【摘 要】
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在各级公开课、观摩课、比赛课上第一课时的寥寥无几,一些名师为了追求画面的完整、课堂的唯美,把本该两课时完成的教学任务拼凑成一节连堂课时,第一种形态一节课大多数学生
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在各级公开课、观摩课、比赛课上第一课时的寥寥无几,一些名师为了追求画面的完整、课堂的唯美,把本该两课时完成的教学任务拼凑成一节连堂课时,第一种形态一节课大多数学生只学了几个生字,个别学生得到概括能力的训练;第二种形态第一课时的教学目标尚未落实,根基不牢,就提早进入第二课时,不伦不类,很可能"两头不到岸",效果也可想而知。
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