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【摘要】随着我国新课改政策的实施，我国数学教学方法的改革工作已经被提上日程，并取得了可喜的成果.许多数学教学老师发挥创新意识，创造出了许多值得推广和借鉴的教学方法.但是，也应当看到，数学教学方法的改革工作并不是完美的，在实践过程中也遇到了许多的阻碍和问题，本文主要通过分析我国数学教学方法改革的可取之处，有针对性地指明我国数学教学方法改革过程当中所面临的问题，并从理论上进行细致的分析，提出了改进的意见，以期促进我国数学教学方法的改革工作能够取得长足进步.
【关键词】数学；教学方法；改革
前言
为了顺应时代发展步伐，我国政府、家长、教师以及社会各界人士在为学生减负这一问题上达成了共识，推行素质教育是我国课改实施的目标，具体到数学教学方法的改革来说，我国已经取得了令人欣慰的成绩，然而，与此同时，改革也面临着不小的阻碍.笔者将从上述两个方面予以展开全文.
一、数学教学方法改革所取得的成绩
在新课改的大背景之下，我国各地教师充分发挥自己的聪明才智，在结合自身多年的教学经验的基础上，紧紧跟随时代的步伐，转变教学理念，创造性地发明了许多能够快速吸引学生注意力，提升教学效果的教学方法，具体来说主要包括如下几种：
1.就地取材，创造性地培养学生的空间想象能力
数学与其他学科不同，数学学习需要学生有着较强的逻辑思维能力和空间想象能力.而对于学生而言，这种思维能力既依赖于先天的遗传，也需要后天的勤奋努力和刻苦学习.特别是几何图形的教学过程当中，受平面的限制，教师难以通过平面教学的方法让学生去看到完整的立体图形呈现在自己的面前，而只能通过画虚线的方式，让学生自行开展空间想象力，去想象一个立体图形在自己的面前，这显然就使得教学陷入被动地位，特别是由于每名学生的空间想象能力不一，若仅仅依靠平面教学，就很难保证每一名学生对几何图形及其构造形成一个正确的认识，基于此，就要求教师要将一个立体图形呈现在学生面前.
2.通过分组，鼓励学生之间进行合作学习
正如我国新课改政策中所提到的那样，如果仅仅依靠学生模仿教师的方式提高学生的学习效果，显然是难以有效提升教学效果的，特别是随着新课改政策的实施，教师难以通过大量的教学时间的拖长，从量上取胜，而只能提升课堂的教学效率.正如前文所述，对数学的学习依赖于学生有较强的空间思维能力，而这种能力是难以通过几十分钟的课堂教学就迅速提高的，这就依赖于学生课后的勤加练习，而随着新课改政策的实施，教师不能再通过布置繁重的课后作业来以大量的习题提升学生的数学能力，而只能依赖于学生间的互相帮助.教师通过分组的形式，让小组成员之间互相学习，他们可以相互帮助，在课后互相辅导，共同进步.例如，我国江苏省常州市的一名同行，就在此方法上有所实践感悟.学生在课后的玩耍过程中，更能够打成一片，他们之间的友谊是无比纯洁的，作为同龄人他们之间更易沟通，学生更加愿意通过请教自己的同学来解答课堂的疑问，通过分组的形式来形成组员之间的互帮互助的学习氛围，这种方法很快就取得了成效.在课堂学习过程中较为落后的学生，可以请教本组成绩较好的学生，而成绩较好的学生在帮助他人解答学习疑问时，也复习了课堂知识，这样的一种互帮互助的良好习惯的培养，不仅仅是能够弥补由于课堂时间短暂而不能对学生的所有疑问进行解答的缺憾，而且能够从小培养学生的助人为乐的良好品德.学生以小组为单位，进行学习，可以弥补由于先天性的差异而导致优差生的分类，小组可以共同进步，这种做法正符合我国新课改政策的实质性要求.
二、数学教学方法改革所面临的阻碍
我国传统教学方法已经不再适用于现在的教学过程当中，但是，由于习惯或者是未能对素质教育形成正确的认识，部分教师、家长仍然以学习成绩的好坏为评价学生的唯一标准，这导致课后的各类补习班开办成风，课堂的教学变相地转为课后进行，学生的学习负担不但没有减轻，甚至还有加重的现象.特别是部分老教师，他们的思想较为传统，他们也习惯于运用传统的教学方法来进行教学，新的教学方法对于他们而言是不被接受的另类教学法，这类教师由于资历较高，强制性地转变他们的教学方法较难实现.除此之外，虽然多媒体教学方法在部分地区已经得到普及，且也取得了显著的成效，但由于我国各地经济发展水平有所差异，在全国各个地区对多媒体教学的方式进行普及显然仍然是不现实的.上述阻碍是我国新课改政策在全国进行普及和推广的阻碍，也是我国数学教学方法改革所急需要解决的问题.
三、结束语
我国数学教学方法的改革取得了令人欣喜的成绩，这离不开我的同行们的共同努力.我国教学质量得到了飞速的提升，素质教育逐渐取代传统的应试教育.在改革的过程中，我国一些教师的创新为我国数学教学方法的改革注入了新鲜的血液，值得推广和借鉴.但是在看到成绩的同时，也不能忽视我国数学教学方法在改革过程当中所面临的一系列阻碍，这需要我国政府、学校、家长的互相配合，共同努力，才能将我国数学教学方法的改革实践成果进行巩固，促进我国数学教学水平的提高，以最终实现在新课改为学生减负的大背景之下，提升我国学生数学的学习效果.
【参考文献】
[1]麻西云.中学数学教学方法研究[J].中国科教创新导刊，2013（30）：201-202.
[2]李明哲.试论大学数学教学的效率策略[J].黑龙江高教研究，2012（2）：45-46.
【关键词】数学；教学方法；改革
前言
为了顺应时代发展步伐，我国政府、家长、教师以及社会各界人士在为学生减负这一问题上达成了共识，推行素质教育是我国课改实施的目标，具体到数学教学方法的改革来说，我国已经取得了令人欣慰的成绩，然而，与此同时，改革也面临着不小的阻碍.笔者将从上述两个方面予以展开全文.
一、数学教学方法改革所取得的成绩
在新课改的大背景之下，我国各地教师充分发挥自己的聪明才智，在结合自身多年的教学经验的基础上，紧紧跟随时代的步伐，转变教学理念，创造性地发明了许多能够快速吸引学生注意力，提升教学效果的教学方法，具体来说主要包括如下几种：
1.就地取材，创造性地培养学生的空间想象能力
数学与其他学科不同，数学学习需要学生有着较强的逻辑思维能力和空间想象能力.而对于学生而言，这种思维能力既依赖于先天的遗传，也需要后天的勤奋努力和刻苦学习.特别是几何图形的教学过程当中，受平面的限制，教师难以通过平面教学的方法让学生去看到完整的立体图形呈现在自己的面前，而只能通过画虚线的方式，让学生自行开展空间想象力，去想象一个立体图形在自己的面前，这显然就使得教学陷入被动地位，特别是由于每名学生的空间想象能力不一，若仅仅依靠平面教学，就很难保证每一名学生对几何图形及其构造形成一个正确的认识，基于此，就要求教师要将一个立体图形呈现在学生面前.
2.通过分组，鼓励学生之间进行合作学习
正如我国新课改政策中所提到的那样，如果仅仅依靠学生模仿教师的方式提高学生的学习效果，显然是难以有效提升教学效果的，特别是随着新课改政策的实施，教师难以通过大量的教学时间的拖长，从量上取胜，而只能提升课堂的教学效率.正如前文所述，对数学的学习依赖于学生有较强的空间思维能力，而这种能力是难以通过几十分钟的课堂教学就迅速提高的，这就依赖于学生课后的勤加练习，而随着新课改政策的实施，教师不能再通过布置繁重的课后作业来以大量的习题提升学生的数学能力，而只能依赖于学生间的互相帮助.教师通过分组的形式，让小组成员之间互相学习，他们可以相互帮助，在课后互相辅导，共同进步.例如，我国江苏省常州市的一名同行，就在此方法上有所实践感悟.学生在课后的玩耍过程中，更能够打成一片，他们之间的友谊是无比纯洁的，作为同龄人他们之间更易沟通，学生更加愿意通过请教自己的同学来解答课堂的疑问，通过分组的形式来形成组员之间的互帮互助的学习氛围，这种方法很快就取得了成效.在课堂学习过程中较为落后的学生，可以请教本组成绩较好的学生，而成绩较好的学生在帮助他人解答学习疑问时，也复习了课堂知识，这样的一种互帮互助的良好习惯的培养，不仅仅是能够弥补由于课堂时间短暂而不能对学生的所有疑问进行解答的缺憾，而且能够从小培养学生的助人为乐的良好品德.学生以小组为单位，进行学习，可以弥补由于先天性的差异而导致优差生的分类，小组可以共同进步，这种做法正符合我国新课改政策的实质性要求.
二、数学教学方法改革所面临的阻碍
我国传统教学方法已经不再适用于现在的教学过程当中，但是，由于习惯或者是未能对素质教育形成正确的认识，部分教师、家长仍然以学习成绩的好坏为评价学生的唯一标准，这导致课后的各类补习班开办成风，课堂的教学变相地转为课后进行，学生的学习负担不但没有减轻，甚至还有加重的现象.特别是部分老教师，他们的思想较为传统，他们也习惯于运用传统的教学方法来进行教学，新的教学方法对于他们而言是不被接受的另类教学法，这类教师由于资历较高，强制性地转变他们的教学方法较难实现.除此之外，虽然多媒体教学方法在部分地区已经得到普及，且也取得了显著的成效，但由于我国各地经济发展水平有所差异，在全国各个地区对多媒体教学的方式进行普及显然仍然是不现实的.上述阻碍是我国新课改政策在全国进行普及和推广的阻碍，也是我国数学教学方法改革所急需要解决的问题.
三、结束语
我国数学教学方法的改革取得了令人欣喜的成绩，这离不开我的同行们的共同努力.我国教学质量得到了飞速的提升，素质教育逐渐取代传统的应试教育.在改革的过程中，我国一些教师的创新为我国数学教学方法的改革注入了新鲜的血液，值得推广和借鉴.但是在看到成绩的同时，也不能忽视我国数学教学方法在改革过程当中所面临的一系列阻碍，这需要我国政府、学校、家长的互相配合，共同努力，才能将我国数学教学方法的改革实践成果进行巩固，促进我国数学教学水平的提高，以最终实现在新课改为学生减负的大背景之下，提升我国学生数学的学习效果.
【参考文献】
[1]麻西云.中学数学教学方法研究[J].中国科教创新导刊，2013（30）：201-202.
[2]李明哲.试论大学数学教学的效率策略[J].黑龙江高教研究，2012（2）：45-46.