作为一个农村小学校长，带着对事业的追求，对教育未来的憧憬，笔者在学校管理中不断创新发展，走出了一条适合自身发展农村教育基础教育的道路，使农村教育也可以挂帆远航，使农村的孩子享受优质教育健康愉快地成长。笔者就新时期如何加强农村小学学校管理提出浅显的见解，公供参考。
　　一、转变观念，完善约束、激励制度。农村学校受各种条件的限制，等、靠、要的思想工作较为突出，建立管理有序、有章可循、有制度可查、规范办学行为，校长要有积极的态度。不但要知道“应该做什么”“怎么做才能做好”“什么心态下才能做好”更需要奋进的勇气和拼搏的精神。随着时代的发展、社会的进步，教师对民主的要求越来越高，越来越迫切，他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导放任自流的管理，摸索一些新的适合于我们自己的管理方法，观念的转变不是一个简单的过程，需要时间反复磨合，需要有一个逐步认识和接纳的过程，校长要努力摸索出一条适合农村学校管理之路，缩短与城市学校的差距。创设一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅和睦共处，自我约束、自我完善，让山区的教育管理焕发出生机与活力。
　　因此，学校管理工作应坚持“以人为本”建立各种机制，调动教师的工作积极性，一是建立完善业绩考核办法，使工作量化、细化、目标化；二是将考核内容全面化、办法科学化、过程公开化，把考核结果作为评优、评先的主要依据;三是建立合理的内部分配机制，加大奖惩力度，真正体现多劳多得、优劳优酬，激励有效劳动。
　　二、用多种形式提高农村教师综合素质，加强教师队伍建设。加快农村师资的队伍建设，是提高农村基础教育的关键。农村基础教育在现有的情况下，要全面实施新课程，进行基础教育改革，首先要加强老师的培训，提高认识掌握新的教育方法。我校地处乡镇，教师队伍不稳定，据统计三年学校就调走了18位教师，几乎是培养成骨干的老师一个就调走一个，但也不能说培训没有成效，恰恰相反，说明我们取得了成效。这主要是学校根据老师不同特点，帮助他们制定选择适合自身发展的道路，学校不搞“齐步走”的倾向，造成部分老师被动参与，没有实效。所以教师只有准确定位，个人才能得到发挥，才会享受快乐，体验成功，教师在发展过程中会遇到不同问题。作为管理者要适时对理论、实践等方面进行指导。对于好的经验方法及时鼓励，总结推广，对于存在的问题帮助其分析解决，给予其创造的机会，提供舞台，展示其才华，使其体验成功的喜悦。有效的活动能凝聚人、激励人、鼓舞人。学校要广泛开展以“争当岗位名星”、“争做创新能手”为主题内容的竞赛”活动。举办优秀教案、优质课、优秀论文评比活动，在广大教师中掀起比、学、赶、帮、超的工作热潮。深入开展骨干教师“带徒传艺”活动，对青年教师进行职业道德、教育理论、教学技能、教学研究的“传、帮、带、导”，促使青年教师尽快提高业务水平，早日走向“成熟”。大力鼓励教师进行教育教学改革，积极探索更为有效的教学方法和管理方式。
　　三、深化教学改革，走特色办学之路。农村学校从长远目标来看，应该创出学科特色，以求社会与家长的认可。我校在学校文化建设上下功夫，厚积薄发，形成良好的具有真正内涵的校风、教风、学风，学校教育教学成绩名居全县第一名，学校的学生数从几年前700人增至1700人，这主要是归功于优化课堂教学，推行素质教育必须首先确立学生的主体地位，把老师角色定位为“学生的服务者”和“教育活动的调控者”。教学过程是师生相互交流的过程，必须围绕“交流——互动”的核心，建立“交流——互动”的课堂模式。通过师生交流、教学互动，深化学生学习的主动性，让他们在研究性学习中成为学习的主人。
　　教师要下决心摒弃旧观念老教法，坚持以学生为主体，以问题为中心，优化教学过程，形成交流——互动式，启发——引导式，讨论——探究式，开放——发散式等新的课堂教学模式，以此应对“新课程、新教材、科目多、课时少、任务重”的教学局面，从而达到“少课时、轻负担、高效率”的教学质量目标。
　　“没有评价的教育是盲目的教育”。唯分数论的教学评价体系已非改不可了。我校建立了一个既有量化数据，又包容思想道德、业务能力、学生评价、社会家庭评价等多元因素的评价体系。
　　四、建立与外面联系，努力办好学校。实现资源互补，提高广大教师教学能力和水平，谋求与城区学校对口帮扶，让城区学校充分利用师资水平，教学设施等优势帮助和带动我校提高课堂教学质量，促进城乡教育均衡发展。校长必须明确家、校合作的重要性并要与家长建立一种亲切、友好的关系。并能为家长提供相应的学校教育资源，组织家长教育活动，支持并鼓励家长积极参与学校的各项活动，使各项活动在时间上保持连续性，在效果上相互强化和促进。
　　以上是我对“农村小学学校管理”的肤浅认识。我期盼着在未来优质小学学校管理的行列里，我也能创造出农村小学学校管理一片蔚蓝的天空。
　　（作者单位：广西桂林市全州县绍水镇完小）
　　（责任编校：白水）