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教材中的物理知识及其形成过程是分段分层的,学习的推进方式也是分段分层的,教师也常常是分段分层地备课。虽然每段内容相对独立,但各段知识的结构与教学推进方式却有许多相似之处,这使新课“分段分类”教学成为可能。“分段分类”教学能使教师备课与上课更有“章”可循,学生学习更有“路”可思,教师教学时更有“模”可仿,也为教材编辑人员提供一种新的思路。