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摘 要：一定时期以来，农村语文课堂教学效率难以提升，原因是多种多样的，但单从教学技术上去分析，教学技术的落后也是造成教学效率不高的原因之一，本文主要是从教学技术手段方面去分析，探讨信息技术和农村语文课进行有效融合的方式方法，希望对当前的农村语文教学有一定的借鉴作用。
关键词：语文教学；信息技术；有效融合
走进新时代，各级政府的重视和大力投入，尤其是十九大后，国家注重发展公平而有质量的教育，义务教育学校均衡发展，同时也随着计算机的普及，信息技术的进步，网络遍及乡野山村，农村学校“一支粉笔，一块黑板，老师张嘴说半天，一本教材读半年”的教学模式已经过时了。农村的学生家里有电脑已是相当普遍，农村学生空余时间也是常常用手机上网看动画片玩游戏，可以这么说，计算机的普及，4G网络的发展，正在越来越深刻地改变着农村的生活方式和学习方式。当然，这同时，也给我们农村的语文课堂教学效率的提升带来了机遇，从而一定程度上改变农村学校过去传统的、只注重对知识灌输的教学模式，封闭的农村语文课堂一下子变得开放了起来。我们教师要让信息技术与语文课亲密接触，提高学生的学习兴趣，为学生获取新知识提供便利，突破教学重点，解决学生学习难点，从而促进农村语文教学课堂效率的提高。
一、农村的语文课和信息技术有效融合，很大程度上能提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲望，为学生创造愉快的学习氛围。
教师精心设计课件，图文并茂，形象逼真，能充分调动学生多感官的参与，激发学生的学习兴趣。如山区的老师在教《海底世界》这篇文章时，从小生活在山区的小孩子，海对他们相对来说是陌生的，也十分渴望知道海底的世界究竟是什么样子的。课本仅仅是提供文字，以及非常有限的插图，这对学生吸引力不大，自然学习兴趣就不浓。如果老师上课也是这么照本宣科，难免学生注意力不集中，课堂的效率可想而知。课前，老師如能利用网络关于海底的图片、声音制作成充满生气的课件，讲课时，适时播放给学生观看、欣赏，那海底丰富的色彩、奇妙的声音、各样各色的鱼、珊瑚虫，一下子就紧紧地抓住了孩子们的视觉、听觉，这样的语文课自然就变成趣味盎然的了，自然而然地进入了愉快地学习，自然而然地我们农村的语文课堂教学效率也会在悄然地提升。
二、农村的语文课和信息技术有效融合，十分有利于学生对知识的记忆，加深理解，而且长时间保持。
既能看得见、又能听得见、信息技术作为支撑的多媒体技术，有条件的学校学生还能亲自动手操作，这样通过耳闻目睹，学生自己发现、自己操作得来的知识量，比纯粹地听老师讲课得来的多得多，重要的是这样得来的知识也会在学生的脑里留下深刻的印象，也会让学生久久难以忘记。例如，在教一年级的学生写字时，教师有必要教学学生规范写字，掌握正确的笔画顺序。在相当长的一段时间里，老师都是在黑板上书写示范，然后学生写，学生只是看，课堂也比较枯燥乏味，自然收效不高。而利用PPT制作的擦除动画效果可以完成简单笔画的书写效果，老师一边播放，一边讲解，同时学生一边观看，一边书空，信息技术融合进写字课，丰富了课堂教学的表现力，变单一、枯燥地说教为直观地演示课件，学生不再是被动的参与学习，从而加深了笔画顺序在学生脑海中的印象，通过演示多媒体课件，将写字这个教师不容易指导，学生不易学的教学任务变得直观、形象，富有趣味，非常有利于学生对笔画顺序的掌握，也就达到了预期的教学效果。
三、农村的语文课和信息技术有效融合，能很好地突破教学中的重点，解决学生理解上的难点。
利用信息技术中所设计的多媒体课件，课堂教学结构得以优化，既有利于教师的教，又有利于学生的学。比如在教《小蝌蚪找妈妈》一文时，小蝌蚪变成青蛙的过程既是教学的重点，又是学生理解上的难点。借助信息技术，设计多媒体课件，为学生创设小蝌蚪变成青蛙过程的自然情境，一一再现课文中小蝌蚪找妈妈的故事片段：小蝌蚪变成青蛙过程，清晰而具体地呈现在学生眼前，使学生如身临其中，很容易地理解了课文重点部分。之后，老师留给一段时间让学生自己回忆，一幕幕画面在学生脑海回现，再通过学生角色扮演，由此进一步懂得了小蝌蚪变成青蛙的过程。这样，文章的难点自然就迎刃而解了。这都是以前我们农村教师教学时用常规手段都不能很好解决的问题。
四、农村的语文课和信息技术有效融合，吸引学生的注意力，变“抽象”为“形象”。
在低年级教学中，一二年级的学生由于年龄幼小，心智不熟，学习上主动性不强，注意力短暂，教师上课要花费很多精力组织课堂教学纪律，而不能够顺利完成课堂的任务。而设计感染力强、富有形象的多媒体课件，能迅速引起学生的注意力，促进学生上课兴奋度的提升，激发学生持续学习。例如，《植物妈妈有办法》的教学中，课堂学生经历过了看图、读拼音、识字任务，已相当疲惫了，注意力容易分散，而对于理解植物妈妈有什么办法传播种子时就产生了困难。此时，如果教师只是单一、枯燥地说教，简单地读一下课文，学生的注意力就更难集中了。于是，我就在上课之前，收集了一些关于植物如何传播种子的资料，将文字、声音、图片、视频相结合，制成教学网页，来再现植物传播种子的不同方法、过程，在课堂中通过“视频点播”反复观看植物妈妈传播种子的不同方式、过程，再加上图片、文字的介绍，加深了学生对植物妈妈传播种子有不同办法的认识，利用信息技术极大地突破了学生原认知的局限，抽象的知识一下子变得形象起来，大大地提高了学生的注意力，学生也更乐于全身心地投入到文本中去，从而教学目的也就实现了，达到了事半功倍的教学效果。
由此可见，农村的语文课和信息技术有效融合，有助于提高农村语文课堂的教学效果。我们农村的语文学科教学要和当地具备有的信息技术手段亲密接触、有效融合，以更好地促进农村语文课堂教学效率的进一步提升。
（作者单位：上林县塘红乡中心学校）
关键词：语文教学；信息技术；有效融合
走进新时代，各级政府的重视和大力投入，尤其是十九大后，国家注重发展公平而有质量的教育，义务教育学校均衡发展，同时也随着计算机的普及，信息技术的进步，网络遍及乡野山村，农村学校“一支粉笔，一块黑板，老师张嘴说半天，一本教材读半年”的教学模式已经过时了。农村的学生家里有电脑已是相当普遍，农村学生空余时间也是常常用手机上网看动画片玩游戏，可以这么说，计算机的普及，4G网络的发展，正在越来越深刻地改变着农村的生活方式和学习方式。当然，这同时，也给我们农村的语文课堂教学效率的提升带来了机遇，从而一定程度上改变农村学校过去传统的、只注重对知识灌输的教学模式，封闭的农村语文课堂一下子变得开放了起来。我们教师要让信息技术与语文课亲密接触，提高学生的学习兴趣，为学生获取新知识提供便利，突破教学重点，解决学生学习难点，从而促进农村语文教学课堂效率的提高。
一、农村的语文课和信息技术有效融合，很大程度上能提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲望，为学生创造愉快的学习氛围。
教师精心设计课件，图文并茂，形象逼真，能充分调动学生多感官的参与，激发学生的学习兴趣。如山区的老师在教《海底世界》这篇文章时，从小生活在山区的小孩子，海对他们相对来说是陌生的，也十分渴望知道海底的世界究竟是什么样子的。课本仅仅是提供文字，以及非常有限的插图，这对学生吸引力不大，自然学习兴趣就不浓。如果老师上课也是这么照本宣科，难免学生注意力不集中，课堂的效率可想而知。课前，老師如能利用网络关于海底的图片、声音制作成充满生气的课件，讲课时，适时播放给学生观看、欣赏，那海底丰富的色彩、奇妙的声音、各样各色的鱼、珊瑚虫，一下子就紧紧地抓住了孩子们的视觉、听觉，这样的语文课自然就变成趣味盎然的了，自然而然地进入了愉快地学习，自然而然地我们农村的语文课堂教学效率也会在悄然地提升。
二、农村的语文课和信息技术有效融合，十分有利于学生对知识的记忆，加深理解，而且长时间保持。
既能看得见、又能听得见、信息技术作为支撑的多媒体技术，有条件的学校学生还能亲自动手操作，这样通过耳闻目睹，学生自己发现、自己操作得来的知识量，比纯粹地听老师讲课得来的多得多，重要的是这样得来的知识也会在学生的脑里留下深刻的印象，也会让学生久久难以忘记。例如，在教一年级的学生写字时，教师有必要教学学生规范写字，掌握正确的笔画顺序。在相当长的一段时间里，老师都是在黑板上书写示范，然后学生写，学生只是看，课堂也比较枯燥乏味，自然收效不高。而利用PPT制作的擦除动画效果可以完成简单笔画的书写效果，老师一边播放，一边讲解，同时学生一边观看，一边书空，信息技术融合进写字课，丰富了课堂教学的表现力，变单一、枯燥地说教为直观地演示课件，学生不再是被动的参与学习，从而加深了笔画顺序在学生脑海中的印象，通过演示多媒体课件，将写字这个教师不容易指导，学生不易学的教学任务变得直观、形象，富有趣味，非常有利于学生对笔画顺序的掌握，也就达到了预期的教学效果。
三、农村的语文课和信息技术有效融合，能很好地突破教学中的重点，解决学生理解上的难点。
利用信息技术中所设计的多媒体课件，课堂教学结构得以优化，既有利于教师的教，又有利于学生的学。比如在教《小蝌蚪找妈妈》一文时，小蝌蚪变成青蛙的过程既是教学的重点，又是学生理解上的难点。借助信息技术，设计多媒体课件，为学生创设小蝌蚪变成青蛙过程的自然情境，一一再现课文中小蝌蚪找妈妈的故事片段：小蝌蚪变成青蛙过程，清晰而具体地呈现在学生眼前，使学生如身临其中，很容易地理解了课文重点部分。之后，老师留给一段时间让学生自己回忆，一幕幕画面在学生脑海回现，再通过学生角色扮演，由此进一步懂得了小蝌蚪变成青蛙的过程。这样，文章的难点自然就迎刃而解了。这都是以前我们农村教师教学时用常规手段都不能很好解决的问题。
四、农村的语文课和信息技术有效融合，吸引学生的注意力，变“抽象”为“形象”。
在低年级教学中，一二年级的学生由于年龄幼小，心智不熟，学习上主动性不强，注意力短暂，教师上课要花费很多精力组织课堂教学纪律，而不能够顺利完成课堂的任务。而设计感染力强、富有形象的多媒体课件，能迅速引起学生的注意力，促进学生上课兴奋度的提升，激发学生持续学习。例如，《植物妈妈有办法》的教学中，课堂学生经历过了看图、读拼音、识字任务，已相当疲惫了，注意力容易分散，而对于理解植物妈妈有什么办法传播种子时就产生了困难。此时，如果教师只是单一、枯燥地说教，简单地读一下课文，学生的注意力就更难集中了。于是，我就在上课之前，收集了一些关于植物如何传播种子的资料，将文字、声音、图片、视频相结合，制成教学网页，来再现植物传播种子的不同方法、过程，在课堂中通过“视频点播”反复观看植物妈妈传播种子的不同方式、过程，再加上图片、文字的介绍，加深了学生对植物妈妈传播种子有不同办法的认识，利用信息技术极大地突破了学生原认知的局限，抽象的知识一下子变得形象起来，大大地提高了学生的注意力，学生也更乐于全身心地投入到文本中去，从而教学目的也就实现了，达到了事半功倍的教学效果。
由此可见，农村的语文课和信息技术有效融合，有助于提高农村语文课堂的教学效果。我们农村的语文学科教学要和当地具备有的信息技术手段亲密接触、有效融合，以更好地促进农村语文课堂教学效率的进一步提升。
（作者单位：上林县塘红乡中心学校）