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【摘要】目前，在中职英语教学中，实施项目教学法能全面带动中职生学习的踊跃性，对提升中职生英语语言能力具有至关重要作用。作为一名中职院校的英语老师，需要踊跃对英语课程实施探究，规制出行之高效的中职英语项目式教学方式，为中职英语课堂教学改革提供帮助。
【关键词】中职英语;项目教学法;探索与应用
项目教学法是指以实际性的项目为依托，把知识设定成实际项目，促使中职生在项目完成过程中获得启发，收获知识。项目教学法在中职英语教学中应用，可以全面促使中职生主动获取知识，充分强化中职生的自主学习能力，系统推进中职生的发展，给其以启发，最后达成教学任务。由此，下文就从项目教学的重要作用展开探索。
一、中职英语教学的现状和新课标要求
（一）现行英语教材存在一定难度学生不易接受
鉴于中职生英语水平普遍不高，现行英语课本中的知识点过深、过难，且内容较多，和初中生不高的英语基础难以衔接，初中生不能较好的接受同自己实际基础相差很远的课本内容，通常会觉得学习英语很难，更不用讲说对英语产生兴趣，致使老师不能根据实际教材内容进行授课，进而不能按时完成英语教学任务与教学进度。基于新课标需求下，力求英语老师确立教学目标，结合中职生自身基础与学习进度科学设置相应的教学任务，有目的的引导其以英语模式实施交流，给予其足够自我呈现及发展想象的空间。
（二）教学设备不足
伴随国内中职院校的不断扩增，学校的教学设备已经满足不了所有中职生共同学习的应求，致使教学设备不足。而部分英语老师对英语教学软件认知欠缺，有的依旧采用以往一言堂教学模式进行授课，严重忽略中职生综合能力的培养，影响中职生学习潜能的发挥，局限中职生的思维，这也是造成中职生对学习反感的因素之一。现如今，便呈现出“老师台上讲的滔滔不绝，学生台下睡的昏昏沉沉”的状况。基于新教改背景下，力求英语老师采用前卫性的英语教学软件来提升中职生学习英语的兴趣，让中职生提升对英语学科的认知，同时结合多媒体英语学习软件吸取与补充英语知识。而教学设备的不完善也将影响着中职学生对英语学习的热忱。
（三）教学评价程度起不到激励效用
中职院校实际上就是将中职生培养成具有一技之长的技能型人才，人们均将目光留在中职生技能培养层面，社会与学校在各类专业课上已构建了较为健全、全面的学科评价体系，各类等级证书的考核让各专业知识评价备受全面关注，不管是中职生还是老师，均将是否获取专业等级证书当作评估中职生学习合格与否的标准。而中职院校的英语教学实际上欠缺有效的外部评估体系，校内评估体系也不健全。就英语老师来讲，在对老师的教学质量、教学效果、教学流程等层面的评估与监控过于宽松化;就中职生来讲，在对中职生学习效果、学习流程等层面的评估与检测也变得宽松起来。如此一来，便会致使中职英语教学的考核评估欠缺一定力度，在教学实施的流程中起不到应用的是激励效用。
二、项目教学的重要作用
项目教学法是现今中职学院中最前卫的教学办法，项目教学法是在构建主义引导下，以具体的学习及工作项目为对象，中职生与老师一共进行的一个工作项目而实施的教学活动，同时以一同完成项目的状况来评估中职生能否达到预定教学目标的一种教学模式。在实际英语课堂教学中，择取适宜的教学任务，同时把有关知识点有机结合到要进行的项目中去，能让中职生利用从学习到运用再回归到学习的模式，系统的领悟大纲所要求的知识，提升中职生整体能力与职业素养，和以往英语教学法比较，项目教学法有以下作用：
首先，以学生为主体，提升教学效果。以往的中职英语教学均是以老师为主体，老师在课堂上参与的多少将直接影响着课堂教学效果。而项目教学法是在系统性教学思想基础上，利用完成一个项目，从资料的采集、步骤的规制、办法的择取、目标的实行、数据的反馈到成果的评估，均需有中职生的参与，这让中职生切实的成了新教改下课堂活动的主体。
其次，以项目为主线，贯穿教学内容。以往中职英语教学办法多是以知识单元为主来建立的教学内容，老师则是根据课本内容融合教学大纲需求照本宣科的对中职生实施知识的传授，知识点相比下较为涣散，中职生即使掌握了一些知识，但是从全局角度思考却失去了对知识的掌控能力。项目教学法实质上是老师按照具体工作环境来设置的学习内容，老师把所要学的新语法、新单词以项目这根主线贯穿起来[1]。故此，中职生利用项目教学法能够全面掌挥英语教学内容，同时也会掌握到知识点具体呈现在交际环境中的哪个环节，及具体的使用方法。
最后，以任务为依托，强化对英语读写听说的培养。以往中职英语教学是单纯的以学为主的教学，在短暂的一节课中，分配给中职生做习题的时间极为有限。尽管有时会让同学们去实际操练句型，自编对话，但是几乎并未联系到实际，始终受课本内容所影响[2]。项目教学法把英语项目划分为诸多个分任务，中职生在做任务过程也强化了对句型的理解与掌握，故此项目教学法有助于中职生实际操作能力的培养与提升，更利于中职生今后工作。
三、项目教学法在中职英语教学改革中的应用
（一）确立教学项目任务
英语老师在通过项目教学法实施英语教学时，应该注重项目教学任务的确立。项目主题是综合项目教学法推进期间的重要环节，其确立工作也是项目教学法的准备阶段。明确主题前，老师需要全面发挥好以生为主的优势，宽泛吸取同学们的意见，融合他们的想法及具体教学状况择取适宜当下进度的项目主题。应该特别注意的是项目难度不可过深，但也不能过于简便。项目任务的设立需要具备一定可操作性，并且要合乎情理。不但可以让同学们感受到英语学习的兴趣，还可以切实发挥出探索及钻研英語的精神。老师在项目设定完成后要明确教学主题，融合中职升学习进度适度增添一些语法与单词类的知识，让同学们学以致用[3]。根据所设置的教学内容，融合中职生学习进度给予有效的调整，有目的的引导中职生以英语模式实施交流，予以他们足够自我呈现及发挥想象力的空间。 （二）教学项目的推进
在中职英语课堂教学中，项目教学法在具体运用阶段，老师需要力求中职生利用各养模式采集和项目有关的资料，之后自主的对资料实施整理及分类。利用采集、归总等模式培养及提升中职生对现有资料的理解能力。并且，老师在此过程中需要切实发挥出指导者与管理者的效用，需求中职生按时对学习状况加以汇报。鉴于项目教学法运用在中职英语教学中会提升学习的开放性，但是不免也会呈现无法预见性的状况。所以，按时检查是特别有必要的，在具体施教中按时掌握中职生学习情况，力求他们汇报自身的学习状况，诸如对很难理解的知识点实施归总，寻出学习流程中应该改良的地方，进而辅助中职生培养好的学习习惯，掌握行之高效的学习办法[4]。另外，老师需要切实注重中职生在课堂上的表现，针对情况之外的状况老师应该随时给予中职生忠告。保证每个中職生在课上均可以认真履行义务，听完老师所讲述的内容后，发挥出项目教学法的优势。
（三）搞好项目教学法的阶段性评估
项目教学法的阶段性评估是指在中职英语实践教学中，对中职生阶段性的成果实施的归总及剖析。老师可利用学期考核、课堂检验等模式掌握他们的学习成果，进而规制阶段性的调整计划，评估中职生在项目教学法运用期间的表现，指出其中存在的问题，赞扬具备良好行为的中职生，提升其综合学习热忱。另外，老师还需要对项目教学法进行系统的评估，对项目完成的流程及结果实施系统性的评估，建立一套科学高效的项目评估体系[5]。必要时，也需要构建英语学习小组，实现生生之间一帮一一对红，这样不仅可以显著提升中职生学习成绩，还能培养中职生团结协作能力。
结束语：
总之，伴随英语新教改的逐步推进，众多中职英语老师不断把目光投入到项目教学法中。若要把该法科学有效的运用到中职英语教学中去，老师需要切实掌握项目教学法的重要作用。并且，结合现今中职英语教学中存在的问题，在应用项目教学法时可以按照具体状况有的放矢，这也是提升英语教学效力与教学质量的重中之重。
参考文献：
[1] 王迅. 项目教学法在中职英语教学改革中的探索与应用[J]. 赤子，2019（20）：261.
[2] 谈项目教学法在中职英语教学改革中的探索与应用[J]. 中学生英语，2019（16）：168.
[3] 王国兴. 项目教学法在中职英语教学中的应用分析[J]. 现代职业教育，2021（25）：110-111.
[4] 闫晓旭. 项目教学法在中职英语教学中的应用方法探析[J]. 文渊（小学版），2020（11）：14-15.
[5] 王婷. 项目教学法在中职英语教学中的模式探索[J]. 文渊（中学版），2020（9）：546-547.
齐莉;性别：女;出生年月：1981年7月;籍贯：天津市;单位：天津市第一商业学校;职称：高级讲师;职务：教学工作处主任;学历：本科;学位：研究生
【关键词】中职英语;项目教学法;探索与应用
项目教学法是指以实际性的项目为依托，把知识设定成实际项目，促使中职生在项目完成过程中获得启发，收获知识。项目教学法在中职英语教学中应用，可以全面促使中职生主动获取知识，充分强化中职生的自主学习能力，系统推进中职生的发展，给其以启发，最后达成教学任务。由此，下文就从项目教学的重要作用展开探索。
一、中职英语教学的现状和新课标要求
（一）现行英语教材存在一定难度学生不易接受
鉴于中职生英语水平普遍不高，现行英语课本中的知识点过深、过难，且内容较多，和初中生不高的英语基础难以衔接，初中生不能较好的接受同自己实际基础相差很远的课本内容，通常会觉得学习英语很难，更不用讲说对英语产生兴趣，致使老师不能根据实际教材内容进行授课，进而不能按时完成英语教学任务与教学进度。基于新课标需求下，力求英语老师确立教学目标，结合中职生自身基础与学习进度科学设置相应的教学任务，有目的的引导其以英语模式实施交流，给予其足够自我呈现及发展想象的空间。
（二）教学设备不足
伴随国内中职院校的不断扩增，学校的教学设备已经满足不了所有中职生共同学习的应求，致使教学设备不足。而部分英语老师对英语教学软件认知欠缺，有的依旧采用以往一言堂教学模式进行授课，严重忽略中职生综合能力的培养，影响中职生学习潜能的发挥，局限中职生的思维，这也是造成中职生对学习反感的因素之一。现如今，便呈现出“老师台上讲的滔滔不绝，学生台下睡的昏昏沉沉”的状况。基于新教改背景下，力求英语老师采用前卫性的英语教学软件来提升中职生学习英语的兴趣，让中职生提升对英语学科的认知，同时结合多媒体英语学习软件吸取与补充英语知识。而教学设备的不完善也将影响着中职学生对英语学习的热忱。
（三）教学评价程度起不到激励效用
中职院校实际上就是将中职生培养成具有一技之长的技能型人才，人们均将目光留在中职生技能培养层面，社会与学校在各类专业课上已构建了较为健全、全面的学科评价体系，各类等级证书的考核让各专业知识评价备受全面关注，不管是中职生还是老师，均将是否获取专业等级证书当作评估中职生学习合格与否的标准。而中职院校的英语教学实际上欠缺有效的外部评估体系，校内评估体系也不健全。就英语老师来讲，在对老师的教学质量、教学效果、教学流程等层面的评估与监控过于宽松化;就中职生来讲，在对中职生学习效果、学习流程等层面的评估与检测也变得宽松起来。如此一来，便会致使中职英语教学的考核评估欠缺一定力度，在教学实施的流程中起不到应用的是激励效用。
二、项目教学的重要作用
项目教学法是现今中职学院中最前卫的教学办法，项目教学法是在构建主义引导下，以具体的学习及工作项目为对象，中职生与老师一共进行的一个工作项目而实施的教学活动，同时以一同完成项目的状况来评估中职生能否达到预定教学目标的一种教学模式。在实际英语课堂教学中，择取适宜的教学任务，同时把有关知识点有机结合到要进行的项目中去，能让中职生利用从学习到运用再回归到学习的模式，系统的领悟大纲所要求的知识，提升中职生整体能力与职业素养，和以往英语教学法比较，项目教学法有以下作用：
首先，以学生为主体，提升教学效果。以往的中职英语教学均是以老师为主体，老师在课堂上参与的多少将直接影响着课堂教学效果。而项目教学法是在系统性教学思想基础上，利用完成一个项目，从资料的采集、步骤的规制、办法的择取、目标的实行、数据的反馈到成果的评估，均需有中职生的参与，这让中职生切实的成了新教改下课堂活动的主体。
其次，以项目为主线，贯穿教学内容。以往中职英语教学办法多是以知识单元为主来建立的教学内容，老师则是根据课本内容融合教学大纲需求照本宣科的对中职生实施知识的传授，知识点相比下较为涣散，中职生即使掌握了一些知识，但是从全局角度思考却失去了对知识的掌控能力。项目教学法实质上是老师按照具体工作环境来设置的学习内容，老师把所要学的新语法、新单词以项目这根主线贯穿起来[1]。故此，中职生利用项目教学法能够全面掌挥英语教学内容，同时也会掌握到知识点具体呈现在交际环境中的哪个环节，及具体的使用方法。
最后，以任务为依托，强化对英语读写听说的培养。以往中职英语教学是单纯的以学为主的教学，在短暂的一节课中，分配给中职生做习题的时间极为有限。尽管有时会让同学们去实际操练句型，自编对话，但是几乎并未联系到实际，始终受课本内容所影响[2]。项目教学法把英语项目划分为诸多个分任务，中职生在做任务过程也强化了对句型的理解与掌握，故此项目教学法有助于中职生实际操作能力的培养与提升，更利于中职生今后工作。
三、项目教学法在中职英语教学改革中的应用
（一）确立教学项目任务
英语老师在通过项目教学法实施英语教学时，应该注重项目教学任务的确立。项目主题是综合项目教学法推进期间的重要环节，其确立工作也是项目教学法的准备阶段。明确主题前，老师需要全面发挥好以生为主的优势，宽泛吸取同学们的意见，融合他们的想法及具体教学状况择取适宜当下进度的项目主题。应该特别注意的是项目难度不可过深，但也不能过于简便。项目任务的设立需要具备一定可操作性，并且要合乎情理。不但可以让同学们感受到英语学习的兴趣，还可以切实发挥出探索及钻研英語的精神。老师在项目设定完成后要明确教学主题，融合中职升学习进度适度增添一些语法与单词类的知识，让同学们学以致用[3]。根据所设置的教学内容，融合中职生学习进度给予有效的调整，有目的的引导中职生以英语模式实施交流，予以他们足够自我呈现及发挥想象力的空间。 （二）教学项目的推进
在中职英语课堂教学中，项目教学法在具体运用阶段，老师需要力求中职生利用各养模式采集和项目有关的资料，之后自主的对资料实施整理及分类。利用采集、归总等模式培养及提升中职生对现有资料的理解能力。并且，老师在此过程中需要切实发挥出指导者与管理者的效用，需求中职生按时对学习状况加以汇报。鉴于项目教学法运用在中职英语教学中会提升学习的开放性，但是不免也会呈现无法预见性的状况。所以，按时检查是特别有必要的，在具体施教中按时掌握中职生学习情况，力求他们汇报自身的学习状况，诸如对很难理解的知识点实施归总，寻出学习流程中应该改良的地方，进而辅助中职生培养好的学习习惯，掌握行之高效的学习办法[4]。另外，老师需要切实注重中职生在课堂上的表现，针对情况之外的状况老师应该随时给予中职生忠告。保证每个中職生在课上均可以认真履行义务，听完老师所讲述的内容后，发挥出项目教学法的优势。
（三）搞好项目教学法的阶段性评估
项目教学法的阶段性评估是指在中职英语实践教学中，对中职生阶段性的成果实施的归总及剖析。老师可利用学期考核、课堂检验等模式掌握他们的学习成果，进而规制阶段性的调整计划，评估中职生在项目教学法运用期间的表现，指出其中存在的问题，赞扬具备良好行为的中职生，提升其综合学习热忱。另外，老师还需要对项目教学法进行系统的评估，对项目完成的流程及结果实施系统性的评估，建立一套科学高效的项目评估体系[5]。必要时，也需要构建英语学习小组，实现生生之间一帮一一对红，这样不仅可以显著提升中职生学习成绩，还能培养中职生团结协作能力。
结束语：
总之，伴随英语新教改的逐步推进，众多中职英语老师不断把目光投入到项目教学法中。若要把该法科学有效的运用到中职英语教学中去，老师需要切实掌握项目教学法的重要作用。并且，结合现今中职英语教学中存在的问题，在应用项目教学法时可以按照具体状况有的放矢，这也是提升英语教学效力与教学质量的重中之重。
参考文献：
[1] 王迅. 项目教学法在中职英语教学改革中的探索与应用[J]. 赤子，2019（20）：261.
[2] 谈项目教学法在中职英语教学改革中的探索与应用[J]. 中学生英语，2019（16）：168.
[3] 王国兴. 项目教学法在中职英语教学中的应用分析[J]. 现代职业教育，2021（25）：110-111.
[4] 闫晓旭. 项目教学法在中职英语教学中的应用方法探析[J]. 文渊（小学版），2020（11）：14-15.
[5] 王婷. 项目教学法在中职英语教学中的模式探索[J]. 文渊（中学版），2020（9）：546-547.
齐莉;性别：女;出生年月：1981年7月;籍贯：天津市;单位：天津市第一商业学校;职称：高级讲师;职务：教学工作处主任;学历：本科;学位：研究生