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一、多媒体技术对初中化学教学的影响与作用
许多教育论著从不同的角度对多媒体技术教育带给初中化学教育的影响与作用进行了分析论述。那么在此，笔者强调多媒体技术教育的发展更有利于实现初中化学教育的课堂教学。多媒体技术是将文本、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的载体集中在一起，通过计算机综合分析，并加以处理的一种信息技术。在我们的化学课堂教学中，它可以向学生提供集图、文、声于一体，丰富多彩的教学信息，并为学生提供友好的、多样化的、生动的交流平台，对信息的传递以及学生对信息的接受和储存都有很大的帮助，同时使得课堂教学更贴合初中生的心理特征，使他们由被动接受知识转变为积极主动地学习知识，学会学习，提高自身的综合能力，从而有效地增强了初中化学的课堂教学效果。
二、初中化学利用多媒体教学的几点做法
1、利用多媒体技术，提高学生学习化学的兴趣和积极性
“兴趣”是最好的老师。一个教师，假如能够在课堂教学中有效地激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，增加学生的参与度，这样，学生就会产生强烈的求知欲望，就会表现出力求理解和掌握所学内容的心理倾向。因而会学得很主动积极，也会十分有成效。特别是像我校这样的山区普通中学，学生来自农村，学习基础参差不齐，学习积极性不高。而化学本身是一门实践性非常强的学科，只有充分激发学生的学习兴趣，才能进一步提升化学课堂的教学效果。所以教师可在课堂上充分利用多媒体技术，在课堂上通过图片、视频、动画等等多媒体资源，吸引学生的注意力，让每一位学生都能够积极参与到课堂教学中来，引导学生合作学习与讨论，提高学生学习化学的兴趣。 例如：在学习“镁条燃烧”相关实验时，教师完全可以在互联网上下载高清的镁条燃烧实验的视频与图片，在课堂上利用多媒体设备进行播放，让学生欣赏到镁条燃烧时发出的耀眼光芒与产生的白色烟尘。通过多媒体设备将镁条燃烧的过程展现给学生，学生能直观地观察到实验现象，也能较好地解决农村学校化学实验设备配置不能及时更新等问题。将多媒体技术应用于初中化学的课堂教学中，可以使得化学课堂教学变得图文并茂、声像并举、形象直观，更好地调动了学生化学学习的欲望，激发了学生学习化学的积极性，从而更好地促进了化学的教学。
2、利用多媒体技术模拟课堂实验，替代课堂上无法真正得到实践性操作的实验
在进行化学实验教学时，只有培养学生具有良好的实验意识，了解化学实验必须注意安全、环保、规范等问题，才能更好的掌握实验技能。但由于农村学校化学实验器材的缺失、更新等问题，化学实验在不少课堂上无法真正得到实践性的操作，同时部分实验具有一定的危险性与污染性，如利用红磷的燃烧测定空气中氧气的体积分数。因此，在初中化学课堂教学中若充分利用多媒体技术对实验进行模拟，将部分实验细节通过慢放、放大的手段，學生就可以较好地掌握实验操作的具体步骤及注意事项，熟知实验中可能产生的现象与结果，突破教学的重点与难点。例如：在进行金属钠在水中反应这个实验时，教师可以将传统的实验方法改进，在投影试管里放上适量的水，再滴入几滴酚酞试剂，然后将小块金属钠投入到投影试管当中，学生通过投影屏幕直观地观察到钠的游动、熔化、漂浮、声音等等现象，学生的学习效果不言自明。又例如我们在讲解浓硫酸的稀释时，对于将水倒入浓硫酸这一错误操作所产生后果的实验，因为有一定的危险性，所以不能在课堂上演示，更不能让学生操作，只能通过教师的讲解得出结论，而学生对于这样得到的“知识”往往理解不深刻。而运用多媒体技术，可以制作出将水倒入浓硫酸后所产生严重后果的课件，使学生通过生动的多媒体动画模拟及伴音，清楚地看到这种错误操作所带来的严重后果，从而使学生感受深刻[2]。
3、利用多媒体技术，开阔学生的视野，增加信息量
多媒体技术引入到初中化学课堂教学中，对传统的“教科书+教案+教鞭”教学模式起到了巨大的冲击作用，也使得课堂教学收益颇丰。传统化学课堂教学只能依靠教师的讲解和挂图的形式进行教学，使得单位时间内的课堂教学的信息量受到了局限， 容易使学生感到枯燥、乏味。多媒体技术在初中化学课堂教学中的运用可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化，丰富了课堂教学，从而有效地促进了化学课堂教学。多媒体展示的动画比图片更加生动、形象，再附配一定的文字说明，让学生在单位时间内获得更多的信息量。同时，在多媒体教学中，以动画的形式代替教师语言的描述，化虚为实，化繁为简，也增强了课堂教学的直观性和教育性，为学生积累信息开阔了视野。在这样的课堂教学中，学生既了解到一些平时不熟悉的化学，又能更好地掌握了化学实验研究的方法，在开阔学生视野的同时也提升了学生的学习能力。
总之，在初中化学的教学中，利用多媒体教学能不断优化课堂教学，以生动形象的形式向学生展示教学的内容，这样能更好地突破课堂教学的重点和难点，促进初中化学的课堂教学。可以说要保证初中化学课堂教学的有效性和高效性，就离不开多媒体技术的运用，它是丰富初中化学课堂教学不可或缺的重要手段。
许多教育论著从不同的角度对多媒体技术教育带给初中化学教育的影响与作用进行了分析论述。那么在此，笔者强调多媒体技术教育的发展更有利于实现初中化学教育的课堂教学。多媒体技术是将文本、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的载体集中在一起，通过计算机综合分析，并加以处理的一种信息技术。在我们的化学课堂教学中，它可以向学生提供集图、文、声于一体，丰富多彩的教学信息，并为学生提供友好的、多样化的、生动的交流平台，对信息的传递以及学生对信息的接受和储存都有很大的帮助，同时使得课堂教学更贴合初中生的心理特征，使他们由被动接受知识转变为积极主动地学习知识，学会学习，提高自身的综合能力，从而有效地增强了初中化学的课堂教学效果。
二、初中化学利用多媒体教学的几点做法
1、利用多媒体技术，提高学生学习化学的兴趣和积极性
“兴趣”是最好的老师。一个教师，假如能够在课堂教学中有效地激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，增加学生的参与度，这样，学生就会产生强烈的求知欲望，就会表现出力求理解和掌握所学内容的心理倾向。因而会学得很主动积极，也会十分有成效。特别是像我校这样的山区普通中学，学生来自农村，学习基础参差不齐，学习积极性不高。而化学本身是一门实践性非常强的学科，只有充分激发学生的学习兴趣，才能进一步提升化学课堂的教学效果。所以教师可在课堂上充分利用多媒体技术，在课堂上通过图片、视频、动画等等多媒体资源，吸引学生的注意力，让每一位学生都能够积极参与到课堂教学中来，引导学生合作学习与讨论，提高学生学习化学的兴趣。 例如：在学习“镁条燃烧”相关实验时，教师完全可以在互联网上下载高清的镁条燃烧实验的视频与图片，在课堂上利用多媒体设备进行播放，让学生欣赏到镁条燃烧时发出的耀眼光芒与产生的白色烟尘。通过多媒体设备将镁条燃烧的过程展现给学生，学生能直观地观察到实验现象，也能较好地解决农村学校化学实验设备配置不能及时更新等问题。将多媒体技术应用于初中化学的课堂教学中，可以使得化学课堂教学变得图文并茂、声像并举、形象直观，更好地调动了学生化学学习的欲望，激发了学生学习化学的积极性，从而更好地促进了化学的教学。
2、利用多媒体技术模拟课堂实验，替代课堂上无法真正得到实践性操作的实验
在进行化学实验教学时，只有培养学生具有良好的实验意识，了解化学实验必须注意安全、环保、规范等问题，才能更好的掌握实验技能。但由于农村学校化学实验器材的缺失、更新等问题，化学实验在不少课堂上无法真正得到实践性的操作，同时部分实验具有一定的危险性与污染性，如利用红磷的燃烧测定空气中氧气的体积分数。因此，在初中化学课堂教学中若充分利用多媒体技术对实验进行模拟，将部分实验细节通过慢放、放大的手段，學生就可以较好地掌握实验操作的具体步骤及注意事项，熟知实验中可能产生的现象与结果，突破教学的重点与难点。例如：在进行金属钠在水中反应这个实验时，教师可以将传统的实验方法改进，在投影试管里放上适量的水，再滴入几滴酚酞试剂，然后将小块金属钠投入到投影试管当中，学生通过投影屏幕直观地观察到钠的游动、熔化、漂浮、声音等等现象，学生的学习效果不言自明。又例如我们在讲解浓硫酸的稀释时，对于将水倒入浓硫酸这一错误操作所产生后果的实验，因为有一定的危险性，所以不能在课堂上演示，更不能让学生操作，只能通过教师的讲解得出结论，而学生对于这样得到的“知识”往往理解不深刻。而运用多媒体技术，可以制作出将水倒入浓硫酸后所产生严重后果的课件，使学生通过生动的多媒体动画模拟及伴音，清楚地看到这种错误操作所带来的严重后果，从而使学生感受深刻[2]。
3、利用多媒体技术，开阔学生的视野，增加信息量
多媒体技术引入到初中化学课堂教学中，对传统的“教科书+教案+教鞭”教学模式起到了巨大的冲击作用，也使得课堂教学收益颇丰。传统化学课堂教学只能依靠教师的讲解和挂图的形式进行教学，使得单位时间内的课堂教学的信息量受到了局限， 容易使学生感到枯燥、乏味。多媒体技术在初中化学课堂教学中的运用可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化，丰富了课堂教学，从而有效地促进了化学课堂教学。多媒体展示的动画比图片更加生动、形象，再附配一定的文字说明，让学生在单位时间内获得更多的信息量。同时，在多媒体教学中，以动画的形式代替教师语言的描述，化虚为实，化繁为简，也增强了课堂教学的直观性和教育性，为学生积累信息开阔了视野。在这样的课堂教学中，学生既了解到一些平时不熟悉的化学，又能更好地掌握了化学实验研究的方法，在开阔学生视野的同时也提升了学生的学习能力。
总之，在初中化学的教学中，利用多媒体教学能不断优化课堂教学，以生动形象的形式向学生展示教学的内容，这样能更好地突破课堂教学的重点和难点，促进初中化学的课堂教学。可以说要保证初中化学课堂教学的有效性和高效性，就离不开多媒体技术的运用，它是丰富初中化学课堂教学不可或缺的重要手段。