论文部分内容阅读
摘要学生的学习是一个积极主动的建构过程,而不是被动地接受知识的过程,本文从利用问题设疑、利用高中数学新教材中的应用问题及利用先进的教学设备辅助教学三个方面阐述了新课改下如何体现学生的主动地位,从而培养学生自主学习的能力。
关键词设疑 新教材 多媒体辅助
中图分类号:G633.6文献标识码:A
过去的课堂强调知识的整体性、系统性,所研究的问题不管学生是否感兴趣,就直接灌给学生,但现在我们面对的学生是20世纪90年代的孩子,特殊的生长环境使他们具有自己独特的思维方式,他们很反感直接灌输的方式,在课上必须要有一个明确的可供思考的问题或实际生活中的场景或身边的实例,使他们的思维快速活跃起来。所以新课改下的课堂教学就要将“接受新知识”变为“研究新问题”,教师要利用先进的教学设备从学生已有的生活经验和感兴趣的问题开始引出新知识,在教学中要体现以学生为本,教师只起帮扶引导的作用。
1 合理设计问题,培养自主学习兴趣
(1)温习旧知,引导学生自己联系新的知识,使学生形成知识网络。教师需要在加强旧知识的前提下,确认能类比探究出新知识的问题,完成一个从不知到了解的过程,熟练掌握新的知识,并且在头脑中形成知识网络。换言之,教师在教学中只要起到一个桥梁的作用,在知识与知识之间做一个衔接让学生不知不觉间自己掌握新知识。
(2)全新的知识,教师也要寻找新知的“最近发展区”去引导学生学习或用学生感兴趣的问题来设疑,教师只在关键处点拨和讲解。当然设疑要注意选择适当的时机,“好的开端是成功的一半”,新课一开始的设疑,犹如磁铁吸铁一样,能牢牢吸引住学生的注意力,把学生引导到新课的情景中,自觉地产生思维。
(3)练习时,师要注意不能上成习题课。讲解时要将卷面上的知识进行整合,讲清一类题、突出一个难点或点出一个方法,讲解后一定要让学生思考:①你学到了什么?举例说明。②还有什么不懂?③你还想知道什么?通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理,“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高,并鼓励他们积极动脑,学生学得就很愉快了。另外在讲解一道难题或新型题时,教师要告诉学生老师是从何想起,怎么想,怎么做的?让学生从示范中领悟方法。在教学实践中,教师还要时时刻刻给学生创造相互学习的机会,让学生在无形中形成谦虚好学,动脑动手的良好学习习惯。
2 在课堂中要利用好高中数学新教材中的应用问题
高中学生的思维正从“经验型”向“理论型”急剧转化,能够在教师帮助下独立地搜集事实材料,进行分析综合,抽象概括事物的本质属性。因此,应结合学生的心理特点和思维规律,进行应用问题的教学,所以我们一定要利用好高中数学新教材中的应用问题。而新教材正好增加了具有广泛应用性、实践性的教学内容,重视数学知识的运用,增强数学应用意识,提高学生分析问题,解决问题的能力,把培养学生运用数学的意识贯穿在教材的各个方面。(1)在每一章的序言都编排了一个现实中的应用问题,引入该章的知识内容,以突出知识的实际背景。(2)在研究“具体问题”时以实际例子引入课题,高中数学的十章内容中,分别就概念引入、实例说明、数学表示等方面有三十一处都恰当的运用了实际问题和具体情景。
3 利用先进的教学设备来辅助教学
(1)在新课改下要会运用多媒体来体现数学的严密性 、直观性。我们可以用动画的形式来演示三角函数中图象的变换过程或体现立体几何中的点线面的关系。同时数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现,我们可以用Poweroint将每一步推理过程预设动作,通过教师与计算机的互动,一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来,这不仅能很好地体现推理的全过程,而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间,实现了现代教学中用最少的时间去获得最高的效益,这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
(2)数学教学的一个首要任务是培养学生的开拓创新意识。教师是学生学习的领路人,因此我们在教学中,要不断掌握新的科学技术,并且引用到我们的平时教学中。高中数学的部分理论知识之间的关系错综复杂,不便于理解掌握。我们可以利用多媒体这个媒介演示给学生看,把复杂抽象的东西现实化,从而引导学生由表及里、由此及彼的思考,使学生抓住问题的本质。但是,过去的教学方式要完成把抽象的东西现实化,是十分困难的。因此,我们要不断培养学生的创新意识,积极的运用现代的多媒体技术。
总之,新的教学理念下,教师在课前设计教案时,要时时刻刻以学生为主体,积极调动学生的学习兴趣,让学生认识到自己是学习的主人。从而,使学生在学习的过程中不断巩固知识,开拓创新。在教学中,要让学生参与其中,使教师与学生之间的思路一致,心领神会,不断提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 张荣平.数学课中悬念的设计.
[2] 李力红.当代教育心理学.
[3] 白永丽.变“教师教,学生学”为“教师教会学生学”,引导学生自行探究培养其创新能力.
[4] 许军波.引导学生成为数学学习的主人.
关键词设疑 新教材 多媒体辅助
中图分类号:G633.6文献标识码:A
过去的课堂强调知识的整体性、系统性,所研究的问题不管学生是否感兴趣,就直接灌给学生,但现在我们面对的学生是20世纪90年代的孩子,特殊的生长环境使他们具有自己独特的思维方式,他们很反感直接灌输的方式,在课上必须要有一个明确的可供思考的问题或实际生活中的场景或身边的实例,使他们的思维快速活跃起来。所以新课改下的课堂教学就要将“接受新知识”变为“研究新问题”,教师要利用先进的教学设备从学生已有的生活经验和感兴趣的问题开始引出新知识,在教学中要体现以学生为本,教师只起帮扶引导的作用。
1 合理设计问题,培养自主学习兴趣
(1)温习旧知,引导学生自己联系新的知识,使学生形成知识网络。教师需要在加强旧知识的前提下,确认能类比探究出新知识的问题,完成一个从不知到了解的过程,熟练掌握新的知识,并且在头脑中形成知识网络。换言之,教师在教学中只要起到一个桥梁的作用,在知识与知识之间做一个衔接让学生不知不觉间自己掌握新知识。
(2)全新的知识,教师也要寻找新知的“最近发展区”去引导学生学习或用学生感兴趣的问题来设疑,教师只在关键处点拨和讲解。当然设疑要注意选择适当的时机,“好的开端是成功的一半”,新课一开始的设疑,犹如磁铁吸铁一样,能牢牢吸引住学生的注意力,把学生引导到新课的情景中,自觉地产生思维。
(3)练习时,师要注意不能上成习题课。讲解时要将卷面上的知识进行整合,讲清一类题、突出一个难点或点出一个方法,讲解后一定要让学生思考:①你学到了什么?举例说明。②还有什么不懂?③你还想知道什么?通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理,“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高,并鼓励他们积极动脑,学生学得就很愉快了。另外在讲解一道难题或新型题时,教师要告诉学生老师是从何想起,怎么想,怎么做的?让学生从示范中领悟方法。在教学实践中,教师还要时时刻刻给学生创造相互学习的机会,让学生在无形中形成谦虚好学,动脑动手的良好学习习惯。
2 在课堂中要利用好高中数学新教材中的应用问题
高中学生的思维正从“经验型”向“理论型”急剧转化,能够在教师帮助下独立地搜集事实材料,进行分析综合,抽象概括事物的本质属性。因此,应结合学生的心理特点和思维规律,进行应用问题的教学,所以我们一定要利用好高中数学新教材中的应用问题。而新教材正好增加了具有广泛应用性、实践性的教学内容,重视数学知识的运用,增强数学应用意识,提高学生分析问题,解决问题的能力,把培养学生运用数学的意识贯穿在教材的各个方面。(1)在每一章的序言都编排了一个现实中的应用问题,引入该章的知识内容,以突出知识的实际背景。(2)在研究“具体问题”时以实际例子引入课题,高中数学的十章内容中,分别就概念引入、实例说明、数学表示等方面有三十一处都恰当的运用了实际问题和具体情景。
3 利用先进的教学设备来辅助教学
(1)在新课改下要会运用多媒体来体现数学的严密性 、直观性。我们可以用动画的形式来演示三角函数中图象的变换过程或体现立体几何中的点线面的关系。同时数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现,我们可以用Poweroint将每一步推理过程预设动作,通过教师与计算机的互动,一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来,这不仅能很好地体现推理的全过程,而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间,实现了现代教学中用最少的时间去获得最高的效益,这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
(2)数学教学的一个首要任务是培养学生的开拓创新意识。教师是学生学习的领路人,因此我们在教学中,要不断掌握新的科学技术,并且引用到我们的平时教学中。高中数学的部分理论知识之间的关系错综复杂,不便于理解掌握。我们可以利用多媒体这个媒介演示给学生看,把复杂抽象的东西现实化,从而引导学生由表及里、由此及彼的思考,使学生抓住问题的本质。但是,过去的教学方式要完成把抽象的东西现实化,是十分困难的。因此,我们要不断培养学生的创新意识,积极的运用现代的多媒体技术。
总之,新的教学理念下,教师在课前设计教案时,要时时刻刻以学生为主体,积极调动学生的学习兴趣,让学生认识到自己是学习的主人。从而,使学生在学习的过程中不断巩固知识,开拓创新。在教学中,要让学生参与其中,使教师与学生之间的思路一致,心领神会,不断提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 张荣平.数学课中悬念的设计.
[2] 李力红.当代教育心理学.
[3] 白永丽.变“教师教,学生学”为“教师教会学生学”,引导学生自行探究培养其创新能力.
[4] 许军波.引导学生成为数学学习的主人.