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摘 要：对话教学是英语教学的重要内容，旨在培养学生良好的语言交际能力。为了达到这一教学要求，教师要善于创造性地使用教材内容中的有效课程资源来创编对话内容，让学生身处在有效的语用情境之中，提高学生的学习内动力，还能培养其良好的学习思维品质。因此，主要探讨教师如何通过有效的小学英语对话教学来培养学生良好的思维品质。
关键词：小学英语；对話教学；思维品质；教学策略
在小学英语教学中，教师需要认识到引导学生开展深度学习的重要性，这既是教师提升教学实效的关键所在，又是促进学生思维品质提升的有效方法。而且这也是符合新时期核心素养理念的重要举措，教师要以培养学生的思维品质为切入点，在小学英语对话教学中真正落实好核心素养教育。
一、小学英语对话教学的基本问题
对话教学一直以来都是小学英语教学中不可或缺的教学内容，也是教学重难点。只是当前的教学效果不甚理想，其中最为明显的问题是学生在对话中就功能句展开简单对话，其语言缺乏完整性，口语能力比较薄弱。同时学生的自主学习能力、思考能力等都处于薄弱发展的状态。
出现这样的问题，其原因主要体现在：一些教师的对话教学设计旨在完成本课语言学习目标，而没有将目标定位为培养学生终生学习的能力、贯彻落实核心素养培育目标。这些教学问题的存在无疑反映了教师在培养和提升学生思维能力意识上的淡薄和对英语对话有效教学方面的匮乏。因此教师应该开展有效的教学策略来着重提升学生良好的思维品质，为培养学生有效学习、终生学习的能力奠定基础。
二、在小学英语对话教学中提升学生思维品质的有效策略
1.通过情境创设拓展学生的语言空间
有效的情境可以很好地引导学生积极投入课堂学习，灵活地调动自己的思维能力，善于通过多种方式来锻炼自己的语言运用能力。为此，教师应该在创设情境的过程中有效拓展学生的语言空间。例如在“animals”一课的教学中，教师可以为学生播放各种各样的动物的图片，还可以为其播放动物园相关的视频，让小学生走进一个动物相关的教学情境之中。情境的创设激发了学生的学习兴趣，在这个基础上，教师可以围绕情境设计合理的问题谈论情境，激活学生相关的背景知识和生活经验，帮助学生发散思维，运用所学语言灵活交流。学生在老师有效的思维引导中拓展了学生的语言空间，使其在多样化的语言实践活动中提升自己的思维品质。
例如，在After School Activities单元对话教学中，教师只出示情境图中瑶瑶和斌斌交谈的部分，然后利用猜测图片中主要人物在谈论什么、猜猜他们打算放学后做什么，激发了学生关于课后活动的各种信息。这个猜测活动既让学生学会了本课功能句的答语，又以此激活了学生的发散性思维。这有利于提高课堂教学实效，并提升学生思维品质。
2.通过问题引导提升学生的思维品质
对话是基础的语言交流方式，英语教师需要关注学生的对话学习成效。而问题引导法可以启发学生的语言思维，刺激学生产生语言学习和语言运用的兴趣，这是可以锻炼学生对话能力和提升学生思维品质的有效方法。比如在“Numbers”一课的教学中，教师就可以创设问题：“从1～20这些数字中，你们可以想到哪些话题？”有的学生说：“玩数数游戏。”还有的学生说：“用数字表达一些东西的数量。”此时教师可以继续提问：“那你们可以创编一个关于数字的对话吗？”这就刺激了学生的表现欲，于是学生展开了有效的对话。有的学生说：“My sister is 15.How old is your sister/brother？”“My pen is 16 yuan.How much is yours？ My pen is 14 yuan.It’s cheaper.”对话中学生围绕着话题展开更深入的对话交流，对话刺激学生发挥自己的想象力、逻辑思维能力，对于提高学生的思维品质而言具有重要意义。
3.开展主题式对话教学提升学生的思维品质
主题式对话教学是比较重要的对话教学形式，即学生可围绕在某一主题来发散自己的思维能力，然后展开对话交流。例如在“Animals”主题单元的教学中，教师就可以让学生围绕animal进行对话交流。What do you want to say about animals？开放性的问题打开了学生的思维，学生谈论了动物的种类、生活区域地点、描述了动物的外形特征和性格特征，知道了鲸鱼虽然会游泳，生活在海洋中，但是属于哺乳类，并归纳出了同种类动物的特点。主题交流中学生的发散性思维、思辨性思维等能都有所训练和提升。
总之，小学英语教师在要注重在实际教学中加强对话教学的开展与优化，尤其是核心素养理念背景下，需要从培养和提升学生的思维品质这方面切入，提高小学英语教学的有效性。
参考文献：
[1]吴芳.基于思维能力培养的小学英语对话教学研究[J].小学教学研究，2018（1）：83-87.
[2]李瑾.小学英语对话教学话题的设计[J].教学与管理，2017（15）：107-109.
编辑 段丽君
关键词：小学英语；对話教学；思维品质；教学策略
在小学英语教学中，教师需要认识到引导学生开展深度学习的重要性，这既是教师提升教学实效的关键所在，又是促进学生思维品质提升的有效方法。而且这也是符合新时期核心素养理念的重要举措，教师要以培养学生的思维品质为切入点，在小学英语对话教学中真正落实好核心素养教育。
一、小学英语对话教学的基本问题
对话教学一直以来都是小学英语教学中不可或缺的教学内容，也是教学重难点。只是当前的教学效果不甚理想，其中最为明显的问题是学生在对话中就功能句展开简单对话，其语言缺乏完整性，口语能力比较薄弱。同时学生的自主学习能力、思考能力等都处于薄弱发展的状态。
出现这样的问题，其原因主要体现在：一些教师的对话教学设计旨在完成本课语言学习目标，而没有将目标定位为培养学生终生学习的能力、贯彻落实核心素养培育目标。这些教学问题的存在无疑反映了教师在培养和提升学生思维能力意识上的淡薄和对英语对话有效教学方面的匮乏。因此教师应该开展有效的教学策略来着重提升学生良好的思维品质，为培养学生有效学习、终生学习的能力奠定基础。
二、在小学英语对话教学中提升学生思维品质的有效策略
1.通过情境创设拓展学生的语言空间
有效的情境可以很好地引导学生积极投入课堂学习，灵活地调动自己的思维能力，善于通过多种方式来锻炼自己的语言运用能力。为此，教师应该在创设情境的过程中有效拓展学生的语言空间。例如在“animals”一课的教学中，教师可以为学生播放各种各样的动物的图片，还可以为其播放动物园相关的视频，让小学生走进一个动物相关的教学情境之中。情境的创设激发了学生的学习兴趣，在这个基础上，教师可以围绕情境设计合理的问题谈论情境，激活学生相关的背景知识和生活经验，帮助学生发散思维，运用所学语言灵活交流。学生在老师有效的思维引导中拓展了学生的语言空间，使其在多样化的语言实践活动中提升自己的思维品质。
例如，在After School Activities单元对话教学中，教师只出示情境图中瑶瑶和斌斌交谈的部分，然后利用猜测图片中主要人物在谈论什么、猜猜他们打算放学后做什么，激发了学生关于课后活动的各种信息。这个猜测活动既让学生学会了本课功能句的答语，又以此激活了学生的发散性思维。这有利于提高课堂教学实效，并提升学生思维品质。
2.通过问题引导提升学生的思维品质
对话是基础的语言交流方式，英语教师需要关注学生的对话学习成效。而问题引导法可以启发学生的语言思维，刺激学生产生语言学习和语言运用的兴趣，这是可以锻炼学生对话能力和提升学生思维品质的有效方法。比如在“Numbers”一课的教学中，教师就可以创设问题：“从1～20这些数字中，你们可以想到哪些话题？”有的学生说：“玩数数游戏。”还有的学生说：“用数字表达一些东西的数量。”此时教师可以继续提问：“那你们可以创编一个关于数字的对话吗？”这就刺激了学生的表现欲，于是学生展开了有效的对话。有的学生说：“My sister is 15.How old is your sister/brother？”“My pen is 16 yuan.How much is yours？ My pen is 14 yuan.It’s cheaper.”对话中学生围绕着话题展开更深入的对话交流，对话刺激学生发挥自己的想象力、逻辑思维能力，对于提高学生的思维品质而言具有重要意义。
3.开展主题式对话教学提升学生的思维品质
主题式对话教学是比较重要的对话教学形式，即学生可围绕在某一主题来发散自己的思维能力，然后展开对话交流。例如在“Animals”主题单元的教学中，教师就可以让学生围绕animal进行对话交流。What do you want to say about animals？开放性的问题打开了学生的思维，学生谈论了动物的种类、生活区域地点、描述了动物的外形特征和性格特征，知道了鲸鱼虽然会游泳，生活在海洋中，但是属于哺乳类，并归纳出了同种类动物的特点。主题交流中学生的发散性思维、思辨性思维等能都有所训练和提升。
总之，小学英语教师在要注重在实际教学中加强对话教学的开展与优化，尤其是核心素养理念背景下，需要从培养和提升学生的思维品质这方面切入，提高小学英语教学的有效性。
参考文献：
[1]吴芳.基于思维能力培养的小学英语对话教学研究[J].小学教学研究，2018（1）：83-87.
[2]李瑾.小学英语对话教学话题的设计[J].教学与管理，2017（15）：107-109.
编辑 段丽君