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一、激发学生学习英语的强烈兴趣
小学英语音标的学习是要通过唇齿、口腔和鼻腔的相互配合发音来完成的，在课堂中用多样化的教学方式，活跃课堂气氛，让学生在轻松、活跃的气氛中快乐的学习，不仅可以减少学生的学习压力，也完全可以培养学生学习英语的兴趣，爱上英语，爱上英语学科。如果学生和老师多配合，专注于老师对每个单词的发音及注意老师嘴巴发出单词声音的样子，定会达到事半功倍的效果。
二、引导学生进行迁移
知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。我们学汉语拼音从幼儿园可能开始接触，到了三、四年级时汉语拼音的学习已经掌握得非常牢固了。而英语，尤其是音标，学生接触得非常少，也用得非常少，很陌生。这时候，我们就可以利用学生已有的汉语拼音知识做基础进行音标教学。因为音标的拼写与汉语拼音的拼写有类似之处。
1.元音音素的迁移
汉语拼音里的五个单韵母：a o e i u 可以跟英语音标中的12个长元音和短元音练习起来学，如[a：][?]与拼音a，[?：] [?]与拼音o，[u：] [u]与拼音u，[i：] [i]与拼音i，[e][?][?：][?]与拼音e联系起来学。双元音有8个：[ei] [ai] [au] [?u] [?i] [i?][??][u?]，其中前面四个与汉语拼音里的复韵母ei ai ao ou联系起来学，后面四个虽没有什么联系，但学会了单元音、双元音就容易多了，因为双元音都是由两个单元音组成的，都是通过两个单元音之间的发音出来的。
2.辅音音素的迁移
英语音素中有十五个辅音与汉语拼音的声母相似，如：b p t d g k s z f m n l h w r。它們当然也存在不同之处，拼音声母通常有拖尾音，而音标没有尾音，学习音标时要注意去尾音，同时要注意辅音中的清浊之分。比如在学习[t][d]两个辅音时，告诉学生[t][d]与拼音里的t、d很相似，但是发音不相同，通过反复的范读让学生细细体会两者的不同，学生很快就可以说出拼音里的发音多了一个e音。用这种比较法去学习，学生很容易明白，不会轻易发错。
三、注重拼读能力的训练
教学音标的目的不是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标来学习英语单词的能力。在日常的教学活动中，要把音标的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读，如[s][i]→[si：]。学完48个音标后，提出”认辅音，读元音，迅速拼读出单词”的学习要求，引导学生认、读、拼结合，提高学习效率。最后要求学生运用“直呼法”一气呵成，达到“速认、快拼”，一次性读出新单词。通过由浅入深的训练，使学生的拼读能力不断增强。另外一方面，学生如果能拼读出一个新单词一定会产生一种成功感，从而提高学习英语的兴趣和积极性。教会学生音标认读和拼读后，还要注重培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要求学生会发音，会拼读，还应该要求学生能联想起学过的单词，进行一些读音归类的训练，如fat时，让学生回忆字母组合at一类的单词，然后很容易知道fat的读音，让学生自己通过比较掌握新单词的发音要点。只有让学生掌握了读音规则，学起单词来才能事半功倍。
四、趣味教学
1.认读竞赛
学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口型、认真模仿的好习惯。
2.编唱儿歌
在集中学习字母之后，教师应有意识地对学生进行认读训练，将字母的认读与词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，如让学生看着两个单词：hat，kite，选择所听到的一个单词，再进行字母发音的渗透，H [h h h]hat，K [k k k] kite。我们可结合教材中字母及字母组合教学的例词编创儿歌：如勤劳的蜜蜂bee bee，可爱的绵羊sheep sheep，好的肉meat meat， 长音[i：]要牢记;胖胖的小猪pig pig，小鸡小鸡chick chick，大轮船ship ship，[i][i]是短音。
3.游戏多样化
学习音标只有反复多读、多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”“拼音标画简笔图”“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
五、严格要求，持久运用
教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学。许多学生往往开头学得好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词kite，一开始由于教时强调口型、舌位，发得较准，慢慢地，由于疏忽，最后随后说成了[k?t]了。所以教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不通，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，进行知识的滚动，防止回生。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。
总之，在音标入门教学过程中，我们小学英语老师应该合理调整课程资源，分散识记与适度集中相结合，从易到难、从简到繁，引领学生进行科学、有趣、高效的音标学习。
小学英语音标的学习是要通过唇齿、口腔和鼻腔的相互配合发音来完成的，在课堂中用多样化的教学方式，活跃课堂气氛，让学生在轻松、活跃的气氛中快乐的学习，不仅可以减少学生的学习压力，也完全可以培养学生学习英语的兴趣，爱上英语，爱上英语学科。如果学生和老师多配合，专注于老师对每个单词的发音及注意老师嘴巴发出单词声音的样子，定会达到事半功倍的效果。
二、引导学生进行迁移
知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。我们学汉语拼音从幼儿园可能开始接触，到了三、四年级时汉语拼音的学习已经掌握得非常牢固了。而英语，尤其是音标，学生接触得非常少，也用得非常少，很陌生。这时候，我们就可以利用学生已有的汉语拼音知识做基础进行音标教学。因为音标的拼写与汉语拼音的拼写有类似之处。
1.元音音素的迁移
汉语拼音里的五个单韵母：a o e i u 可以跟英语音标中的12个长元音和短元音练习起来学，如[a：][?]与拼音a，[?：] [?]与拼音o，[u：] [u]与拼音u，[i：] [i]与拼音i，[e][?][?：][?]与拼音e联系起来学。双元音有8个：[ei] [ai] [au] [?u] [?i] [i?][??][u?]，其中前面四个与汉语拼音里的复韵母ei ai ao ou联系起来学，后面四个虽没有什么联系，但学会了单元音、双元音就容易多了，因为双元音都是由两个单元音组成的，都是通过两个单元音之间的发音出来的。
2.辅音音素的迁移
英语音素中有十五个辅音与汉语拼音的声母相似，如：b p t d g k s z f m n l h w r。它們当然也存在不同之处，拼音声母通常有拖尾音，而音标没有尾音，学习音标时要注意去尾音，同时要注意辅音中的清浊之分。比如在学习[t][d]两个辅音时，告诉学生[t][d]与拼音里的t、d很相似，但是发音不相同，通过反复的范读让学生细细体会两者的不同，学生很快就可以说出拼音里的发音多了一个e音。用这种比较法去学习，学生很容易明白，不会轻易发错。
三、注重拼读能力的训练
教学音标的目的不是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标来学习英语单词的能力。在日常的教学活动中，要把音标的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读，如[s][i]→[si：]。学完48个音标后，提出”认辅音，读元音，迅速拼读出单词”的学习要求，引导学生认、读、拼结合，提高学习效率。最后要求学生运用“直呼法”一气呵成，达到“速认、快拼”，一次性读出新单词。通过由浅入深的训练，使学生的拼读能力不断增强。另外一方面，学生如果能拼读出一个新单词一定会产生一种成功感，从而提高学习英语的兴趣和积极性。教会学生音标认读和拼读后，还要注重培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要求学生会发音，会拼读，还应该要求学生能联想起学过的单词，进行一些读音归类的训练，如fat时，让学生回忆字母组合at一类的单词，然后很容易知道fat的读音，让学生自己通过比较掌握新单词的发音要点。只有让学生掌握了读音规则，学起单词来才能事半功倍。
四、趣味教学
1.认读竞赛
学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口型、认真模仿的好习惯。
2.编唱儿歌
在集中学习字母之后，教师应有意识地对学生进行认读训练，将字母的认读与词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，如让学生看着两个单词：hat，kite，选择所听到的一个单词，再进行字母发音的渗透，H [h h h]hat，K [k k k] kite。我们可结合教材中字母及字母组合教学的例词编创儿歌：如勤劳的蜜蜂bee bee，可爱的绵羊sheep sheep，好的肉meat meat， 长音[i：]要牢记;胖胖的小猪pig pig，小鸡小鸡chick chick，大轮船ship ship，[i][i]是短音。
3.游戏多样化
学习音标只有反复多读、多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”“拼音标画简笔图”“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
五、严格要求，持久运用
教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学。许多学生往往开头学得好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词kite，一开始由于教时强调口型、舌位，发得较准，慢慢地，由于疏忽，最后随后说成了[k?t]了。所以教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不通，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，进行知识的滚动，防止回生。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。
总之，在音标入门教学过程中，我们小学英语老师应该合理调整课程资源，分散识记与适度集中相结合，从易到难、从简到繁，引领学生进行科学、有趣、高效的音标学习。