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【摘 要】 游戏是人类活动的一种特殊形式，它的趣味性、竞争性对青少年有很大的吸引力。在体育教学中运用游戏，倡导游戏化体育教学既可激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，又可以使学生在轻松、愉悦的氛围中锻炼身体，能对体育课教学质量的提高起到重要的作用。
【关键词】 体育；游戏；游戏化体育教学
游戏是人类社会最早出现的教育和体育的手段，在人类社会初期，人们借助游戏对下一代传授各种社会活动经验。而在现今，游戏已经广泛应用于体育教学、训练中，尤其是在体育教学中具有举足轻重的作用。因为体育是一门要求学生“动起来”的课程，而游戏的自身特点决定游戏适应广大学生的生理和心理需求，有利于培养学生的体育兴趣，更好地达到体育课的教学目的。利用游戏可以激发学生的好奇心、活跃课堂气氛，在体育教学中显得十分重要。为此，由游戏的自身特点谈起，进一步了解游戏在体育教学中的作用及运用，更好地提高体育教学的效果。
1 自然的游戏及体育教学中的游戏
1.1自然的游戏
对于游戏，许多人类学家、生理学家、心理学家、教育学家以及社会学家，都对它进行了长期的研究和探索，也都从各自的角度得出不同的结论。但大多数人认为：“游戏是人类活动的一种特殊形式。”也就是说，游戏，这个源远流长的古老话题，是一种代代相传的教育年轻一代的特殊活动形式。它的趣味性、竞争性对青少年有着很大的吸引力。
1.2体育教学中的游戏
在体育教学中，游戏是第一位教师和伙伴。而同时游戏又是一种普遍现象，孩子们在自然玩耍中，随心所欲，超越了历史及风土规矩，所以游戏含有“玩耍”和“娱乐”的意思。它体现了游戏的一个方面，同时也表明体育本身就是一种游戏。
游戏是人类一种有目的、有意识的身体活动。在体育教学中，学生利用游戏发展体力和智力，进行身体教育和身体娱乐等。在这些活动中，游戏的内容和规则被不断地创新和发展，能灵活地适应体育教学。
游戏是一项思想性强，并具有一定竞赛因素，以生动活泼形式出现的集体性体育活动，是青少年喜爱的体育项目，亦是体育教学的内容之一。
游戏的内容和活动方式比较丰富多样，包括走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、负重、对抗等活动技能，是对学生进行思想教育和愉快身心，增进健康，促进身体发育的一种重要手段。
体育教学中的游戏作为一种特殊的游戏形式，具有刺激性和竞争性、集体性和协作性、规则性和公平性、趣味性和娱乐性等特征，其教学的内容、方法、形式等在原有的基础上，由教学组织者进行选择、设计，与学生的生活、学习相结合，使其更有利于学生身心的健康发展。
2 游戏在体育教学中的地位和作用
体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才的一个重要方面。当今有些学生对体育有厌学的现象。而游戏本身又是一项深受青少年喜爱的综合性的体育运动，因此，在教学中选择带有竞赛和趣味性的体育游戏进行练习既调动了学生朝气蓬勃、奋发向上的特点，又激发了学生上体育课的学习兴趣，增强了学生的主动性，起到了活跃课堂气氛的作用。同时，也有助于教学任务的完成和满足学生的好胜心和自尊心，使学生自发、自主地享受运动中的乐趣。并使学生认识到，掌握体育锻炼的基本技术、能力，养成科学、良好的健身习惯，是自己将来走向社会、体现人生价值的需要，他们对体育课就会产生强烈的需要感，从而提高教学质量。特别是对年级低、年龄较小的学生，体育教学的任务往往是通过游戏来完成的。所以游戏越来越受到体育教师们的重视和青少年学生的欢迎。由于游戏能适应不同年龄段学生体育教学的需要，所以游戏已成为体育教学的重要组成部分。
3 游戏化体育教学
从现代汉语词典中我们知道，“化”加在名词之后，表示转变成某种性质或状态。那么“游戏化”就是指处于游戏这样一种活动状态中。在这样的状态下，不仅是在形式上像游戏，更重要的是将游戏的精神赋予教学中。“游戏化体育教学”就是让体育教学活动变成像游戏一样的活动，或者说在体育教学过程中以游戏精神实现体育教学与游戏的真正融合，达到目的与手段、形式与精神、发展与享乐的统一。
所谓游戏化体育教学并不是说体育教学本身就是体育游戏。因为游戏无外在目的性，游戏的目的就是游戏本身，游戏是手段重于目的的活动；而体育教学却有鲜明的外在目的，任何一个教学活动都有特殊的任务，都要追求目的的实现。游戏化体育教学同样要实现为学生身体、心理、社会多维度的健康服务，只是在体育教学实施过程中，要尽可能淡化目的，强化手段；轻结果，重过程。而且在教学过程中，要以一种平等对话的态度对待学生，给学生创造一个自由轻松的学习环境，在积极开放的课堂教学中，实现学生的不断自我更新。
3.1游戏化体育教学的前提
首先，体育教学中的游戏要符合学生的运动生理特点。体育游戏能提高学生中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的机能状态。运动生理学告诉我们，当人体的大脑处于良好机能状态时，最有利于学会各种运动技能。因为，任何技能从神经生理学的观点来解释都是条件反射，而当大脑处于良性兴奋状态时，最有利于这种条件反射暂时性神经通路的形成。可以说，当一个人正聚精会神处于迫切渴望学习的心情时，也就是使大脑处于良性兴奋状态的时候。而符合学生的运动生理特点的体育游戏可以起到集中注意力，提高兴奋性的积极作用，并能提高人体对空间、时间的感知能力，从而更容易使学生进入学习状态，有利于教学的进行。
其次，体育教学中的游戏要适应学生的心理需求。学生的心理状态对体育教学质量的影响同样不可忽视。良好的注意力、饱满的情绪和最佳的运动心理状态是提高体育课质量的保证。而学生在反复进行专项素质训练中，往往会由于枯燥乏味产生疲劳感，如果适当穿插安排些体育游戏的内容，既能提高学生的兴趣，又能发展其身体素质，同时也能起到调节课堂气氛，克服“逆反心理”的作用。因此，运用适应学生心理需求的体育游戏是提高体育教学质量的有效方法。 3.2游戏化教学的特点
3.2.1是重视学生生活教育的活动
著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”，“教育即生活”，那么也就是可以理解为，体育即生活。因此，游戏化体育教学围绕学生当下的生活展开，学生在生活中的经验、体验成为教学的素材。这些素材一旦进入课堂，为学生所熟悉，就更容易被学生接受。体育教学成为学生一种真正体验过、经历过的生活，也就会成为学生成长发展的一种活动。
3.2.2是师生共同参与的开放性的活动
体育教学的重心是发展，与此同时体育教学不能成为学生的一种“苦役”和“折磨”。游戏化体育教学是师生共同参与的一种开放性的“游戏”活动，师生积极地投入其中。学生把自己的学习过程、工作变成一种游戏的过程。当然，这并不是要把体育教学变成游戏，而是要使体育教学有一定的轻松性，使体育教学不致由于丧失乐趣而蜕变为一种对学生的强制，使体育教学不再是简单的“跟我做”，使体育教学的过程不仅成为学生身体发展的过程，也成为学生精神愉悦的过程。
3.2.3是学生自我更新的对话活动
游戏化体育教学是在师生之间展开的一种对话活动，它不再是体育教师一人的独白，而应是体育教师与教材、体育教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的对话交流活动，使体育教师、学生在彼此的对话交流过程中，互相激发，互相启迪，从而产生新的火花，新的思想，使体育教学摆脱眼前功利性的左右，使体育教学永远具有无限的可能性，成为一种永远具有不断生成、不断更新精神的活动。
3.3游戏化体育教学的重要意义
3.3.1调动学生的积极性，从而活跃课堂气氛、提高教学效果
体育教学中的游戏形式活泼、有趣、种类繁多，能极大地满足学生好动、好奇和追求新异刺激的特点，游戏的参与者完全在轻松、自如、平等的条件下参与活动，能轻松地将活跃起来的心理功能发挥出来，并自由表现于游戏中，注意力集中于活动过程的乐趣上，建立起轻松、愉快的心境，获得情绪上、情感上的满足。从而从心底调动和激发学生的积极性，学生由“要我学”的被动式变为“我要学”的主动式学习，有利于体育教学的顺利进行，学生的主体地位也得到有效的体现和发挥，能更好地提高教学效果。
3.3.2有针对性、有目的的游戏更有利于动作技术、技能的教学
在动作技术、技能的教学中，采用一些针对性的游戏，在许多方面有利于动作技术、技能的形成。在实际进行中，选择与教学内容相近的诱导性游戏，会使学生在大脑中建立动作印象，使肌肉和神经产生相应感觉，利于动作技能的掌握。如在反复练习某一技术动作时，可将单调、枯燥的技术练习分解穿插到游戏中去。以游戏的形式进行，调节学生情绪、活跃课堂气氛，提高练习兴趣，可加速技术、技能的形成与掌握。
3.3.3采用游戏的形式有利于身体素质练习
枯燥的身体练习如蛙跳、高抬腿等，学生一见就烦，根本就谈不上发展其身体素质了。而体育教学中的游戏多是身体的活动，不仅能发展学生的速度、灵敏等素质，还可以提高其基本活动能力。采用游戏的形式来锻炼学生的身体素质，学生的练习兴趣就会提高，从而有利于发展学生的身体素质。同时，体育游戏本身就是一种积极有效的身体锻炼手段，经常参加体育游戏活动，既增强了学生的体质，又发展他们的基本活动能力。游戏既可作为中学体育教学的教材，通过在体育课中进行体育游戏的活动，使学生直接达到锻炼身体、掌握知识的目的，又可作为体育教学和训练的手段，为完成教学和训练服务。
3.3.4游戏能发挥学生的个性、特长，有利于进行思想教育
体育教学中的游戏使学生不受任何压抑，完全沉浸在欢乐中，在情趣盎然中得到锻炼，个性和特长得到充分体现。游戏中的故事情节可以教导学生懂得社会规范，树立克服困难的勇气和胆量，更有利于培养学生良好的思想品质，如常做的“老鹰抓小鸡”的游戏就可以培养学生机智、果断、团结和协作等精神。而且有的游戏中提倡协调配合和个人的成功在集体的成功之中，不计较个人功过，这些都有利于改善人际关系，使人走向集体，形成和谐的群体关系，培养学生适应社会的能力及正确思想观念的形成等。
3.3.5有助于学生创新能力的培养
培养学生的创新能力，启发学生创新是以往体育教学中忽视的一个方面。众所周知，创新必须在无内外压力的情况下才能进行，学生只有以游戏的心境，以独立的人格自由地行动，使自己成为一种自由自觉的存在，才能展开灵感的羽翼，才能有所创新。
席勒说过：“发挥人类才能的理想环境是游戏的庭院，人类的卓越性与创造性的源泉是人类之中的孩童。”而游戏化体育教学正是给学生创造了一个游戏环境，在游戏的世界里，学生自由、平等地投入到游戏中，摆脱了各种束缚创新的枷锁，学生的创新成为一种可能。
总之，游戏化体育教学是将游戏的手段和游戏精神与体育教学有机结合。教师在体育教学过程中必须尊重学生的主体性，给学生游戏的自由和感受游戏体验的权利与机会。教师的指导尽量采取间接的、隐蔽的方式，而且这种指导应是建立在对学生的充分了解之上的，并以平等交流的方式出现。同时，体育教师要有明确的教育教学目的，自觉地引导学生。
4 游戏化体育教学的实际应用
4.1游戏化体育教学的运用
在体育教学中，为了使教学能达到预期的效果，恰当地运用游戏也非常重要。在体育课上适时、合理而灵活地运用游戏，更有利于游戏的作用在体育教学中的发挥，更有效地提高教学质量。运用游戏可分为准备阶段和实施阶段两个部分。
4.1.1准备阶段
要根据教学内容合理选择游戏。从教学内容出发，结合学生的实际情况，合理选择游戏内容。不同的教学内容要选择不同的游戏。如在篮球课上，篮球对传是训练学生的传球技能的，如果没有任何手段和方法，联系时不断传掉，不一会学生就会失去兴趣，致使达不到教学的预期目的。这一教学内容如果采用游戏竞赛方式进行，情况就大不一样了。把学生分成几个小组，传球一百次，丢球少的小组获胜。这样下来的结果是，比过一场之后，大家都不甘心，要求进行第二场、第三场比赛，直至完成教学计划，同学们还意犹未尽。又如，在进行中长跑教学时，由于运动量和强度都比较大，很多学生怕苦怕累，对中长跑不感兴趣甚至厌恶。解决这一难题，我们可以采用不同距离的接力赛和追逐跑等形式，使学生在有趣的比赛中发展快速奔跑的能力，减轻了学生的疲劳感，提高了教学效果，为圆满完成任务奠定了基础。 另外，应注意，课堂教学的不同阶段选择游戏的出发点也不同，如准备部分选择游戏要考虑“集中注意力”和“学生热身”两方面要求，基本部分可选择有助于完成主要教材教学任务的游戏；结束部分则可以选择有助于学生心态减缓、兴奋点下降、使机体尽快恢复到常态的游戏。
4.1.2实施阶段
在进行体育游戏时要做到科学、准确、有针对性，有利于学习和掌握体育基本知识、技能和技术。还要注意学生不同年龄、性别、生理特征、身体素质、活动能力的差异，游戏的难度、时间以及负荷要注意有所区别，恰到好处。游戏前，要向学生说明该游戏的名称、目的、方法、规则和结果。特别是技术上的要求要讲清楚。要通过教师的正确示范使学生首先有一个正确的概念，以保证游戏的顺利进行。在游戏过程中，掌握、观察学生对游戏的动机、兴趣、情绪等是至关重要的。教师必须随时观察，把握好游戏的进程，采取灵活多变的游戏方法，重新调整对组，或者在游戏达到预期的目的后，即使学生情绪高涨，也要停下来，以取得最佳效果。另外，游戏时要注意观察学生身体状况的变化，掌握运动密度的运动量。
另外，游戏时要注意力量的合理搭配。游戏时进行分队或者分组，要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平，做到实力大致均等。同时，游戏的组织应具有普遍性，引导人要定时、定次轮换，避免由少数人包揽的现象发生，以保证每个学生参加练习的机会均等。
4.2游戏化体育教学的注意事项
首先，要正确选择体育游戏。体育游戏是为教材服务的，体育游戏的内容选择要与教材内容紧密结合，以促进教学顺利进行，同时要考虑场地、器材、安全性等条件，确保教学任务的完成和安全。
其次，要正确制定游戏规则。规则的制定要有针对性，裁判工作要做好。规则的判定要保证技术规格的要求和游戏的有序进行，学生可以在规则允许的范围内创造性地活动，教学实践中教师可以根据具体情况改进规则，游戏过程中，裁判必须严肃、认真、公正、正确，只有客观评价游戏结果和监督遵守游戏规则的情况，才能保证游戏的教育作用，裁判员由教师担任或责任心强的班干部或学生担任。
再次，要正确组织游戏教学。在游戏分组时，要注意每组人数相等，各组的学生技术水平相当，并且学生的身体素质水平相当。游戏过程中教师应注意学生的动机、兴趣、情绪等变化，把握体育游戏的进程，及时调整运动量，在适当的时候停止游戏，并且在游戏中强凋规则和要求，注意安全第一，避免伤害事故的发生，特别是投掷项目和球类项目的游戏。
最后，要加强思想教育。加强思想教育，在游戏中必须强调组织性、纪律性，切实加强安全教育，因为在游戏中学生经常处于跑动、躲闪、追击、对抗等运动状态中，容易出现滑倒、撞击等，如果学生不按指定的方法和规则进行游戏，很容易发生受伤事故，所以加强思想教育是非常必要的。
5 小结
游戏是进行体育教学过程中的一项重要内容，寓教于乐，在愉悦的气氛中掌握技术、提高技能、增强体质，是体育事业发展的必然趋势。游戏作为一种特殊形式，它的趣味性、竞争性对青少年有很大的吸引力。而游戏作为体育教学的重要手段之一，在教学中越来越发挥其独特的作用。在体育教学中运用游戏，倡导游戏化体育教学既可激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，又可以使学生在轻松、愉悦的氛围中锻炼身体，能对体育课教学质量的提高起到重要的作用。体育工作者应从其特点入手，在体育教学中合理有效地运用，充分发挥游戏在体育教学中的作用，使体育教学质量得到不断地提高。
【参考文献】
[1]杜典英.试论体育游戏与青少年儿童个性发展[J]体育科学，2002（6），107-108
[2]徐小荷.浅析体育教学中体育游戏的运用[J]体育科技，2003（1），80-82
[3]徐小荷.体育教学中运用游戏的探索[J]体育科技，2003（1），80-82
[4] 刘文宝，王明阳，任勇强.试谈游戏在体育教学中的运用[C]郑贺//体育教学与素质教育.北京，人民体育出版社.2001（6）：146-149
[5] 张娟，陈昌勇.游戏与体育教学的完美融合[J]四川教育学院学报，2009，25（5）
【关键词】 体育；游戏；游戏化体育教学
游戏是人类社会最早出现的教育和体育的手段，在人类社会初期，人们借助游戏对下一代传授各种社会活动经验。而在现今，游戏已经广泛应用于体育教学、训练中，尤其是在体育教学中具有举足轻重的作用。因为体育是一门要求学生“动起来”的课程，而游戏的自身特点决定游戏适应广大学生的生理和心理需求，有利于培养学生的体育兴趣，更好地达到体育课的教学目的。利用游戏可以激发学生的好奇心、活跃课堂气氛，在体育教学中显得十分重要。为此，由游戏的自身特点谈起，进一步了解游戏在体育教学中的作用及运用，更好地提高体育教学的效果。
1 自然的游戏及体育教学中的游戏
1.1自然的游戏
对于游戏，许多人类学家、生理学家、心理学家、教育学家以及社会学家，都对它进行了长期的研究和探索，也都从各自的角度得出不同的结论。但大多数人认为：“游戏是人类活动的一种特殊形式。”也就是说，游戏，这个源远流长的古老话题，是一种代代相传的教育年轻一代的特殊活动形式。它的趣味性、竞争性对青少年有着很大的吸引力。
1.2体育教学中的游戏
在体育教学中，游戏是第一位教师和伙伴。而同时游戏又是一种普遍现象，孩子们在自然玩耍中，随心所欲，超越了历史及风土规矩，所以游戏含有“玩耍”和“娱乐”的意思。它体现了游戏的一个方面，同时也表明体育本身就是一种游戏。
游戏是人类一种有目的、有意识的身体活动。在体育教学中，学生利用游戏发展体力和智力，进行身体教育和身体娱乐等。在这些活动中，游戏的内容和规则被不断地创新和发展，能灵活地适应体育教学。
游戏是一项思想性强，并具有一定竞赛因素，以生动活泼形式出现的集体性体育活动，是青少年喜爱的体育项目，亦是体育教学的内容之一。
游戏的内容和活动方式比较丰富多样，包括走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、负重、对抗等活动技能，是对学生进行思想教育和愉快身心，增进健康，促进身体发育的一种重要手段。
体育教学中的游戏作为一种特殊的游戏形式，具有刺激性和竞争性、集体性和协作性、规则性和公平性、趣味性和娱乐性等特征，其教学的内容、方法、形式等在原有的基础上，由教学组织者进行选择、设计，与学生的生活、学习相结合，使其更有利于学生身心的健康发展。
2 游戏在体育教学中的地位和作用
体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才的一个重要方面。当今有些学生对体育有厌学的现象。而游戏本身又是一项深受青少年喜爱的综合性的体育运动，因此，在教学中选择带有竞赛和趣味性的体育游戏进行练习既调动了学生朝气蓬勃、奋发向上的特点，又激发了学生上体育课的学习兴趣，增强了学生的主动性，起到了活跃课堂气氛的作用。同时，也有助于教学任务的完成和满足学生的好胜心和自尊心，使学生自发、自主地享受运动中的乐趣。并使学生认识到，掌握体育锻炼的基本技术、能力，养成科学、良好的健身习惯，是自己将来走向社会、体现人生价值的需要，他们对体育课就会产生强烈的需要感，从而提高教学质量。特别是对年级低、年龄较小的学生，体育教学的任务往往是通过游戏来完成的。所以游戏越来越受到体育教师们的重视和青少年学生的欢迎。由于游戏能适应不同年龄段学生体育教学的需要，所以游戏已成为体育教学的重要组成部分。
3 游戏化体育教学
从现代汉语词典中我们知道，“化”加在名词之后，表示转变成某种性质或状态。那么“游戏化”就是指处于游戏这样一种活动状态中。在这样的状态下，不仅是在形式上像游戏，更重要的是将游戏的精神赋予教学中。“游戏化体育教学”就是让体育教学活动变成像游戏一样的活动，或者说在体育教学过程中以游戏精神实现体育教学与游戏的真正融合，达到目的与手段、形式与精神、发展与享乐的统一。
所谓游戏化体育教学并不是说体育教学本身就是体育游戏。因为游戏无外在目的性，游戏的目的就是游戏本身，游戏是手段重于目的的活动；而体育教学却有鲜明的外在目的，任何一个教学活动都有特殊的任务，都要追求目的的实现。游戏化体育教学同样要实现为学生身体、心理、社会多维度的健康服务，只是在体育教学实施过程中，要尽可能淡化目的，强化手段；轻结果，重过程。而且在教学过程中，要以一种平等对话的态度对待学生，给学生创造一个自由轻松的学习环境，在积极开放的课堂教学中，实现学生的不断自我更新。
3.1游戏化体育教学的前提
首先，体育教学中的游戏要符合学生的运动生理特点。体育游戏能提高学生中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的机能状态。运动生理学告诉我们，当人体的大脑处于良好机能状态时，最有利于学会各种运动技能。因为，任何技能从神经生理学的观点来解释都是条件反射，而当大脑处于良性兴奋状态时，最有利于这种条件反射暂时性神经通路的形成。可以说，当一个人正聚精会神处于迫切渴望学习的心情时，也就是使大脑处于良性兴奋状态的时候。而符合学生的运动生理特点的体育游戏可以起到集中注意力，提高兴奋性的积极作用，并能提高人体对空间、时间的感知能力，从而更容易使学生进入学习状态，有利于教学的进行。
其次，体育教学中的游戏要适应学生的心理需求。学生的心理状态对体育教学质量的影响同样不可忽视。良好的注意力、饱满的情绪和最佳的运动心理状态是提高体育课质量的保证。而学生在反复进行专项素质训练中，往往会由于枯燥乏味产生疲劳感，如果适当穿插安排些体育游戏的内容，既能提高学生的兴趣，又能发展其身体素质，同时也能起到调节课堂气氛，克服“逆反心理”的作用。因此，运用适应学生心理需求的体育游戏是提高体育教学质量的有效方法。 3.2游戏化教学的特点
3.2.1是重视学生生活教育的活动
著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”，“教育即生活”，那么也就是可以理解为，体育即生活。因此，游戏化体育教学围绕学生当下的生活展开，学生在生活中的经验、体验成为教学的素材。这些素材一旦进入课堂，为学生所熟悉，就更容易被学生接受。体育教学成为学生一种真正体验过、经历过的生活，也就会成为学生成长发展的一种活动。
3.2.2是师生共同参与的开放性的活动
体育教学的重心是发展，与此同时体育教学不能成为学生的一种“苦役”和“折磨”。游戏化体育教学是师生共同参与的一种开放性的“游戏”活动，师生积极地投入其中。学生把自己的学习过程、工作变成一种游戏的过程。当然，这并不是要把体育教学变成游戏，而是要使体育教学有一定的轻松性，使体育教学不致由于丧失乐趣而蜕变为一种对学生的强制，使体育教学不再是简单的“跟我做”，使体育教学的过程不仅成为学生身体发展的过程，也成为学生精神愉悦的过程。
3.2.3是学生自我更新的对话活动
游戏化体育教学是在师生之间展开的一种对话活动，它不再是体育教师一人的独白，而应是体育教师与教材、体育教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的对话交流活动，使体育教师、学生在彼此的对话交流过程中，互相激发，互相启迪，从而产生新的火花，新的思想，使体育教学摆脱眼前功利性的左右，使体育教学永远具有无限的可能性，成为一种永远具有不断生成、不断更新精神的活动。
3.3游戏化体育教学的重要意义
3.3.1调动学生的积极性，从而活跃课堂气氛、提高教学效果
体育教学中的游戏形式活泼、有趣、种类繁多，能极大地满足学生好动、好奇和追求新异刺激的特点，游戏的参与者完全在轻松、自如、平等的条件下参与活动，能轻松地将活跃起来的心理功能发挥出来，并自由表现于游戏中，注意力集中于活动过程的乐趣上，建立起轻松、愉快的心境，获得情绪上、情感上的满足。从而从心底调动和激发学生的积极性，学生由“要我学”的被动式变为“我要学”的主动式学习，有利于体育教学的顺利进行，学生的主体地位也得到有效的体现和发挥，能更好地提高教学效果。
3.3.2有针对性、有目的的游戏更有利于动作技术、技能的教学
在动作技术、技能的教学中，采用一些针对性的游戏，在许多方面有利于动作技术、技能的形成。在实际进行中，选择与教学内容相近的诱导性游戏，会使学生在大脑中建立动作印象，使肌肉和神经产生相应感觉，利于动作技能的掌握。如在反复练习某一技术动作时，可将单调、枯燥的技术练习分解穿插到游戏中去。以游戏的形式进行，调节学生情绪、活跃课堂气氛，提高练习兴趣，可加速技术、技能的形成与掌握。
3.3.3采用游戏的形式有利于身体素质练习
枯燥的身体练习如蛙跳、高抬腿等，学生一见就烦，根本就谈不上发展其身体素质了。而体育教学中的游戏多是身体的活动，不仅能发展学生的速度、灵敏等素质，还可以提高其基本活动能力。采用游戏的形式来锻炼学生的身体素质，学生的练习兴趣就会提高，从而有利于发展学生的身体素质。同时，体育游戏本身就是一种积极有效的身体锻炼手段，经常参加体育游戏活动，既增强了学生的体质，又发展他们的基本活动能力。游戏既可作为中学体育教学的教材，通过在体育课中进行体育游戏的活动，使学生直接达到锻炼身体、掌握知识的目的，又可作为体育教学和训练的手段，为完成教学和训练服务。
3.3.4游戏能发挥学生的个性、特长，有利于进行思想教育
体育教学中的游戏使学生不受任何压抑，完全沉浸在欢乐中，在情趣盎然中得到锻炼，个性和特长得到充分体现。游戏中的故事情节可以教导学生懂得社会规范，树立克服困难的勇气和胆量，更有利于培养学生良好的思想品质，如常做的“老鹰抓小鸡”的游戏就可以培养学生机智、果断、团结和协作等精神。而且有的游戏中提倡协调配合和个人的成功在集体的成功之中，不计较个人功过，这些都有利于改善人际关系，使人走向集体，形成和谐的群体关系，培养学生适应社会的能力及正确思想观念的形成等。
3.3.5有助于学生创新能力的培养
培养学生的创新能力，启发学生创新是以往体育教学中忽视的一个方面。众所周知，创新必须在无内外压力的情况下才能进行，学生只有以游戏的心境，以独立的人格自由地行动，使自己成为一种自由自觉的存在，才能展开灵感的羽翼，才能有所创新。
席勒说过：“发挥人类才能的理想环境是游戏的庭院，人类的卓越性与创造性的源泉是人类之中的孩童。”而游戏化体育教学正是给学生创造了一个游戏环境，在游戏的世界里，学生自由、平等地投入到游戏中，摆脱了各种束缚创新的枷锁，学生的创新成为一种可能。
总之，游戏化体育教学是将游戏的手段和游戏精神与体育教学有机结合。教师在体育教学过程中必须尊重学生的主体性，给学生游戏的自由和感受游戏体验的权利与机会。教师的指导尽量采取间接的、隐蔽的方式，而且这种指导应是建立在对学生的充分了解之上的，并以平等交流的方式出现。同时，体育教师要有明确的教育教学目的，自觉地引导学生。
4 游戏化体育教学的实际应用
4.1游戏化体育教学的运用
在体育教学中，为了使教学能达到预期的效果，恰当地运用游戏也非常重要。在体育课上适时、合理而灵活地运用游戏，更有利于游戏的作用在体育教学中的发挥，更有效地提高教学质量。运用游戏可分为准备阶段和实施阶段两个部分。
4.1.1准备阶段
要根据教学内容合理选择游戏。从教学内容出发，结合学生的实际情况，合理选择游戏内容。不同的教学内容要选择不同的游戏。如在篮球课上，篮球对传是训练学生的传球技能的，如果没有任何手段和方法，联系时不断传掉，不一会学生就会失去兴趣，致使达不到教学的预期目的。这一教学内容如果采用游戏竞赛方式进行，情况就大不一样了。把学生分成几个小组，传球一百次，丢球少的小组获胜。这样下来的结果是，比过一场之后，大家都不甘心，要求进行第二场、第三场比赛，直至完成教学计划，同学们还意犹未尽。又如，在进行中长跑教学时，由于运动量和强度都比较大，很多学生怕苦怕累，对中长跑不感兴趣甚至厌恶。解决这一难题，我们可以采用不同距离的接力赛和追逐跑等形式，使学生在有趣的比赛中发展快速奔跑的能力，减轻了学生的疲劳感，提高了教学效果，为圆满完成任务奠定了基础。 另外，应注意，课堂教学的不同阶段选择游戏的出发点也不同，如准备部分选择游戏要考虑“集中注意力”和“学生热身”两方面要求，基本部分可选择有助于完成主要教材教学任务的游戏；结束部分则可以选择有助于学生心态减缓、兴奋点下降、使机体尽快恢复到常态的游戏。
4.1.2实施阶段
在进行体育游戏时要做到科学、准确、有针对性，有利于学习和掌握体育基本知识、技能和技术。还要注意学生不同年龄、性别、生理特征、身体素质、活动能力的差异，游戏的难度、时间以及负荷要注意有所区别，恰到好处。游戏前，要向学生说明该游戏的名称、目的、方法、规则和结果。特别是技术上的要求要讲清楚。要通过教师的正确示范使学生首先有一个正确的概念，以保证游戏的顺利进行。在游戏过程中，掌握、观察学生对游戏的动机、兴趣、情绪等是至关重要的。教师必须随时观察，把握好游戏的进程，采取灵活多变的游戏方法，重新调整对组，或者在游戏达到预期的目的后，即使学生情绪高涨，也要停下来，以取得最佳效果。另外，游戏时要注意观察学生身体状况的变化，掌握运动密度的运动量。
另外，游戏时要注意力量的合理搭配。游戏时进行分队或者分组，要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平，做到实力大致均等。同时，游戏的组织应具有普遍性，引导人要定时、定次轮换，避免由少数人包揽的现象发生，以保证每个学生参加练习的机会均等。
4.2游戏化体育教学的注意事项
首先，要正确选择体育游戏。体育游戏是为教材服务的，体育游戏的内容选择要与教材内容紧密结合，以促进教学顺利进行，同时要考虑场地、器材、安全性等条件，确保教学任务的完成和安全。
其次，要正确制定游戏规则。规则的制定要有针对性，裁判工作要做好。规则的判定要保证技术规格的要求和游戏的有序进行，学生可以在规则允许的范围内创造性地活动，教学实践中教师可以根据具体情况改进规则，游戏过程中，裁判必须严肃、认真、公正、正确，只有客观评价游戏结果和监督遵守游戏规则的情况，才能保证游戏的教育作用，裁判员由教师担任或责任心强的班干部或学生担任。
再次，要正确组织游戏教学。在游戏分组时，要注意每组人数相等，各组的学生技术水平相当，并且学生的身体素质水平相当。游戏过程中教师应注意学生的动机、兴趣、情绪等变化，把握体育游戏的进程，及时调整运动量，在适当的时候停止游戏，并且在游戏中强凋规则和要求，注意安全第一，避免伤害事故的发生，特别是投掷项目和球类项目的游戏。
最后，要加强思想教育。加强思想教育，在游戏中必须强调组织性、纪律性，切实加强安全教育，因为在游戏中学生经常处于跑动、躲闪、追击、对抗等运动状态中，容易出现滑倒、撞击等，如果学生不按指定的方法和规则进行游戏，很容易发生受伤事故，所以加强思想教育是非常必要的。
5 小结
游戏是进行体育教学过程中的一项重要内容，寓教于乐，在愉悦的气氛中掌握技术、提高技能、增强体质，是体育事业发展的必然趋势。游戏作为一种特殊形式，它的趣味性、竞争性对青少年有很大的吸引力。而游戏作为体育教学的重要手段之一，在教学中越来越发挥其独特的作用。在体育教学中运用游戏，倡导游戏化体育教学既可激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，又可以使学生在轻松、愉悦的氛围中锻炼身体，能对体育课教学质量的提高起到重要的作用。体育工作者应从其特点入手，在体育教学中合理有效地运用，充分发挥游戏在体育教学中的作用，使体育教学质量得到不断地提高。
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