同，标准也就不一。以上只是就几个方面谈个人体会，希望可以给写记叙文的同学带来一点启示。