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摘 要：随着科学技术的发展，各种教育理念与教育技术不断涌现，并被广泛应用于教育实践中，取得了辉煌的成就。其中微课程是一种新型的教学模式，相比于传统教学模式有着突出的优势。本文主要探讨了微课程在高中生物教学中的设计与应用，希望能够对高中生物教学有所启发。
关键词：微课程 高中生物教学 设计 应用
随着新课标改革的深化，新课程理念不断发展，现代教育教学面临着许多新的机遇和挑战。传统的教育模式重视基础理论知识的传授而忽略了对学生核心素养的培养，与当前学生的实际需求背道而驰，创新教学理念与教学模式是现代教学的必经之路。在这样的形势下，微课程等新型教学模式应运而生。微课程在高中生物教学中的应用能够帮助学生明确学习目标，使学习时间和地点更加灵活，有效提高学习的效率和质量，促进学生的生物核心素养发展。因此，研究微课程的设计与应用，寻找一个切实可行的教学模式并在教育实践研究中不断完善，对提高高中生物教学效果有着重要的意义。
1 微课程概述
微课程的“微”是相对于传统课堂教学来说的，主要是应用了视频这一载体，记录了教师课内外的教学过程。它并不是为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或者移动学习为目的的实际教学内容。微课程有完整的教学设计环节，包括课程设计、开发、实施、评价等环节。
相对于传统教学模式，微课程教学有突出的特点：一是课时短，传统课堂教学一般是45分钟左右，而微课程时间比较短，根据教学内容决定时间的长短，删除了一些不必要的繁琐环节;二是学习时间和地点没有限制，传统课堂教育只能够在课堂上进行，而微课程借助于视屏形式，可以无视时间和地点的限制;三是应用了多媒体教学，微课程的录制借助于多媒体教学手段，内容也突破了课本的限制，可以通过图片、视频等内容和形式进行教学;四是微课程可以長期储存、反复观看，微课程借助于视频这一载体，能够以电子数据的形式进行长期的存储和反复地调用。
2 微课程在高中生物教学中的设计
2.1 微课程的设计原则
微课程有两个设计原则，一是以学生为主体，二是微型化原则。以学生为主体主要是指微课程打破了传统的教学模式，不再是教师决定学习的时间、地点，而是由学生自由选择学习的时间和地点等。学生能够合理地安排学习时间、制定学习计划等，自主进行思考和探究，提高自主学习的能力。微型化原则指的是教师需要将不必要的内容和环节删减，在有限的时间内讲解重点难点等，既保证内容的精准有效，又保证时间短。学生可以利用碎片化段时间进行学习，提高学习的效率和质量。
2.2 微课程的设计模式
高中生物课程的知识点比较复杂，包含了数学、物理和化学知识等，并且知识点零碎，因此教师要做好微课程的设计。教师首先要将讲述的内容进行总结精炼，尽可能的缩短微课程的时间并保证教学的有效性。其次教师要对微课程的内容进行优化处理，比如增加图片等元素，简化知识，增加趣味性，减少学习的难度同时激发学生的学习兴趣。
3 微课程在高中生物教学中的应用
3.1 应用于生物实验教学
高中生物与化学和物理学科一样，需要用大量的实验来证明理论知识，因此微课程可以应用于生物实验教学。高中生物教材中有很多实验，包括质壁分离、植物细胞的有丝分裂等，但是受限于实验课的教学时间以及器材等，实验课的效果并不理想，经常会匆匆结束。一般情况下，高中生物课进行的实验课比较少。微课程的应用能够有效改善这一问题。教师可以先录制微课程，将实验中涉及到的仪器、操作、实验原理、注意事项等进行详细地讲述，让学生了解并掌握这些知识，有比较扎实的实验基础。学生在此基础上开展实验实践操作就能够提高实验的效率和质量，极大的提高实验课的效果。
3.2 应用于重难点讲解
高中生物是一门比较复杂的课程，涉及到数学、物理以及化学等多门学科的知识，综合性比较强，因此在教学内容上有一定的难度。微课程在高中生物重难点讲解中有着比较高的适用性。教师制作微课程，将各种优质的教育资源以图片、文字、视频、音频等形式进行呈现，与教学内容相融合，能够极大地激发学生的学习兴趣，促使学生自主进行思考和探索等，与传统课堂教学中枯燥的教学内容和单一的教学形式相比有很大的优点。教师还可以针对教学中的重难点录制微课程讲解，降低学习难度并且更有针对性，有效提高学生的理解与掌握。
3.3 应用于生物复习课
微课程在高中生物复习课中有较好的应用。传统生物课堂教学中，教师讲过的知识难以理解，并且在记录的过程中难以避免会产生部分遗漏，导致知识结构出现一定的缺陷，不利于学生对知识的掌握。教师通过微课程对知识进行有效的梳理和总结，帮助学生建立完善的知识体系，并且弥补知识上的漏洞和缺陷，有助于学生的学习。微课程能够长时间并且大量的存储在网络上，学生能够通过微课程反复观看和复习，加深对知识的了解，提高复习效果。
4 结束语
随着科学技术和教育理念的发展，新的教育理念与教育技术不断涌现，微课程作为一种新型的教学模式在教育教学中获得了广泛的普及运用，并且取得了不错的成效。微课程在高中生物教学中的设计与应用能够打破传统教育模式，使学生成为学习的主体，自主决定学习的时间和地点，最大化的利用碎片化时间，提高学习的效率和质量，从而提高生物核心素养，获得全面发展。学校和教师应该正确认识到微课程的重要性，在教育实践过程中不断完善，促进教育教学水平的提高和新课标改革的深入发展。
参考文献：
[1] 闫柯柯. 光合作用系列微课程在高中生物教学中的设计与应用[D].河南大学，2019.
[2] 吕鹏飞，张建科，刘娟. 微课程在高中生物教学中的应用[C]. 《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：352-355.
甘肃省正宁县第一中学 （甘肃省庆阳市 745300）
关键词：微课程 高中生物教学 设计 应用
随着新课标改革的深化，新课程理念不断发展，现代教育教学面临着许多新的机遇和挑战。传统的教育模式重视基础理论知识的传授而忽略了对学生核心素养的培养，与当前学生的实际需求背道而驰，创新教学理念与教学模式是现代教学的必经之路。在这样的形势下，微课程等新型教学模式应运而生。微课程在高中生物教学中的应用能够帮助学生明确学习目标，使学习时间和地点更加灵活，有效提高学习的效率和质量，促进学生的生物核心素养发展。因此，研究微课程的设计与应用，寻找一个切实可行的教学模式并在教育实践研究中不断完善，对提高高中生物教学效果有着重要的意义。
1 微课程概述
微课程的“微”是相对于传统课堂教学来说的，主要是应用了视频这一载体，记录了教师课内外的教学过程。它并不是为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或者移动学习为目的的实际教学内容。微课程有完整的教学设计环节，包括课程设计、开发、实施、评价等环节。
相对于传统教学模式，微课程教学有突出的特点：一是课时短，传统课堂教学一般是45分钟左右，而微课程时间比较短，根据教学内容决定时间的长短，删除了一些不必要的繁琐环节;二是学习时间和地点没有限制，传统课堂教育只能够在课堂上进行，而微课程借助于视屏形式，可以无视时间和地点的限制;三是应用了多媒体教学，微课程的录制借助于多媒体教学手段，内容也突破了课本的限制，可以通过图片、视频等内容和形式进行教学;四是微课程可以長期储存、反复观看，微课程借助于视频这一载体，能够以电子数据的形式进行长期的存储和反复地调用。
2 微课程在高中生物教学中的设计
2.1 微课程的设计原则
微课程有两个设计原则，一是以学生为主体，二是微型化原则。以学生为主体主要是指微课程打破了传统的教学模式，不再是教师决定学习的时间、地点，而是由学生自由选择学习的时间和地点等。学生能够合理地安排学习时间、制定学习计划等，自主进行思考和探究，提高自主学习的能力。微型化原则指的是教师需要将不必要的内容和环节删减，在有限的时间内讲解重点难点等，既保证内容的精准有效，又保证时间短。学生可以利用碎片化段时间进行学习，提高学习的效率和质量。
2.2 微课程的设计模式
高中生物课程的知识点比较复杂，包含了数学、物理和化学知识等，并且知识点零碎，因此教师要做好微课程的设计。教师首先要将讲述的内容进行总结精炼，尽可能的缩短微课程的时间并保证教学的有效性。其次教师要对微课程的内容进行优化处理，比如增加图片等元素，简化知识，增加趣味性，减少学习的难度同时激发学生的学习兴趣。
3 微课程在高中生物教学中的应用
3.1 应用于生物实验教学
高中生物与化学和物理学科一样，需要用大量的实验来证明理论知识，因此微课程可以应用于生物实验教学。高中生物教材中有很多实验，包括质壁分离、植物细胞的有丝分裂等，但是受限于实验课的教学时间以及器材等，实验课的效果并不理想，经常会匆匆结束。一般情况下，高中生物课进行的实验课比较少。微课程的应用能够有效改善这一问题。教师可以先录制微课程，将实验中涉及到的仪器、操作、实验原理、注意事项等进行详细地讲述，让学生了解并掌握这些知识，有比较扎实的实验基础。学生在此基础上开展实验实践操作就能够提高实验的效率和质量，极大的提高实验课的效果。
3.2 应用于重难点讲解
高中生物是一门比较复杂的课程，涉及到数学、物理以及化学等多门学科的知识，综合性比较强，因此在教学内容上有一定的难度。微课程在高中生物重难点讲解中有着比较高的适用性。教师制作微课程，将各种优质的教育资源以图片、文字、视频、音频等形式进行呈现，与教学内容相融合，能够极大地激发学生的学习兴趣，促使学生自主进行思考和探索等，与传统课堂教学中枯燥的教学内容和单一的教学形式相比有很大的优点。教师还可以针对教学中的重难点录制微课程讲解，降低学习难度并且更有针对性，有效提高学生的理解与掌握。
3.3 应用于生物复习课
微课程在高中生物复习课中有较好的应用。传统生物课堂教学中，教师讲过的知识难以理解，并且在记录的过程中难以避免会产生部分遗漏，导致知识结构出现一定的缺陷，不利于学生对知识的掌握。教师通过微课程对知识进行有效的梳理和总结，帮助学生建立完善的知识体系，并且弥补知识上的漏洞和缺陷，有助于学生的学习。微课程能够长时间并且大量的存储在网络上，学生能够通过微课程反复观看和复习，加深对知识的了解，提高复习效果。
4 结束语
随着科学技术和教育理念的发展，新的教育理念与教育技术不断涌现，微课程作为一种新型的教学模式在教育教学中获得了广泛的普及运用，并且取得了不错的成效。微课程在高中生物教学中的设计与应用能够打破传统教育模式，使学生成为学习的主体，自主决定学习的时间和地点，最大化的利用碎片化时间，提高学习的效率和质量，从而提高生物核心素养，获得全面发展。学校和教师应该正确认识到微课程的重要性，在教育实践过程中不断完善，促进教育教学水平的提高和新课标改革的深入发展。
参考文献：
[1] 闫柯柯. 光合作用系列微课程在高中生物教学中的设计与应用[D].河南大学，2019.
[2] 吕鹏飞，张建科，刘娟. 微课程在高中生物教学中的应用[C]. 《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：352-355.
甘肃省正宁县第一中学 （甘肃省庆阳市 745300）