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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-01
摘 要 体育课堂由于其教学的特殊性，其纪律的维持有别于其他课堂。它要求教师除了具备较强的专业技术水平外，还需具备较强的组织管理能力。本文从制定适合的规章制度和体育课堂纪律管理模式两个方面进行了分析，希望能对体育教师的教学起到一定帮助作用。
关键词 体育课堂 纪律 维持
一、制定适合的规章制度
体育课的正常进行与进行体育比赛一样，学生需要知道其中的规则的原因，而且，要求学生从始至终都要遵守这些规则。在组织性比较好的体育课堂环境里，学生可以进行很好的合作。规章制度可以维护体育教学中和谐的师生关系，也可以保证体育场地和器材的正确使用，规章制度为每个人提供了体育教学的日常行为规范。
体育教师的责任是建立一种指导班级师生行为的规章制度，当然，制度的建立也需要全体学生的参与。体育教师在制定规章制度时应让学生明白这些规则的价值所在——有利于学生的自制、自律能力的培养，这对学生来讲是非常有用的。在体育课中安全制度的制定是最重要的，因为制定制度的原因可以根据行为的结果做出解释，而其他制度则很难进行有效的解释。
二、纪律管理模式
纪律实施的目的是为了帮助学生建立一种遵守学校管理规定的意识和让学生在潜意识里最终确立能够对自己的行动约束的纪律。在体育教学过程中可以通过日常发生的小事，培养学生自己处理事件的能力。纪律可以培养学生的思想和个性，使学生有自我控制的能力，并成为班级的建设者。但是，如何使不同年龄阶段的学生遵守并维护纪律，却是一个很大的问题。然而，当学生真正的感觉到他被被人所喜欢并接受时，实施纪律便会变得非常容易，而且，教师的指导也会被学生自觉接受。如果师生之间不存在相互尊重，学生对教师提出的要求就会进行抵制、反对，甚至会憎恶纪律。另外还有一点很重要，即教师在实施纪律时，必须控制自己的感情，意气行事会妨碍纪律的有效实施。
体育教师在讲解纪律时要有计划、有耐心。长期和持续的纪律教育，将会给学生的发展提供比较明确的方向，是学生价值体系得以建立的基础。学生将从中受益。
在体育教学过程中，体育教师对于如何控制学生学习纪律有不同的看法，由此形成了不同的管理模式——专制型模式、放纵性模式和健康型模式。每一种模式都有不同的关于合作、责任的教学方式，以及每个教师对可接受行为的不同尺度。
（一）专制型纪律实施模式
专制型的体育教师一般把纪律建立在惩罚之上，主要依靠惩罚来控制学生的教师犯了一个非常明显的错误，即是将惩罚等同于纪律，这是一个非常错误的认识。其实，纪律与惩罚是有区别的：纪律是要培养人的自制力、个性、秩序及效率，而惩罚则是以实施处罚代替发现并改正错误来维护纪律。经常对学生采取惩罚的教师会感到，他们有点像警察或法官的角色，他们的工作任务是调查犯罪事实、判断有罪和执行惩罚，这种模式不值得提倡。
惩罚总是和威胁相联系，它强迫学生接受纪律，而不是引导学生进行建设性的思考。惩罚的后果是伤害师生感情、离间师生之间的关系。
惩罚会导致学生的感情受到伤害，他们会产生反叛性、复仇心，甚至做出一些过激的行为；有时也会使学生丧失自信。惩罚对学生的身心健康发展具有强烈的破坏性，可能会出现以下不良心理现象：
1.愤怒（或怨恨）
如果学生发觉自己受到不公平待遇或被轻视，他们就会感到愤怒，认为自己受到伤害。惩罚会导致师生间的感情出现裂痕。
2.报复
学生有时会施加于他们身上的伤害进行报复，他们要为自己受到的不公平及鄙视找到补偿。
3.畏缩
学生以为自己应该被惩罚，并尽力通过屈从去取悦别人。由于极力地顺从而导致自信心缺乏，导致学生成为惩罚的牺牲品。
对于惩罚，教师必须进行自我反思，学生们从惩罚中是否学会了合作，还是学会了责任，还是什么都没有。其实，惩罚的手段基本不可能教给学生有意义的东西。这是因为，使用惩罚手段的教师完全控制着学生的行为。这些教师已经为学生做了所有的决定，也为学生解决了所有的问题。无论问题解决的结果如何，学生并不能从惩罚中学习到任何有益的东西。
（二）放纵型纪律实施模式
放纵型纪律实施模式是指没有限度、规则、秩序的民主，它将最终的决定权交给学生。这种没有规则、限度、秩序的自由会养成学生不尊重规则、权威，无责任心的行为。
放纵使体育教师和学生在决定规则及特权上有平等的权利。当学生犯错误时，放纵型的教师会通过解释对与错之间的区别来激起学生的理解力与责任感；学生则通过这些信息来决定自己应该如何做。大多数学生会把老师视为自己的保护者，这样，学生就认为自己可以无须对自己的行为负责，甚至认为自己可以为所欲为。
（三）健康型纪律实施模式
在健康型纪律实施模式下，体育教师是在解决问题的过程中指导学生的行为。体育教师要告诉学生行为的限度是什么，什么是可接受的选择，并清楚说明学生要如何对自己的行为或活动负责。
在健康型纪律实施模式下，体育教师能够制止学生的不良行为并如期实现体育教学目标，具体的做法是：第一步，要清楚、直接的制止学生的不良行为；第二步，体育教师需要用“我们”的表达方式传递合作的信息，并表达相信学生有能力自己解决的信心；第三步，体育教师必须意识到，在愤怒的情况下，问题不会得到解决。因此，询问学生是否需要冷静的时间，这样的选择可以使学生意识到应该控制自己愤怒的情绪。
体育教师应该试探学生是否有自己解决冲突的能力，如果没有，教师即提供有限的解决问题的选择途径，学生通过自己做出的选择而承担起解决问题的责任，这样一来，冲突便在相互尊重的气氛中得到解决。
摘 要 体育课堂由于其教学的特殊性，其纪律的维持有别于其他课堂。它要求教师除了具备较强的专业技术水平外，还需具备较强的组织管理能力。本文从制定适合的规章制度和体育课堂纪律管理模式两个方面进行了分析，希望能对体育教师的教学起到一定帮助作用。
关键词 体育课堂 纪律 维持
一、制定适合的规章制度
体育课的正常进行与进行体育比赛一样，学生需要知道其中的规则的原因，而且，要求学生从始至终都要遵守这些规则。在组织性比较好的体育课堂环境里，学生可以进行很好的合作。规章制度可以维护体育教学中和谐的师生关系，也可以保证体育场地和器材的正确使用，规章制度为每个人提供了体育教学的日常行为规范。
体育教师的责任是建立一种指导班级师生行为的规章制度，当然，制度的建立也需要全体学生的参与。体育教师在制定规章制度时应让学生明白这些规则的价值所在——有利于学生的自制、自律能力的培养，这对学生来讲是非常有用的。在体育课中安全制度的制定是最重要的，因为制定制度的原因可以根据行为的结果做出解释，而其他制度则很难进行有效的解释。
二、纪律管理模式
纪律实施的目的是为了帮助学生建立一种遵守学校管理规定的意识和让学生在潜意识里最终确立能够对自己的行动约束的纪律。在体育教学过程中可以通过日常发生的小事，培养学生自己处理事件的能力。纪律可以培养学生的思想和个性，使学生有自我控制的能力，并成为班级的建设者。但是，如何使不同年龄阶段的学生遵守并维护纪律，却是一个很大的问题。然而，当学生真正的感觉到他被被人所喜欢并接受时，实施纪律便会变得非常容易，而且，教师的指导也会被学生自觉接受。如果师生之间不存在相互尊重，学生对教师提出的要求就会进行抵制、反对，甚至会憎恶纪律。另外还有一点很重要，即教师在实施纪律时，必须控制自己的感情，意气行事会妨碍纪律的有效实施。
体育教师在讲解纪律时要有计划、有耐心。长期和持续的纪律教育，将会给学生的发展提供比较明确的方向，是学生价值体系得以建立的基础。学生将从中受益。
在体育教学过程中，体育教师对于如何控制学生学习纪律有不同的看法，由此形成了不同的管理模式——专制型模式、放纵性模式和健康型模式。每一种模式都有不同的关于合作、责任的教学方式，以及每个教师对可接受行为的不同尺度。
（一）专制型纪律实施模式
专制型的体育教师一般把纪律建立在惩罚之上，主要依靠惩罚来控制学生的教师犯了一个非常明显的错误，即是将惩罚等同于纪律，这是一个非常错误的认识。其实，纪律与惩罚是有区别的：纪律是要培养人的自制力、个性、秩序及效率，而惩罚则是以实施处罚代替发现并改正错误来维护纪律。经常对学生采取惩罚的教师会感到，他们有点像警察或法官的角色，他们的工作任务是调查犯罪事实、判断有罪和执行惩罚，这种模式不值得提倡。
惩罚总是和威胁相联系，它强迫学生接受纪律，而不是引导学生进行建设性的思考。惩罚的后果是伤害师生感情、离间师生之间的关系。
惩罚会导致学生的感情受到伤害，他们会产生反叛性、复仇心，甚至做出一些过激的行为；有时也会使学生丧失自信。惩罚对学生的身心健康发展具有强烈的破坏性，可能会出现以下不良心理现象：
1.愤怒（或怨恨）
如果学生发觉自己受到不公平待遇或被轻视，他们就会感到愤怒，认为自己受到伤害。惩罚会导致师生间的感情出现裂痕。
2.报复
学生有时会施加于他们身上的伤害进行报复，他们要为自己受到的不公平及鄙视找到补偿。
3.畏缩
学生以为自己应该被惩罚，并尽力通过屈从去取悦别人。由于极力地顺从而导致自信心缺乏，导致学生成为惩罚的牺牲品。
对于惩罚，教师必须进行自我反思，学生们从惩罚中是否学会了合作，还是学会了责任，还是什么都没有。其实，惩罚的手段基本不可能教给学生有意义的东西。这是因为，使用惩罚手段的教师完全控制着学生的行为。这些教师已经为学生做了所有的决定，也为学生解决了所有的问题。无论问题解决的结果如何，学生并不能从惩罚中学习到任何有益的东西。
（二）放纵型纪律实施模式
放纵型纪律实施模式是指没有限度、规则、秩序的民主，它将最终的决定权交给学生。这种没有规则、限度、秩序的自由会养成学生不尊重规则、权威，无责任心的行为。
放纵使体育教师和学生在决定规则及特权上有平等的权利。当学生犯错误时，放纵型的教师会通过解释对与错之间的区别来激起学生的理解力与责任感；学生则通过这些信息来决定自己应该如何做。大多数学生会把老师视为自己的保护者，这样，学生就认为自己可以无须对自己的行为负责，甚至认为自己可以为所欲为。
（三）健康型纪律实施模式
在健康型纪律实施模式下，体育教师是在解决问题的过程中指导学生的行为。体育教师要告诉学生行为的限度是什么，什么是可接受的选择，并清楚说明学生要如何对自己的行为或活动负责。
在健康型纪律实施模式下，体育教师能够制止学生的不良行为并如期实现体育教学目标，具体的做法是：第一步，要清楚、直接的制止学生的不良行为；第二步，体育教师需要用“我们”的表达方式传递合作的信息，并表达相信学生有能力自己解决的信心；第三步，体育教师必须意识到，在愤怒的情况下，问题不会得到解决。因此，询问学生是否需要冷静的时间，这样的选择可以使学生意识到应该控制自己愤怒的情绪。
体育教师应该试探学生是否有自己解决冲突的能力，如果没有，教师即提供有限的解决问题的选择途径，学生通过自己做出的选择而承担起解决问题的责任，这样一来，冲突便在相互尊重的气氛中得到解决。