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摘要：随着我国教育事业的不断发展和进步，在教育教学过程当中，教师要以学生的综合素质作为主要的培养目标来进行教学引导。由于数学知识是从生活当中发展而来，也要积极地服务人们的学习和生活，所以教师要在教学引导的过程当中使学生能够通过对数学的学习来进行有效地提升和拓展，增强学生的综合素质。教师也要在实际的教学工作当中，传授相应的数学知识，提高学生的思想品德教育，把学生的道德品质渗透到教学当中，来进行引导和帮扶，有效地增强学生的综合素质，完善学生的性格特征，培养学生的学习积极性，使学生在进行数学学习的过程当中有效地提高自身的人生观、价值观和世界观。所以，本文就以小学数学教学当中德育渗透路径来进行分析和探究。
关键词：新形势;小学德育;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-085
引言
新课程标准指出，小学数学教学要把数学教学任务与社会主义核心思想相结合，引导学生树立正确的价值观，这就需要在小学数学教学中渗透德育内容，既要开展学科教学，也要培养学生的思想道德素质。在这种情况下，有必要结合小学数学教学实际探讨德育在小学数学教学中的渗透策略，力争做到学科教学和德育两手抓，两手都要硬，切实落实好小学数学教学中的德育工作，贯彻新课程标准。
一、深入挖掘小學数学教材中的德育内容，以教材为载体实施德育
基于素质教育要求，小学数学教材编入了大量数学文化方面的内容这些，这些是不可多得的德育元素。因此，在小学数学教学中，教师要深入挖掘教材中的德育内容，把德育内容与不同的教学内容结合起来，在教学活动实施过程中渗透德育，有效培养学生的思想道德素质[1]。例如，在讲钟表知识时，教师可引导学生树立正确的时间观念，强化学生珍惜时间的思想认识，教学操作具体如下。首先，教师向学生展示钟表实物，讲解时、分、秒的时间表示方式，以及相互间的换算方式。其次，教师对学生进行时间训练，培养学生的时间观念。即要求学生在规定的一分钟内写字、数数、击掌等，让学生查看自己一分钟内写了多少字、数了多少数、击了多少回掌。这样一来，学生就建立起了关于分的时间观念，认识到一分钟的价值，形成珍惜时间的思想认识。又如，讲圆周率时，教材中提及了祖冲之在研究圆周率方面所做的突出贡献，蕴藏了民族情感和爱国情感等德育元素。为此，教师在教学时要着重向学生介绍祖冲之是世界上第一位把圆周率的值精确到小数点后六位的数学家，是中华民族的骄傲，借此培养学生的民族自豪感与爱国情感。
二、小学教学管理中德育教育现状
当前小学教学管理中的德育教育虽然取得了一定的成绩，学校和教师都开始重视对小学生优秀品德的培养，但是在实际教学管理中德育教育渗透时仍然存在着一些有待优化的问题。
（一）教师对德育教育理解片面
首先是教师对德育教育渗透的理解比较片面。部分教师无法透彻的理解德育教育的内涵，而片面的将其认为是传统的思想品德教育，没有意识到当代德育教育在教学管理中全方位渗透、与教学活动、课堂教育等结合开展的重要性，导致德育教育渗透效果不显著。
（二）学生德育实践自觉性不足
其次，由于学校环境及周围人的影响，小学生在德育实践方面的自觉性比较弱。在课堂学习和课外活动中，学生无法通过对身边健康的思想观念的潜移默化、自觉学习获得德育教育实践的进步，其德育综合素质仍然难以提升。培养学生自觉的良好道德实践能力是关键。
三、教师要积极地利用教学内容来进行德育知识的渗透
（一）利用数学综合知识渗透德育知识
教师在小学数学教学过程当中，由于小学生年龄较小，注意力不够集中，思想意识较为单纯。所以，教师要充分地认识到小学生的性格特征，并且结合数学当中的问题来进行教学方面的拓展，帮助学生提高逻辑思维意识，增强学生的数学抽象思考能力。教师要通过实际的问题来进行教学帮扶，帮助学生掌握分析问题的能力，使学生学会数学问题分析，抓住主要的数据来进行数据的整合和梳理，提高学生的抽象思维能力，帮助学生更好地进行数学学习和探究。教师也要引导学生学会建立数学关系并且合理的进行推理和解答，培养学生在数学分析的过程当中的综合适应能力。教师还可以通过结合数学计算的正确性以及解决方法来鼓励学生多进行计算，激发学生的学习积极性，培养学生的坚强意志和实事求是的态度，使学生能够提高自身的素质，完善对自身的要求。并且结合相应的数学知识解决生活当中的时间成本以及数学问题，帮助小学生养成良好的行为习惯，提高学生的勤俭节约习惯和高效的思维习惯，使学生能够具有高度的意识和责任感来为以后的学习奠定坚实的基础。
（二）在教学情境中渗透德育内容，潜移默化地熏陶学生
情境教学是小学数学教学常用的一种教学方法，有助于增强学生的情感体验，取得良好的教学效果。基于此，教师在教学中可以把德育与情境教学结合起来，并结合教学内容创设有利于德育的数学教学情境，让学生在特定情境下获得积极的情感体验，习得数学知识的同时也受到德育环境的熏陶，潜移默化地提高自身的思想道德认知。
结束语
综上所述，小学数学课有着一定的德育功能，但是德育在小学数学教学中的渗透绝不仅仅只有这些策略。德育如细雨，小学数学教学就好比是沙土，而学生像那顽强生长的小草，不断吸吮着沙土中的水分。因此，小学数学教师在教学过程中要善于挖掘，抓准时机融入德育内容，把德育与小学数学教学有效结合起来，从而做到小学数学学科教学与德育的同步，既能培养学生基础的数学知识与能力，又能培养学生良好的思想道德素质。
参考文献
[1]江家财.关于在小学数学教学中渗透德育的思考[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：347-349.
[2]赖春香.小学数学德育渗透实践途径探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：396-398.
关键词：新形势;小学德育;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-085
引言
新课程标准指出，小学数学教学要把数学教学任务与社会主义核心思想相结合，引导学生树立正确的价值观，这就需要在小学数学教学中渗透德育内容，既要开展学科教学，也要培养学生的思想道德素质。在这种情况下，有必要结合小学数学教学实际探讨德育在小学数学教学中的渗透策略，力争做到学科教学和德育两手抓，两手都要硬，切实落实好小学数学教学中的德育工作，贯彻新课程标准。
一、深入挖掘小學数学教材中的德育内容，以教材为载体实施德育
基于素质教育要求，小学数学教材编入了大量数学文化方面的内容这些，这些是不可多得的德育元素。因此，在小学数学教学中，教师要深入挖掘教材中的德育内容，把德育内容与不同的教学内容结合起来，在教学活动实施过程中渗透德育，有效培养学生的思想道德素质[1]。例如，在讲钟表知识时，教师可引导学生树立正确的时间观念，强化学生珍惜时间的思想认识，教学操作具体如下。首先，教师向学生展示钟表实物，讲解时、分、秒的时间表示方式，以及相互间的换算方式。其次，教师对学生进行时间训练，培养学生的时间观念。即要求学生在规定的一分钟内写字、数数、击掌等，让学生查看自己一分钟内写了多少字、数了多少数、击了多少回掌。这样一来，学生就建立起了关于分的时间观念，认识到一分钟的价值，形成珍惜时间的思想认识。又如，讲圆周率时，教材中提及了祖冲之在研究圆周率方面所做的突出贡献，蕴藏了民族情感和爱国情感等德育元素。为此，教师在教学时要着重向学生介绍祖冲之是世界上第一位把圆周率的值精确到小数点后六位的数学家，是中华民族的骄傲，借此培养学生的民族自豪感与爱国情感。
二、小学教学管理中德育教育现状
当前小学教学管理中的德育教育虽然取得了一定的成绩，学校和教师都开始重视对小学生优秀品德的培养，但是在实际教学管理中德育教育渗透时仍然存在着一些有待优化的问题。
（一）教师对德育教育理解片面
首先是教师对德育教育渗透的理解比较片面。部分教师无法透彻的理解德育教育的内涵，而片面的将其认为是传统的思想品德教育，没有意识到当代德育教育在教学管理中全方位渗透、与教学活动、课堂教育等结合开展的重要性，导致德育教育渗透效果不显著。
（二）学生德育实践自觉性不足
其次，由于学校环境及周围人的影响，小学生在德育实践方面的自觉性比较弱。在课堂学习和课外活动中，学生无法通过对身边健康的思想观念的潜移默化、自觉学习获得德育教育实践的进步，其德育综合素质仍然难以提升。培养学生自觉的良好道德实践能力是关键。
三、教师要积极地利用教学内容来进行德育知识的渗透
（一）利用数学综合知识渗透德育知识
教师在小学数学教学过程当中，由于小学生年龄较小，注意力不够集中，思想意识较为单纯。所以，教师要充分地认识到小学生的性格特征，并且结合数学当中的问题来进行教学方面的拓展，帮助学生提高逻辑思维意识，增强学生的数学抽象思考能力。教师要通过实际的问题来进行教学帮扶，帮助学生掌握分析问题的能力，使学生学会数学问题分析，抓住主要的数据来进行数据的整合和梳理，提高学生的抽象思维能力，帮助学生更好地进行数学学习和探究。教师也要引导学生学会建立数学关系并且合理的进行推理和解答，培养学生在数学分析的过程当中的综合适应能力。教师还可以通过结合数学计算的正确性以及解决方法来鼓励学生多进行计算，激发学生的学习积极性，培养学生的坚强意志和实事求是的态度，使学生能够提高自身的素质，完善对自身的要求。并且结合相应的数学知识解决生活当中的时间成本以及数学问题，帮助小学生养成良好的行为习惯，提高学生的勤俭节约习惯和高效的思维习惯，使学生能够具有高度的意识和责任感来为以后的学习奠定坚实的基础。
（二）在教学情境中渗透德育内容，潜移默化地熏陶学生
情境教学是小学数学教学常用的一种教学方法，有助于增强学生的情感体验，取得良好的教学效果。基于此，教师在教学中可以把德育与情境教学结合起来，并结合教学内容创设有利于德育的数学教学情境，让学生在特定情境下获得积极的情感体验，习得数学知识的同时也受到德育环境的熏陶，潜移默化地提高自身的思想道德认知。
结束语
综上所述，小学数学课有着一定的德育功能，但是德育在小学数学教学中的渗透绝不仅仅只有这些策略。德育如细雨，小学数学教学就好比是沙土，而学生像那顽强生长的小草，不断吸吮着沙土中的水分。因此，小学数学教师在教学过程中要善于挖掘，抓准时机融入德育内容，把德育与小学数学教学有效结合起来，从而做到小学数学学科教学与德育的同步，既能培养学生基础的数学知识与能力，又能培养学生良好的思想道德素质。
参考文献
[1]江家财.关于在小学数学教学中渗透德育的思考[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：347-349.
[2]赖春香.小学数学德育渗透实践途径探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：396-398.