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【摘 要】随着社会的发展，我国的教学制度正在不断优化和完善，高中思想政治教学也渐渐采用多样化的教学模式开展教学。其中合作学习是一种比较常见的教学手段，在高中思想政治教学中有积极的应用价值和作用，对学生形成良好的自主学习能力及养成核心素养有深远影响，能为学生营造良性的学习氛围，有助于提升学生学习的主动性和积极性。但毋庸置疑，当前在高中思想政治教学中依然存在一些问题有待进一步完善和优化。因此，本文围绕高中思想政治教学中合作学习面临的问题及对策展开分析，通过详细了解当前高中思想政治教学合作学习中需要正视的各种问题，提出有利于促进在高中思想政治教学中合作学习顺利开展的可行性对策。
【关键词】高中思想政治教学;合作学习;问题及对策
一、当前在高中思想政治教学合作学习中的各种问题
当前，高中思想政治课合作学习中依然存在一些问题有待完善，主要包括以下几点：第一，对合作学习的理解不够透彻。一些教师认为分组并进行讨论就是开展了合作学习。为学生预先设置好一些问题，再把学生分成若干个小组，学生在处于一种交流讨论的空间中分析问题，得到问题的答案，就是合作学习。但教师却没有意识到这种活跃的合作学习也许只是表面的，学生并没有真正进行交流。因为只有在教师的引导下才能促进学生之间的合作，帮助学生养成积极主动思考问题及分析问题的能力。第二，没有充分发挥出学生的主体性原则。一般情况下，很多教师认为自己在教学工作中发挥出了学生的主体性，但只是单纯地对学生进行引导，使学生能够发现问题共同学习。在合作学习中，教师不仅要引导和帮助学生，还要和学生成为朋友，只有这样才能够充分发挥学生的主体地位，唤起学生学习的积极性和主动性，激发活力，改变被动的学习状态。第三，由于当前高中思想政治教学中存在指导不规范、不及时及评价不到位等问题，教师在合作学习中只为了追求合作学习的成果和营造课堂氛围，却没有对学生进行准确的评价。也正是由于这种放任式的教学模式，只能在表面上突出学生的主体地位，却没有发挥教师自身的引导和评价作用。
二、促进高中思想政治教学合作学习顺利开展的可行性对策
（一）学生因素
对于学生来说，一定要形成一种良好的团队精神及合作意识。在传统的高中思想政治教学中，学生对教师的依赖程度较强。所以，在当前教学工作中引导学生形成良好的团队精神及合作意识至关重要。这就要求学生掌握自主学习技能及交流思想，如在生活和学习中主动向他人问好、勇敢地自我介绍，以及表达情感等，提高自身的合作意识及团队精神。除此之外，要全面发挥学生间合作学习的效果。高中思想政治课合作学习本就是一种相对特殊的人际活动，需要在教师的引导和帮助下，使每位学生都能通过自我认知及生活经验等，与他人进行交流合作。当自己获得其他学生的帮助后也要用自己的经验帮助他人。在合作学习中可以将学生分成若干小组，每组中的成员都要踊跃参与到学习中，积极交流、沟通，体现出自身存在的价值和意义，展现自己的才能，只有这样才能增强学生对合作学习的兴趣和积极性，提升学生的综合素质及合作能力。
（二）教师因素
第一，教师要及时转变落后的教学观念，教师要有一种全新的教学主体观念，改变以往那种以教师为主体的教学观念，加强与学生的沟通和交流，形成一种彼此尊重、充满信任及乐于合作的师生关系。在这种教学模式中学生才是合作学习的主体。学生应发挥出自身在合作学习中的主体地位，教师也应及时引导和帮助学生发现和提出问题，让学生能够以正确的手段处理各种问题。在这种学校氛围中，师生之间的关系会更加融洽，教师能够及时掌握学生的学习状态，提升学生自主处理问题的能力。教师要采取有效措施，把学生间的个性变成一种合作学习的资源。本身学生在学习能力、认知特点、个性化需求及兴趣爱好上都有着差异性，教师一定要根据高中思想政治课的教学内容促使学生在合作学习中进行有效的交流，实现优化小组，发挥出学生的个性化能力，确保每一位学生都能有展现自己的机会，提升其学习的自信和勇气，显著提高合作学习的有效性。并且，教师还应重视在学生的生活中寻找教学资源，让学生感受到一种身临其境的感觉，从而更加积极主动地参与到学习过程中，提升学习效果。
除此之外，教师在合作学习中也可以实现信息的互联互通，这就要求教师克服固有的思维模式、改变以往的授课方式，发挥出学生在思想政治教学中的主体地位，指导和帮助学生互相交流，完成资源共享的目的，使合作学习的方式更加完善。再指导学生深入挖掘信息资源，从各个角度提升信息资源的广度和深度，为学生营造一种良好的学习氛围，激发学生主动发现信息资源和分享信息资源的动力和勇气，促使学生在合作学习中发现问题的能力以及处理问题的能力得到显著提升。
（三）学校因素
目前，新课程改革存在很多困难，主要原因是我国大多数学校对学生和老师的评价标准依旧以考试为主。学校及教育主管部门应积极寻找方法改变这一现状，对学生的评价不能仅通过几次考试的成绩。在素质教育的大时代背景下，更应该看重学生的德、智、体、美、劳全面发展，老师要主动发现学生的潜能，并根据其在日常生活中的表现进行综合评价，以达到现代教育的目的。教师这个职位关系到未来教育的质量，所以对教师的评价也不能仅看所教班级的成绩，学生的优秀率等，应该更加注重教师的思想素质，教育教学水平，以及对学生的关爱程度，教师思想道德水平是第一位的，教师这个行业不仅要培养有才能的人，更重要的是培养有素质有道德的人，所以教师道德素质的重要性不言而喻。学校要建立综合的、长效的、完善的评价机制，使学生的学习能力和综合素质不断提升，并能在教师的指导下独立完成相应的社会实践活动，以达到对人才培养的目的。校风是一个学校学习气氛的体现，“近朱者赤，近墨者黑”，学生的学习也极大地受到的校风的影响，因此，学校要引导班级形成和睦融洽、积极向上的氛围，使良好的学习风气沉浸在校园的每一个角落，让学生在良好的学习氛围下愉快地学习。学校应该大力宣传合作学习的作用，让学生感受到合作学习的意义;班级应多开展小组学习、团队学习的活动，让学生在合作学习中得到更多收获、更多提升，这样也能提高班集体的凝聚力，更能提升学生对合作学习的乐趣，提高学生的自主学习能力，教师融入到学生中间，和学生共同探讨知识，也可提高教师的业务能力。
总结
通过对上述问题的分析，能够充分体现在高中思想政治教学中采用合作学习的重要性和必要性。这就要求教师在以后的教学工作中，一定要及时优化和更新教学手段和教学理念，正视当前在高中思想政治教学工作中存在的问题，积极从教师方面、学生方面及学校方面等进行针对性的改革。所以，在以后的高中思想政治教学工作中，一定要在以学生为主体和教师的正确指导下开展多方位、多角度的合作學习，为促进教学质量的提升及学生的全面发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]邓禹.高中政治小组合作学习课堂探究——基于当阳市第二高级中学的实证研究[J].教师教育论坛，2018，31（04）：67-70
[2]罗福敏，杜乐.思想政治课小组合作学习中的“搭便车”现象及其防治[J].太原城市职业技术学院学报，2015（11）：80-81
[3]杨亚丽.浅析小组合作学习模式下高中思想政治课“学困生”的成因及转化方法[J].当代教育实践与教学研究，2015（09）：254-255
[4]王宏疆.新课改下的思想政治课小组合作学习存在的问题及对策[J].学理论，2013（21）：297-298
[5]胡凤玲.新课程体系下思想政治课中学生社会责任感培养的基本策略[J].湖南师范大学教育科学学报，2009，8（02）：119-122
【关键词】高中思想政治教学;合作学习;问题及对策
一、当前在高中思想政治教学合作学习中的各种问题
当前，高中思想政治课合作学习中依然存在一些问题有待完善，主要包括以下几点：第一，对合作学习的理解不够透彻。一些教师认为分组并进行讨论就是开展了合作学习。为学生预先设置好一些问题，再把学生分成若干个小组，学生在处于一种交流讨论的空间中分析问题，得到问题的答案，就是合作学习。但教师却没有意识到这种活跃的合作学习也许只是表面的，学生并没有真正进行交流。因为只有在教师的引导下才能促进学生之间的合作，帮助学生养成积极主动思考问题及分析问题的能力。第二，没有充分发挥出学生的主体性原则。一般情况下，很多教师认为自己在教学工作中发挥出了学生的主体性，但只是单纯地对学生进行引导，使学生能够发现问题共同学习。在合作学习中，教师不仅要引导和帮助学生，还要和学生成为朋友，只有这样才能够充分发挥学生的主体地位，唤起学生学习的积极性和主动性，激发活力，改变被动的学习状态。第三，由于当前高中思想政治教学中存在指导不规范、不及时及评价不到位等问题，教师在合作学习中只为了追求合作学习的成果和营造课堂氛围，却没有对学生进行准确的评价。也正是由于这种放任式的教学模式，只能在表面上突出学生的主体地位，却没有发挥教师自身的引导和评价作用。
二、促进高中思想政治教学合作学习顺利开展的可行性对策
（一）学生因素
对于学生来说，一定要形成一种良好的团队精神及合作意识。在传统的高中思想政治教学中，学生对教师的依赖程度较强。所以，在当前教学工作中引导学生形成良好的团队精神及合作意识至关重要。这就要求学生掌握自主学习技能及交流思想，如在生活和学习中主动向他人问好、勇敢地自我介绍，以及表达情感等，提高自身的合作意识及团队精神。除此之外，要全面发挥学生间合作学习的效果。高中思想政治课合作学习本就是一种相对特殊的人际活动，需要在教师的引导和帮助下，使每位学生都能通过自我认知及生活经验等，与他人进行交流合作。当自己获得其他学生的帮助后也要用自己的经验帮助他人。在合作学习中可以将学生分成若干小组，每组中的成员都要踊跃参与到学习中，积极交流、沟通，体现出自身存在的价值和意义，展现自己的才能，只有这样才能增强学生对合作学习的兴趣和积极性，提升学生的综合素质及合作能力。
（二）教师因素
第一，教师要及时转变落后的教学观念，教师要有一种全新的教学主体观念，改变以往那种以教师为主体的教学观念，加强与学生的沟通和交流，形成一种彼此尊重、充满信任及乐于合作的师生关系。在这种教学模式中学生才是合作学习的主体。学生应发挥出自身在合作学习中的主体地位，教师也应及时引导和帮助学生发现和提出问题，让学生能够以正确的手段处理各种问题。在这种学校氛围中，师生之间的关系会更加融洽，教师能够及时掌握学生的学习状态，提升学生自主处理问题的能力。教师要采取有效措施，把学生间的个性变成一种合作学习的资源。本身学生在学习能力、认知特点、个性化需求及兴趣爱好上都有着差异性，教师一定要根据高中思想政治课的教学内容促使学生在合作学习中进行有效的交流，实现优化小组，发挥出学生的个性化能力，确保每一位学生都能有展现自己的机会，提升其学习的自信和勇气，显著提高合作学习的有效性。并且，教师还应重视在学生的生活中寻找教学资源，让学生感受到一种身临其境的感觉，从而更加积极主动地参与到学习过程中，提升学习效果。
除此之外，教师在合作学习中也可以实现信息的互联互通，这就要求教师克服固有的思维模式、改变以往的授课方式，发挥出学生在思想政治教学中的主体地位，指导和帮助学生互相交流，完成资源共享的目的，使合作学习的方式更加完善。再指导学生深入挖掘信息资源，从各个角度提升信息资源的广度和深度，为学生营造一种良好的学习氛围，激发学生主动发现信息资源和分享信息资源的动力和勇气，促使学生在合作学习中发现问题的能力以及处理问题的能力得到显著提升。
（三）学校因素
目前，新课程改革存在很多困难，主要原因是我国大多数学校对学生和老师的评价标准依旧以考试为主。学校及教育主管部门应积极寻找方法改变这一现状，对学生的评价不能仅通过几次考试的成绩。在素质教育的大时代背景下，更应该看重学生的德、智、体、美、劳全面发展，老师要主动发现学生的潜能，并根据其在日常生活中的表现进行综合评价，以达到现代教育的目的。教师这个职位关系到未来教育的质量，所以对教师的评价也不能仅看所教班级的成绩，学生的优秀率等，应该更加注重教师的思想素质，教育教学水平，以及对学生的关爱程度，教师思想道德水平是第一位的，教师这个行业不仅要培养有才能的人，更重要的是培养有素质有道德的人，所以教师道德素质的重要性不言而喻。学校要建立综合的、长效的、完善的评价机制，使学生的学习能力和综合素质不断提升，并能在教师的指导下独立完成相应的社会实践活动，以达到对人才培养的目的。校风是一个学校学习气氛的体现，“近朱者赤，近墨者黑”，学生的学习也极大地受到的校风的影响，因此，学校要引导班级形成和睦融洽、积极向上的氛围，使良好的学习风气沉浸在校园的每一个角落，让学生在良好的学习氛围下愉快地学习。学校应该大力宣传合作学习的作用，让学生感受到合作学习的意义;班级应多开展小组学习、团队学习的活动，让学生在合作学习中得到更多收获、更多提升，这样也能提高班集体的凝聚力，更能提升学生对合作学习的乐趣，提高学生的自主学习能力，教师融入到学生中间，和学生共同探讨知识，也可提高教师的业务能力。
总结
通过对上述问题的分析，能够充分体现在高中思想政治教学中采用合作学习的重要性和必要性。这就要求教师在以后的教学工作中，一定要及时优化和更新教学手段和教学理念，正视当前在高中思想政治教学工作中存在的问题，积极从教师方面、学生方面及学校方面等进行针对性的改革。所以，在以后的高中思想政治教学工作中，一定要在以学生为主体和教师的正确指导下开展多方位、多角度的合作學习，为促进教学质量的提升及学生的全面发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]邓禹.高中政治小组合作学习课堂探究——基于当阳市第二高级中学的实证研究[J].教师教育论坛，2018，31（04）：67-70
[2]罗福敏，杜乐.思想政治课小组合作学习中的“搭便车”现象及其防治[J].太原城市职业技术学院学报，2015（11）：80-81
[3]杨亚丽.浅析小组合作学习模式下高中思想政治课“学困生”的成因及转化方法[J].当代教育实践与教学研究，2015（09）：254-255
[4]王宏疆.新课改下的思想政治课小组合作学习存在的问题及对策[J].学理论，2013（21）：297-298
[5]胡凤玲.新课程体系下思想政治课中学生社会责任感培养的基本策略[J].湖南师范大学教育科学学报，2009，8（02）：119-122