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【摘要】 物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。在高中物理实验教学中，通过观察、实验、分析、归纳等手段增强学生的创新探究意识、培养学生的创新探究能力，实现物理实验教学的有效性尤为重要。
【关键词】 物理教学 实验
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0095-01
物理学与现实生活联系最密切，在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学的改进创新，充分发挥物理学实验的多种功能和作用，这不仅可以通过实验掌握物理知识，也是培养学生自主学习能力、探究能力和创新能力的重要措施，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。
如今的物理实验不能再像以前那样老师做学生看，老师讲学生听的被动模式了。体现为，第一：现在的学生对于学习已不再是以往那种被动的接受，而是需要主动地探究。他们已不再满足于听，而是想把自己的想法，认识，能力在同学老师面前进行展示，得到大家的认可，真正实现对知识的理解和掌握。第二：现在的学生信息接收量大，对于很多问题都喜欢问个“为什么”，如何解决这些问题，不能光靠课堂那点时间，不能光靠 “讲”，他们需要的是自己探究问题的能力，需要能用身边的材料通过实验对结论进行论证，对知识进行更深入的理解掌握。改变实验课模式成为学生急切的需求。
《标准》中的物理教学倡导自主学习、合作探究为基本准绳，探究如何让学生主动参与课堂实验、课堂教学，在参与过程中如何实现合作与探究，体现学生的主体作用。用好实验促进教学应该注意如下几个问题：
第一：解决课前小实验对知识的铺垫。针对新课知识事先设计小实验，利用生活中常见的器材工具，通过资料查阅和网络搜索，完成实验，从而实现对新知识的初步认识，对新知识的外围有一个更广的认知。比如：用纸张和钢笔做惯性实验，用雪碧瓶扎眼装水演示完全失重，观察自行车轮沿、后轮飞轮和脚蹬大飞轮之间的角速度、线速度关系等等。这些实验：实验器材易取得，实验过程易完成，实验现象明显，实验结论易总结。第二：激发学生在课堂演示实验时积极参与。演示实验是课堂教学的一个重要环节，能很好的促进学生对新知识的认知、理解、掌握。但演示时不要出现“讲授式”、“导演式”，而是要学生积极参与其中，发现问题、提出意见、归纳总结、得出规律，从而实现对知识的真正掌握。第三：分组实验中合理搭配分组，实现合作探究。人员分组中要注意：要有理论的支持，要有操作的精细，要有观察的细致，还要有记录整理的完整。这样就可以使得一个小组的人员都有事情做，而且都能在实验中发挥自己的特长，相互协作，实现合作探究。第四：积极开展课后小活动促进对知识掌握的高效延续。注重把课内和课外融为一体，把演示实验和学生实验合理统筹安排，把小制做、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整，全面考虑科学知识、生活知识间的相互渗透。体现物理实验课有效模式的创新。改革传统的教学观念，强调实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力。
改变实验模式，实现用实验引导教学，用实验促进教学。实验的安排要做到：1、不要只局限于书本的演示实验和分组实验，应该根据教学的需要设计新实验以实现对知识的理解。2、实验场地不要只局限在实验室和教室，要能充分利用各种场地完成实验。3、实验器材不要只局限于老师提供的实验室器材，要能随时利用身边日常生活的易取材料。因此，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。总之要做到随时、随地、随手完成实验促进知识的理解和掌握。4、结合现代信息技术突破一些难操作，不易观察的实验。比如：物体瞬时速度的变化，原子核反应，传感器的应用等等。利用信息技术所具有的对图、文、声、像等多媒体信息的综合处理能力，实现有声、可视、形象生动的表达效果，进而为物理实验教学创设有助于学生发现问题的良好学习情境，激发学生的探究欲望。
做好实验，用好实验，突破难点，促进教学，可以达成以下目的：1、达成教学目标和满足学生发展，体现教学的社会价值和个体价值。2、落实物理教育应面向全体学生；尊重学生个体差异；倡导自主学习和合作探究的新型教学模式改革；3、发现物理与生活、自然的联系；体现物理实验教学的基本特性。4、通过对实验课的研究，促进学生对知识的理解和掌握。因“学”定“教”，突显老师的主导和学生的主体作用，促使学生优化学习过程和学习方法，让学生学得更自信、更精彩。5、实现老师教学理念的更新和学生学习方式的转变，使“教”和“学”有机的结合起来，相辅相成，互相促进，最终实现物理高效课堂教学目标。
提倡探究性实验，用问题指导实验，开展积极讨论，归纳总结得出结论。合理运用“问题——实验——讨论——结论”，让学生通过自己的探索，观察分析，使学生学习如何发现问题，观察实验，学习如何用学过的知识解决新问题或则发现新规律，激发其学习动机，加强学生探究能力。
参考文献
[1] 高中物理实验图解——蒋毅晖，著.
[2] 高中物理实验指导与拓展——闫新民，著，译.
[3] 更高更妙的物理：实验篇——沈晨，许炎桥，袁张瑾，著
[4] 高中物理-现代课堂实验教学启示录——张主方，著.
【关键词】 物理教学 实验
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0095-01
物理学与现实生活联系最密切，在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学的改进创新，充分发挥物理学实验的多种功能和作用，这不仅可以通过实验掌握物理知识，也是培养学生自主学习能力、探究能力和创新能力的重要措施，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。
如今的物理实验不能再像以前那样老师做学生看，老师讲学生听的被动模式了。体现为，第一：现在的学生对于学习已不再是以往那种被动的接受，而是需要主动地探究。他们已不再满足于听，而是想把自己的想法，认识，能力在同学老师面前进行展示，得到大家的认可，真正实现对知识的理解和掌握。第二：现在的学生信息接收量大，对于很多问题都喜欢问个“为什么”，如何解决这些问题，不能光靠课堂那点时间，不能光靠 “讲”，他们需要的是自己探究问题的能力，需要能用身边的材料通过实验对结论进行论证，对知识进行更深入的理解掌握。改变实验课模式成为学生急切的需求。
《标准》中的物理教学倡导自主学习、合作探究为基本准绳，探究如何让学生主动参与课堂实验、课堂教学，在参与过程中如何实现合作与探究，体现学生的主体作用。用好实验促进教学应该注意如下几个问题：
第一：解决课前小实验对知识的铺垫。针对新课知识事先设计小实验，利用生活中常见的器材工具，通过资料查阅和网络搜索，完成实验，从而实现对新知识的初步认识，对新知识的外围有一个更广的认知。比如：用纸张和钢笔做惯性实验，用雪碧瓶扎眼装水演示完全失重，观察自行车轮沿、后轮飞轮和脚蹬大飞轮之间的角速度、线速度关系等等。这些实验：实验器材易取得，实验过程易完成，实验现象明显，实验结论易总结。第二：激发学生在课堂演示实验时积极参与。演示实验是课堂教学的一个重要环节，能很好的促进学生对新知识的认知、理解、掌握。但演示时不要出现“讲授式”、“导演式”，而是要学生积极参与其中，发现问题、提出意见、归纳总结、得出规律，从而实现对知识的真正掌握。第三：分组实验中合理搭配分组，实现合作探究。人员分组中要注意：要有理论的支持，要有操作的精细，要有观察的细致，还要有记录整理的完整。这样就可以使得一个小组的人员都有事情做，而且都能在实验中发挥自己的特长，相互协作，实现合作探究。第四：积极开展课后小活动促进对知识掌握的高效延续。注重把课内和课外融为一体，把演示实验和学生实验合理统筹安排，把小制做、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整，全面考虑科学知识、生活知识间的相互渗透。体现物理实验课有效模式的创新。改革传统的教学观念，强调实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力。
改变实验模式，实现用实验引导教学，用实验促进教学。实验的安排要做到：1、不要只局限于书本的演示实验和分组实验，应该根据教学的需要设计新实验以实现对知识的理解。2、实验场地不要只局限在实验室和教室，要能充分利用各种场地完成实验。3、实验器材不要只局限于老师提供的实验室器材，要能随时利用身边日常生活的易取材料。因此，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。总之要做到随时、随地、随手完成实验促进知识的理解和掌握。4、结合现代信息技术突破一些难操作，不易观察的实验。比如：物体瞬时速度的变化，原子核反应，传感器的应用等等。利用信息技术所具有的对图、文、声、像等多媒体信息的综合处理能力，实现有声、可视、形象生动的表达效果，进而为物理实验教学创设有助于学生发现问题的良好学习情境，激发学生的探究欲望。
做好实验，用好实验，突破难点，促进教学，可以达成以下目的：1、达成教学目标和满足学生发展，体现教学的社会价值和个体价值。2、落实物理教育应面向全体学生；尊重学生个体差异；倡导自主学习和合作探究的新型教学模式改革；3、发现物理与生活、自然的联系；体现物理实验教学的基本特性。4、通过对实验课的研究，促进学生对知识的理解和掌握。因“学”定“教”，突显老师的主导和学生的主体作用，促使学生优化学习过程和学习方法，让学生学得更自信、更精彩。5、实现老师教学理念的更新和学生学习方式的转变，使“教”和“学”有机的结合起来，相辅相成，互相促进，最终实现物理高效课堂教学目标。
提倡探究性实验，用问题指导实验，开展积极讨论，归纳总结得出结论。合理运用“问题——实验——讨论——结论”，让学生通过自己的探索，观察分析，使学生学习如何发现问题，观察实验，学习如何用学过的知识解决新问题或则发现新规律，激发其学习动机，加强学生探究能力。
参考文献
[1] 高中物理实验图解——蒋毅晖，著.
[2] 高中物理实验指导与拓展——闫新民，著，译.
[3] 更高更妙的物理：实验篇——沈晨，许炎桥，袁张瑾，著
[4] 高中物理-现代课堂实验教学启示录——张主方，著.