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小学生出现认知错误是很正常的,教师应抓住这个特点,巧妙地引导、挖掘,将看似无用、甚至是障碍的资源利用起来,让它成为学生科学概念形成的坚实基础。可采取以下应对策略:提供直觉信息,引发自我否定;设置矛盾情境,引发认知冲突;激活思维碰撞,引导辩明要旨;重视差异比较,引导消除错误。
小学科学概念教学中“错误”资源的有效利用
【摘 要】
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小学生出现认知错误是很正常的,教师应抓住这个特点,巧妙地引导、挖掘,将看似无用、甚至是障碍的资源利用起来,让它成为学生科学概念形成的坚实基础。可采取以下应对策略:提
【机 构】
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江苏扬州市甘泉小学
【出 处】
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基础教育研究
【发表日期】
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2016年22期
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