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摘要：高中信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生信息技术知识、计算机操作技能，提高学生综合素质的重要途径。在高中信息技术教学中，要激发学生的学习兴趣，提高教学效率；创设问题情境，优化课堂教学；引导学生自主探究，培养自学能力；鼓励学以致用，把信息技术知识与其他学科进行整合。
关键词：高中信息技术 教学
21世纪是信息技术时代，信息化成為当今社会发展的主流，以计算机技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，各学校已经开展了信息技术教育课程。高中信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，信息技术是一门飞速发展的技术。信息技术教学也应在不断实践中总结经验，寻找规律，探索信息技术教育生存和发展的更大空间。如何进行信息技术教学，怎样激发学生学习的热情，很值得我们进行探索。
一、激发学习兴趣，提高教学效率
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，“乐之者”是学习的最高境界，以学习为乐趣，对求知充满了兴趣，学习起来才会事半功倍。兴趣能使学生更积极地思考，努力探索新知识，从而提高学习的创新意识和创造性。信息技术课程是一门综合性很强的学科，虽然学生对操作计算机感兴趣，但理论知识学习抽象、枯燥，不容易理解，传统的教学手段和方式容易使学生失去学习兴趣。只有从激发学习兴趣入手，才能使学生成为学习的主人，成为具有创造性思维的人。
为了激发学生的学习兴趣，教师要精心设计难度适中的课堂任务，使学生通过努力感到成功的喜悦。教师还要注意启发学生的好奇心，使他们愿意开动脑筋思考问题，调动思维的积极性。教师要耐心地释疑解难，对学生的每一点进步给予鼓励，使学生在“好学”和“乐学”中不断取得进步。鉴于信息技术教学的实践性，在教学中教师要让学生多上机操作，进行丰富有趣的信息教学；要积极开展第二课堂，让学生课后利用互联网接触、运用信息技术，从个人爱好方面主动地参与到信息技术的学习中来。此外，教师还可以举行各种形式的制作比赛，如课件制作、小游戏制作、编程比赛等等，让学生通过这些比赛展示自己的设计、操作能力，使学生互相交流、展现自我。教师在这个过程中要循循善诱，使学生展示出才华，学会战胜自我、超越自我，为以后的终身学习打下良好的基础。这样，学生的学习兴趣才能够真正持久，形成良好的学习习惯和学习方法。
二、创设问题情境，优化课堂教学
在信息技术教学过程中，教师要精心设计课堂内容，转变教学观念，巧妙设置教学情境，诱发学生的学习动机，激发学生的求知欲，从而达到提高效率的目的。教师要善于把课堂变成学生思考和求知的地方，通过师生互动的教与学，让学生主动、愉快地参与到学习中来。讨论问题时，允许学生发表不同的看法，鼓励学生大胆质疑、善于提问。根据课堂教学内容，教师要适当安排、设计一个或多个与现实问题相关的情境，引导学生独立思考，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，使学生以最佳的学习状态进行信息技术的学习。
信息技术课是一门操作性很强的学科，在信息技术课程中，学生往往愿意动手操作计算机，而对于信息技术理论缺乏兴趣。为了激发学生的求知欲，我不仅让学生学习教材内容，还介绍了很多与本课相关的知识。如在讲解计算机的产生时，我利用自制的CAI软件，向学生详细地介绍了第一台电子计算机埃尼阿克的设计者、运行速度的衡量标准以及对人类社会产生的影响等。学生对这些知识听得非常认真，积极思考，争相发言，课堂效果非常好。我还鼓励学生多浏览信息技术知识，多读有关计算机方面的课外书籍和杂志，并做简明扼要的笔记，课上、课下及时交流。通过这些丰富的活动内容，在实际操作中贯穿了信息技术理论知识的学习，激发了学生的求知欲望。
三、引导学生自主探究，培养自学能力
叶圣陶说：“教是为了不教。”要达到这个境界，就必须培养学生的自学能力，真正做到“授之以渔”。 联合国科教文组织曾提出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不懂得怎样学习的人。”因此，教师必须把目前教学中的被动学习改为学生的主动学习，培养其自学能力，让学生最大限度地参与教学的全过程，积极主动地去获取信息知识。学生只有具备良好的自学能力，才能适应信息社会飞速发展的需要。
高中信息技术课的教学要求，是把计算机知识作为教学的主要内容，培养学生较强的信息意识和良好的信息素养。在教学中以学生操作计算机学习新知识为主，教师讲解为辅，结合学生的实际情况，尽可能让他们在应用中学习知识，从而认识到信息技术知识的实用性。比如，教学数据库系统初步这一部分时，教师可先让学生根据教材对每一条命令的使用格式、功能的介绍，按书上的步骤操作，形成自己的数据库知识体系。考完试后，根据自学的数据库知识编写一个处理学习成绩的小软件，能在输入各科成绩的基础上自动算出总分，并能按各科成绩进行各种统计。这样使教学活动从激发兴趣出发，学生易于接受，能激发学生积极思考，学生通过归纳各种设计、操作方法，再通过上机实验，得到一种新的认识，进而从实践到认识，培养学生探求未知的能力。这样，学生凭借已知探索未知，体验了学习的乐趣，激发了主动探索的热情，调动了学习的积极性，增强了教学效果，从而引导、启发学生从实践中循序渐进地掌握了计算机基本技能，提高了自主学习的能力。
四、鼓励学以致用，把信息技术知识与其他学科进行整合
让学生在巩固性练习中，以计算机为核心的信息技术与其他学科加以有机整合，从而为学生创新能力和信息素养的培养营造出最理想的教学环境，既能充分发挥学生的主动性与创造性，又能促进其他学科的学习，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。比如，利用中文打字让学生学习巩固汉语拼音；利用益智CAI软件把学生做语文、英语、数学题的过程游戏化，让他们学得更有趣、更开心、更主动；在学习“画图”这一软件时，与美术课相结合，让每个学生设计自己的文化衫、背包上的图案等；学习“Word文字处理”这一内容时，与语文课相结合，利用文字处理功能写作文，启发学生用Word设计课程表、贺卡；用Internet进行信息交流等。通过这些整合的课程，学生能学到很多课本外的信息知识和操作技巧，提高了信息素养能力。信息技术课程与其他学科整合能提高学生学习信息技术知识和技能的兴趣，提高教与学的效率。这种学以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力，促进学生主动发展。
总之，随着现代教育技术迅速发展，教师应在教学过程中把信息技术变成易学、实用的知识，在与各门课程教学的相互渗透和整合中，加强对信息资源的交流和应用，为信息技术教学注入生机和活力。
关键词：高中信息技术 教学
21世纪是信息技术时代，信息化成為当今社会发展的主流，以计算机技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，各学校已经开展了信息技术教育课程。高中信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，信息技术是一门飞速发展的技术。信息技术教学也应在不断实践中总结经验，寻找规律，探索信息技术教育生存和发展的更大空间。如何进行信息技术教学，怎样激发学生学习的热情，很值得我们进行探索。
一、激发学习兴趣，提高教学效率
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，“乐之者”是学习的最高境界，以学习为乐趣，对求知充满了兴趣，学习起来才会事半功倍。兴趣能使学生更积极地思考，努力探索新知识，从而提高学习的创新意识和创造性。信息技术课程是一门综合性很强的学科，虽然学生对操作计算机感兴趣，但理论知识学习抽象、枯燥，不容易理解，传统的教学手段和方式容易使学生失去学习兴趣。只有从激发学习兴趣入手，才能使学生成为学习的主人，成为具有创造性思维的人。
为了激发学生的学习兴趣，教师要精心设计难度适中的课堂任务，使学生通过努力感到成功的喜悦。教师还要注意启发学生的好奇心，使他们愿意开动脑筋思考问题，调动思维的积极性。教师要耐心地释疑解难，对学生的每一点进步给予鼓励，使学生在“好学”和“乐学”中不断取得进步。鉴于信息技术教学的实践性，在教学中教师要让学生多上机操作，进行丰富有趣的信息教学；要积极开展第二课堂，让学生课后利用互联网接触、运用信息技术，从个人爱好方面主动地参与到信息技术的学习中来。此外，教师还可以举行各种形式的制作比赛，如课件制作、小游戏制作、编程比赛等等，让学生通过这些比赛展示自己的设计、操作能力，使学生互相交流、展现自我。教师在这个过程中要循循善诱，使学生展示出才华，学会战胜自我、超越自我，为以后的终身学习打下良好的基础。这样，学生的学习兴趣才能够真正持久，形成良好的学习习惯和学习方法。
二、创设问题情境，优化课堂教学
在信息技术教学过程中，教师要精心设计课堂内容，转变教学观念，巧妙设置教学情境，诱发学生的学习动机，激发学生的求知欲，从而达到提高效率的目的。教师要善于把课堂变成学生思考和求知的地方，通过师生互动的教与学，让学生主动、愉快地参与到学习中来。讨论问题时，允许学生发表不同的看法，鼓励学生大胆质疑、善于提问。根据课堂教学内容，教师要适当安排、设计一个或多个与现实问题相关的情境，引导学生独立思考，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，使学生以最佳的学习状态进行信息技术的学习。
信息技术课是一门操作性很强的学科，在信息技术课程中，学生往往愿意动手操作计算机，而对于信息技术理论缺乏兴趣。为了激发学生的求知欲，我不仅让学生学习教材内容，还介绍了很多与本课相关的知识。如在讲解计算机的产生时，我利用自制的CAI软件，向学生详细地介绍了第一台电子计算机埃尼阿克的设计者、运行速度的衡量标准以及对人类社会产生的影响等。学生对这些知识听得非常认真，积极思考，争相发言，课堂效果非常好。我还鼓励学生多浏览信息技术知识，多读有关计算机方面的课外书籍和杂志，并做简明扼要的笔记，课上、课下及时交流。通过这些丰富的活动内容，在实际操作中贯穿了信息技术理论知识的学习，激发了学生的求知欲望。
三、引导学生自主探究，培养自学能力
叶圣陶说：“教是为了不教。”要达到这个境界，就必须培养学生的自学能力，真正做到“授之以渔”。 联合国科教文组织曾提出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不懂得怎样学习的人。”因此，教师必须把目前教学中的被动学习改为学生的主动学习，培养其自学能力，让学生最大限度地参与教学的全过程，积极主动地去获取信息知识。学生只有具备良好的自学能力，才能适应信息社会飞速发展的需要。
高中信息技术课的教学要求，是把计算机知识作为教学的主要内容，培养学生较强的信息意识和良好的信息素养。在教学中以学生操作计算机学习新知识为主，教师讲解为辅，结合学生的实际情况，尽可能让他们在应用中学习知识，从而认识到信息技术知识的实用性。比如，教学数据库系统初步这一部分时，教师可先让学生根据教材对每一条命令的使用格式、功能的介绍，按书上的步骤操作，形成自己的数据库知识体系。考完试后，根据自学的数据库知识编写一个处理学习成绩的小软件，能在输入各科成绩的基础上自动算出总分，并能按各科成绩进行各种统计。这样使教学活动从激发兴趣出发，学生易于接受，能激发学生积极思考，学生通过归纳各种设计、操作方法，再通过上机实验，得到一种新的认识，进而从实践到认识，培养学生探求未知的能力。这样，学生凭借已知探索未知，体验了学习的乐趣，激发了主动探索的热情，调动了学习的积极性，增强了教学效果，从而引导、启发学生从实践中循序渐进地掌握了计算机基本技能，提高了自主学习的能力。
四、鼓励学以致用，把信息技术知识与其他学科进行整合
让学生在巩固性练习中，以计算机为核心的信息技术与其他学科加以有机整合，从而为学生创新能力和信息素养的培养营造出最理想的教学环境，既能充分发挥学生的主动性与创造性，又能促进其他学科的学习，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。比如，利用中文打字让学生学习巩固汉语拼音；利用益智CAI软件把学生做语文、英语、数学题的过程游戏化，让他们学得更有趣、更开心、更主动；在学习“画图”这一软件时，与美术课相结合，让每个学生设计自己的文化衫、背包上的图案等；学习“Word文字处理”这一内容时，与语文课相结合，利用文字处理功能写作文，启发学生用Word设计课程表、贺卡；用Internet进行信息交流等。通过这些整合的课程，学生能学到很多课本外的信息知识和操作技巧，提高了信息素养能力。信息技术课程与其他学科整合能提高学生学习信息技术知识和技能的兴趣，提高教与学的效率。这种学以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力，促进学生主动发展。
总之，随着现代教育技术迅速发展，教师应在教学过程中把信息技术变成易学、实用的知识，在与各门课程教学的相互渗透和整合中，加强对信息资源的交流和应用，为信息技术教学注入生机和活力。