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摘 要：校政行企合作办学是校企双方寻求深入发展的内在需要。文章以江苏财经职业技术学院与江苏中央新亚百货股份有限公司建立合作关系为基础，以江苏财经·中央新亚管理学院的建立为契机，探讨校企合作在高职院校人才培养过程中的意义和方法。
关键词：校政行企合作；体制机制创新；案例
一、校政行企合作办学体制机制的内涵
校政行企合作办学是一种学校、政府、行业和企业四方联动的合作办学模式，是指在政府的主导下，在行业协会指导、参与下， 高职院校和相关行业、区域主导产业的龙头骨干企业以合作共赢为基础，通过缔约协议来建设既相互联系、相互开放、又相互依赖、相互促进的利益实体。作为培养方的高职院校和作为用人方的企业单位针对社会和市场的需求，按照校企双方共同签订的协议意向，制定学校的人才培养计划，共同参与组织教学内容、选拔优秀学生、考核竞争上岗等一系列教育教学活动，在师资、技术、办学条件等方面都可以开展合作。
二、江苏财经职业技术学院校政行企合作办学的实践
（一）校政行企合作，共建“江苏财经·中央新亚管理学院”。江苏中央新亚百货股份有限公司于1989年成立，2003年加盟南京中央商场，成为南京中央商场股份有限公司控股的一家连锁旗舰店。公司总股本3500万元，员工总数3500余人，公司总建筑面积18万平方米，营业面积10万平方米，是目前江苏省淮安市规模最大、最具影响力的零售企业。截止目前，公司旗下有9家子公司，根据公司五年人才培养规划，截止到2015年需培养出200名主管、100名中层、10名高层后备人才。
2011年11月20日，江苏财经职业技术学院党委书记吴兆方与中央新亚总经理蒋永贵共同为“江苏财经·中央新亚管理学院”揭牌，院长陈光曙与中央新亚总经理蒋永贵签署了共建协议。江苏财经职业技术学院和新亚有着长期的合作，学院刚成立，蒋永贵总经理就担任经济管理系专业建设委员会主任委员。“江苏财经·中央新亚管理学院”成立以后，校企双方将在人才培养模式、师资队伍建设、员工培训、实训基地建设和科研成果转化等方面共同努力、创新机制，促进“江苏财经·中央新亚管理学院”在更高的平台上发展成长。同时，校企双方还将充分整合各自优质资源，发挥各自优势，深化实质性合作，缩短学校培养与企业需求的距离，努力将“江苏财经·中央新亚管理学院”办出水平、办出特色、办出影响，努力为社会培养更多更好的高端技能型人才。
（二）校政行企合作，共同打造订单式培养模式。所谓订单式培养模式是指高职院校通过积极与企业合作，以协议的形式培养订单人才，达成校企合作项目。订单式培养所采取的方式包括指定培养对象、指定工作岗位。校企双方按照协议要求，共同拟定教学计划、共同参与到教学活动过程中、共同打扫实训基地等等。高职院校通过与企业共同制定订单式的人才培养方案，开展校企联合办学，共同培养技能人才，将职业岗位能力标准融入教学内容，促进校政行企共同设计人才培养方案，满足企业用人标准，达到毕业生能直接胜任岗位工作并具有良好职业道德的要求。
2007年学院与新亚合作开办了第一届“新亚主管订单班”，2011年合作开办了第二届“新亚主管订单班”。培养了数十位企业需要的人才，学生也有较好的职业发展生涯。
（三）校政行企合作，共同建立顶岗实习工作模式。所谓顶岗实习，是指在基本上完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，养成正确劳动态度的一种实践性教学形式。企业积极接受职业院校学生到相应岗位实习，着重安排对口专业的实习岗位，按实习合作协议来提供合理报酬。学院可以和新亚合作，积极推进顶岗实习工作。比如我院学生毕业实习可以直接进入新亚相关部门相关工作岗位，提前进入工作角色。学生通过顶岗实习，能够增强动手能力、协作能力、专业技术能力和对社会的认知能力；能够培养吃苦耐劳的精神，以利于养成良好职业道德；能够提高学生的专业技能，掌握相关专业技术知识 ，达到零距离上岗的目的；能够培养综合运用知识解决实际问题的能力，培养实事求是、严肃认真的科学工作态度。据新亚反映，经过顶岗实习的学生，很好地实现了零距离上岗的目标，工作技能扎实，普遍受到用人单位的欢迎。可见，顶岗实习工作取得了较好的效果，形成了良好社会效应。
（四）校政行企合作，共同实施教学建设。依据行业和企业发展的需要和完成职业岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质，学院可以和企业合作，邀请企业技术骨干参与到学院课程开发与建设中来，比如共同制订课程标准，共同研究编制教材，共同确定专业课程的教学内容和教学方法、手段，共同建立实训基地等等。通过校内外生产性实训基地等平台将课堂搬进生产性实践基地，使学生在学中做、做中学，在实训实习中培养职业素质、提高实践动手能力，实现与企业的零距离对接。通过签订学生顶岗实习共管协议，校企共同制定实习学生的管理、考核与评价制度，加强对顶岗实习学生的过程管理和实习效果的评价考核，切实提高学生的顶岗实习效果。在学院和新亚的合作办学过程中，可以根据新亚职业岗位的要求和学院的教学理念共同制定课程标准，新亚中层以上经理固定时间进校园，给学生开讲座开培训课程，在实习实训工作中，也主要由校外实习老师、企业专家带领。在校教师也可以进企业实践锻炼，增强教师的实践操作能力和动手能力，为教学工作奠定更好的基础。
总之，校、政、行、企合作办学通过这种模式能最大程度地实现以就业为导向的目标，能实现学校、企业和学生的“三赢”。
参考文献：
[1]徐建平.创新体制 建立机制 优化管理----高等职业教育校企合作长效机制建设途径探析[J].芜湖职业技术学院学报，2010，（2）：1-4
[2]张炜，屠立.关于高职“工学结合，校企合作”办学模式的探[J].科技信息，2008，（1）：289-290
关键词：校政行企合作；体制机制创新；案例
一、校政行企合作办学体制机制的内涵
校政行企合作办学是一种学校、政府、行业和企业四方联动的合作办学模式，是指在政府的主导下，在行业协会指导、参与下， 高职院校和相关行业、区域主导产业的龙头骨干企业以合作共赢为基础，通过缔约协议来建设既相互联系、相互开放、又相互依赖、相互促进的利益实体。作为培养方的高职院校和作为用人方的企业单位针对社会和市场的需求，按照校企双方共同签订的协议意向，制定学校的人才培养计划，共同参与组织教学内容、选拔优秀学生、考核竞争上岗等一系列教育教学活动，在师资、技术、办学条件等方面都可以开展合作。
二、江苏财经职业技术学院校政行企合作办学的实践
（一）校政行企合作，共建“江苏财经·中央新亚管理学院”。江苏中央新亚百货股份有限公司于1989年成立，2003年加盟南京中央商场，成为南京中央商场股份有限公司控股的一家连锁旗舰店。公司总股本3500万元，员工总数3500余人，公司总建筑面积18万平方米，营业面积10万平方米，是目前江苏省淮安市规模最大、最具影响力的零售企业。截止目前，公司旗下有9家子公司，根据公司五年人才培养规划，截止到2015年需培养出200名主管、100名中层、10名高层后备人才。
2011年11月20日，江苏财经职业技术学院党委书记吴兆方与中央新亚总经理蒋永贵共同为“江苏财经·中央新亚管理学院”揭牌，院长陈光曙与中央新亚总经理蒋永贵签署了共建协议。江苏财经职业技术学院和新亚有着长期的合作，学院刚成立，蒋永贵总经理就担任经济管理系专业建设委员会主任委员。“江苏财经·中央新亚管理学院”成立以后，校企双方将在人才培养模式、师资队伍建设、员工培训、实训基地建设和科研成果转化等方面共同努力、创新机制，促进“江苏财经·中央新亚管理学院”在更高的平台上发展成长。同时，校企双方还将充分整合各自优质资源，发挥各自优势，深化实质性合作，缩短学校培养与企业需求的距离，努力将“江苏财经·中央新亚管理学院”办出水平、办出特色、办出影响，努力为社会培养更多更好的高端技能型人才。
（二）校政行企合作，共同打造订单式培养模式。所谓订单式培养模式是指高职院校通过积极与企业合作，以协议的形式培养订单人才，达成校企合作项目。订单式培养所采取的方式包括指定培养对象、指定工作岗位。校企双方按照协议要求，共同拟定教学计划、共同参与到教学活动过程中、共同打扫实训基地等等。高职院校通过与企业共同制定订单式的人才培养方案，开展校企联合办学，共同培养技能人才，将职业岗位能力标准融入教学内容，促进校政行企共同设计人才培养方案，满足企业用人标准，达到毕业生能直接胜任岗位工作并具有良好职业道德的要求。
2007年学院与新亚合作开办了第一届“新亚主管订单班”，2011年合作开办了第二届“新亚主管订单班”。培养了数十位企业需要的人才，学生也有较好的职业发展生涯。
（三）校政行企合作，共同建立顶岗实习工作模式。所谓顶岗实习，是指在基本上完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，养成正确劳动态度的一种实践性教学形式。企业积极接受职业院校学生到相应岗位实习，着重安排对口专业的实习岗位，按实习合作协议来提供合理报酬。学院可以和新亚合作，积极推进顶岗实习工作。比如我院学生毕业实习可以直接进入新亚相关部门相关工作岗位，提前进入工作角色。学生通过顶岗实习，能够增强动手能力、协作能力、专业技术能力和对社会的认知能力；能够培养吃苦耐劳的精神，以利于养成良好职业道德；能够提高学生的专业技能，掌握相关专业技术知识 ，达到零距离上岗的目的；能够培养综合运用知识解决实际问题的能力，培养实事求是、严肃认真的科学工作态度。据新亚反映，经过顶岗实习的学生，很好地实现了零距离上岗的目标，工作技能扎实，普遍受到用人单位的欢迎。可见，顶岗实习工作取得了较好的效果，形成了良好社会效应。
（四）校政行企合作，共同实施教学建设。依据行业和企业发展的需要和完成职业岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质，学院可以和企业合作，邀请企业技术骨干参与到学院课程开发与建设中来，比如共同制订课程标准，共同研究编制教材，共同确定专业课程的教学内容和教学方法、手段，共同建立实训基地等等。通过校内外生产性实训基地等平台将课堂搬进生产性实践基地，使学生在学中做、做中学，在实训实习中培养职业素质、提高实践动手能力，实现与企业的零距离对接。通过签订学生顶岗实习共管协议，校企共同制定实习学生的管理、考核与评价制度，加强对顶岗实习学生的过程管理和实习效果的评价考核，切实提高学生的顶岗实习效果。在学院和新亚的合作办学过程中，可以根据新亚职业岗位的要求和学院的教学理念共同制定课程标准，新亚中层以上经理固定时间进校园，给学生开讲座开培训课程，在实习实训工作中，也主要由校外实习老师、企业专家带领。在校教师也可以进企业实践锻炼，增强教师的实践操作能力和动手能力，为教学工作奠定更好的基础。
总之，校、政、行、企合作办学通过这种模式能最大程度地实现以就业为导向的目标，能实现学校、企业和学生的“三赢”。
参考文献：
[1]徐建平.创新体制 建立机制 优化管理----高等职业教育校企合作长效机制建设途径探析[J].芜湖职业技术学院学报，2010，（2）：1-4
[2]张炜，屠立.关于高职“工学结合，校企合作”办学模式的探[J].科技信息，2008，（1）：289-290