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随着新课程改革的不断深入，实现高效课堂是我们每个教育工作者所追求的最高目标，而信息技术的教学和我们的传统学科的教学是有区别的。因此，我们要不断地去优化我们的教学策略，来实现真正的高效课堂，笔者结合自己的教学实际，从设疑激趣、自主学习、合作学习来谈下职校信息技术课的优化教学策略。
设疑激趣自主学习合作学习随着新课程改革的不断深入，提高教学效率是摆在们每个教师工作者面前的主要课题，也就是如何真正地实现高效课堂，这是我们每个教师所追求的，那我们就要有最优化的教学策略，这是我们提效的最大保障。
所谓高效的教学就是指我们在教学过程中，在以学生为主体教师为主导的条件下，让我们的教学过程达到最美，以最少的时间、最少的精力来获取最大的成果，这样我们在教学过程中，要充分调动学生主观能力性，充分发挥学生的主体作用，以让我们每个学生在学习过程中都有不同的收获，或者说是最大的收益。因此我们教师在教学过程中，也经充分发挥我们的头脑，为学生的高效学习作好服务。现结合职校信息技术的课堂教学，议一下如何来优化我们的教学策略，来实现我们常说的高效课堂。
一、设疑激趣，引导学生主动探究
每一堂课的开始、每一个问题的处理，这都要求我们教师以不同的素材为背景，巧妙设疑，把学生引入我们要研究的主要问题上，让学生带着问题去研究、去思考，当然才会有创新，从而学生在学习这一问题上会主动地、积极地去完成并能收获不同面的情感体验。如在WORD中的文体的复制、剪切、粘贴的教学中，不是上来就给学生演示，而是先提出问题，我们在行文时难免有些文章需要给每一个段落换个位置或是前后调整一下顺序，你有什么办法吗？虽然是简单的问题但一下就调动了学生思维，激发学生的求知欲，调动了学生的学习热情，然而接下来我并不急着去给学生演示，而是让学生通过自己的探索操作来达到目的，这样学生主动探究意识得到了培养，最后学生互相交流方法，教师做总结。一节课下来，学生学的生动有趣，学的充实，老师教的轻松，好像什么都是学生自己会的，老师只是个旁观者。可见这节课才真正地实现了高效课堂，大面积提高了学生的学习效率，每个人的情感态度也各不相同，即每个人的收获也不尽相同。
二、运用多元智能理论培养学生自主学习
首先，在新课改革逐步走向成熟的今天，我们教师的教学活动的目的都是为了学生的自主学习或者说是终身学习，现代信息技术的高速发展，更要求我们信息技术老师要给学生搭建自主学习的平台，在上课时我们要主动去培养学生的自主学习、自主探索的意识，要让学生去寻求适合自己的学习方法、学习形式等。在同一任务的完成上，可以让学生有不同的思路，不同的想法，这样时间长了，学生的自主参与意识自然得到提高。例如，在学习WORD文档的排版、字体、段落格式时，我并没有要求学生千篇一律，必须是什么样的字体、什么样的格式等，我只告诉学生要排成你认为又好看、又方便用还符合我们的中文要求就可以了，这样学生的排版格式可以说是各有千秋，每人的格式也不相同，既培养了学生的个性发展，又培养了学生的自主学习能力，还培养了学生的创新能力。
其次，要培养学生的自主学习能力，更主要的是我们教师要彻底地改变“一言堂”，从教师为主体的教学中，走进以学生为主体的教学中，这样才能够给学生足够的自主学习空间和自主学习的时间，让学生自主地去构建知识、形成能力。并在自主学习的过程中不断地寻找适合自己的学习方法，然后进行自我完善、自我充实，最终形成终身学习的能力。作为信息技术教师更应多给学生自主学习的时间和空间，让学生自主地去完成学习任务，可能比我们去一步一步的去演示、讲解要好的多，我们要做的是结合学生的实际情况，提出学生能够自主完成问题，充分发挥教师的主导作用就可以了。
三、灵活运用任务驱动，调动学生合作学习
将两个或两个以上的个体组织在一起，为进行某项主题学习活动或者研究性学习而互相合作、互享资源、共同完成学习目标。这就是“任务驱动”加“合作学习”。通过任务驱动可以有效组织教学，达成教学目标，并有利于培养学生主动探究的思维和合作意识。职校信息技术教材重基础知识和基本技能的特点为教师设计教学任务提供了素材，也为教师实施任务驱动提供了依据。
任务驱动教学法的关键是任务设计，围绕教学目标，有效地巩固、提高、深化课堂知识。设计任务的目的是有效地巩固、提高、深化课堂知识，以使其适合学生的认知能力、年龄、兴趣等特点，符合学生的最近发展区。任务设计还应体现教学重点、难点，并分解成具有环环相扣、一定难度梯度的小任务，体现学生在任务中的分工合作。如：职校信息技术（上册）P4将班级分成四个小组（耳语组、接力组、喇叭组、网虫组），为各组准备一张纸条，每张纸条上写4个电话号码。每组采用不同的方式将纸条上的内容依次传递给每一位组员，然后由最后一位组员把接收到的内容写下来，并记录传递速度、可存储性和传输结果。实验结束后，围绕信息的存储、传输、载体、失真等问题进行讨论。
总之，在信息技术课堂教学中，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲望，让学生爱学;要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生的主动性，让学生能学;要注意学习方法的指导，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，促进学生全面发展，让学生会学，从而提高了教学效率，为学生终身发展奠定良好的基础。
设疑激趣自主学习合作学习随着新课程改革的不断深入，提高教学效率是摆在们每个教师工作者面前的主要课题，也就是如何真正地实现高效课堂，这是我们每个教师所追求的，那我们就要有最优化的教学策略，这是我们提效的最大保障。
所谓高效的教学就是指我们在教学过程中，在以学生为主体教师为主导的条件下，让我们的教学过程达到最美，以最少的时间、最少的精力来获取最大的成果，这样我们在教学过程中，要充分调动学生主观能力性，充分发挥学生的主体作用，以让我们每个学生在学习过程中都有不同的收获，或者说是最大的收益。因此我们教师在教学过程中，也经充分发挥我们的头脑，为学生的高效学习作好服务。现结合职校信息技术的课堂教学，议一下如何来优化我们的教学策略，来实现我们常说的高效课堂。
一、设疑激趣，引导学生主动探究
每一堂课的开始、每一个问题的处理，这都要求我们教师以不同的素材为背景，巧妙设疑，把学生引入我们要研究的主要问题上，让学生带着问题去研究、去思考，当然才会有创新，从而学生在学习这一问题上会主动地、积极地去完成并能收获不同面的情感体验。如在WORD中的文体的复制、剪切、粘贴的教学中，不是上来就给学生演示，而是先提出问题，我们在行文时难免有些文章需要给每一个段落换个位置或是前后调整一下顺序，你有什么办法吗？虽然是简单的问题但一下就调动了学生思维，激发学生的求知欲，调动了学生的学习热情，然而接下来我并不急着去给学生演示，而是让学生通过自己的探索操作来达到目的，这样学生主动探究意识得到了培养，最后学生互相交流方法，教师做总结。一节课下来，学生学的生动有趣，学的充实，老师教的轻松，好像什么都是学生自己会的，老师只是个旁观者。可见这节课才真正地实现了高效课堂，大面积提高了学生的学习效率，每个人的情感态度也各不相同，即每个人的收获也不尽相同。
二、运用多元智能理论培养学生自主学习
首先，在新课改革逐步走向成熟的今天，我们教师的教学活动的目的都是为了学生的自主学习或者说是终身学习，现代信息技术的高速发展，更要求我们信息技术老师要给学生搭建自主学习的平台，在上课时我们要主动去培养学生的自主学习、自主探索的意识，要让学生去寻求适合自己的学习方法、学习形式等。在同一任务的完成上，可以让学生有不同的思路，不同的想法，这样时间长了，学生的自主参与意识自然得到提高。例如，在学习WORD文档的排版、字体、段落格式时，我并没有要求学生千篇一律，必须是什么样的字体、什么样的格式等，我只告诉学生要排成你认为又好看、又方便用还符合我们的中文要求就可以了，这样学生的排版格式可以说是各有千秋，每人的格式也不相同，既培养了学生的个性发展，又培养了学生的自主学习能力，还培养了学生的创新能力。
其次，要培养学生的自主学习能力，更主要的是我们教师要彻底地改变“一言堂”，从教师为主体的教学中，走进以学生为主体的教学中，这样才能够给学生足够的自主学习空间和自主学习的时间，让学生自主地去构建知识、形成能力。并在自主学习的过程中不断地寻找适合自己的学习方法，然后进行自我完善、自我充实，最终形成终身学习的能力。作为信息技术教师更应多给学生自主学习的时间和空间，让学生自主地去完成学习任务，可能比我们去一步一步的去演示、讲解要好的多，我们要做的是结合学生的实际情况，提出学生能够自主完成问题，充分发挥教师的主导作用就可以了。
三、灵活运用任务驱动，调动学生合作学习
将两个或两个以上的个体组织在一起，为进行某项主题学习活动或者研究性学习而互相合作、互享资源、共同完成学习目标。这就是“任务驱动”加“合作学习”。通过任务驱动可以有效组织教学，达成教学目标，并有利于培养学生主动探究的思维和合作意识。职校信息技术教材重基础知识和基本技能的特点为教师设计教学任务提供了素材，也为教师实施任务驱动提供了依据。
任务驱动教学法的关键是任务设计，围绕教学目标，有效地巩固、提高、深化课堂知识。设计任务的目的是有效地巩固、提高、深化课堂知识，以使其适合学生的认知能力、年龄、兴趣等特点，符合学生的最近发展区。任务设计还应体现教学重点、难点，并分解成具有环环相扣、一定难度梯度的小任务，体现学生在任务中的分工合作。如：职校信息技术（上册）P4将班级分成四个小组（耳语组、接力组、喇叭组、网虫组），为各组准备一张纸条，每张纸条上写4个电话号码。每组采用不同的方式将纸条上的内容依次传递给每一位组员，然后由最后一位组员把接收到的内容写下来，并记录传递速度、可存储性和传输结果。实验结束后，围绕信息的存储、传输、载体、失真等问题进行讨论。
总之，在信息技术课堂教学中，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲望，让学生爱学;要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生的主动性，让学生能学;要注意学习方法的指导，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，促进学生全面发展，让学生会学，从而提高了教学效率，为学生终身发展奠定良好的基础。