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在当下这样一个经济高度发展的时代，新兴科技也随着层出不穷。随着新课改的不断进行，教育方面的改革是必然的结局。所以，初中英语的课堂改革是十分有必要的。学生们在日新月异的科技洗礼中获取了许多新思想，新方法，作为教师的我们，如果不跟随时代的脚步做出相应的改变，难免会被学生所怀疑，被当下的流行所淘汰。
当下教育的首要任务是构建高效的初中英语课堂教学。在新课改的背景下，课堂练习显得尤为重要，因为其不仅可以使教师在课堂教学中合理突出教学重点、而且还是实现教学目的的一种手段，同时，也是可以反馈学生课堂学习效果，巩固和运用当节课所学的知识，进一步提高学生技能的重要途径。因而在初中英语教学中，如何提高英语课堂练习的有效性是我们不得不去完成的重要任务。我们应当安排好每堂课的时间，因为这也直接决定了教学质量的优劣。然而课堂上的时间却很有限，所以我们教师必须用心规划好每个课堂，才能达到举一反三、事半功倍的目的。
一、熟练运用各种多媒体工具
在传统的初中英语教学中，通常是“单词——课文重点——书本习题——小测”这样的过程来完成一段学习。时间久了，学生难免会觉得枯燥无味。如果我们教师能够在教授的过程中，积极利用当下流行的时尚元素，提高学生的热情。当学生的注意力被教师所吸引起来时，教师便可自然而然的引入学习的重点，让学生乐意学习，喜欢学习，何乐而不为呢？
初中生在很多程度上说已经较小学生有所成熟，但其实还只是青春期的孩子，如果课程不够生动有趣，只是枯燥的板书与老师的“念念有词”，课堂的新式何在呢？所以，笔者在这里呼吁自己的光大教师同行们，尽量使用多媒体，不仅可以增加学生的积极性，更是提高自己的教授效率。
再如一节课有四十五分钟，每一分钟的安排都很重要，所以，我们安排课堂练习应做到多样化。针对不同的时间，采用不同的设计方法。在一节课的不同阶段，课堂练习的安排形式也应是多样化的，这样才能算是优化。在英语一节课的教学中，“授课前练习”、“授课中练习”、“课堂拓展练习”、“课后巩固练习”都是比较寻常的课堂练习方式。下列，笔者将提出一些新的形式方法。
①进行过渡性形式练习，是为了新知识的准备与铺垫。教师应注意将新旧知识做出一定的承上启下，在旧知识的基础上建立新的知识点，学生才有机会成功地利用旧点过渡，为新知识点指明方向，教师才能设计好这类练习。
②进行形成性练习，能够使学生掌握知识更加牢固。教师主要是要围绕着该知识点的重难点，进行专项练习。专项练习又包括机械性操练与意义性操练，在这里，教师更要在适当的机械性操练基础上进行意义性操练，意义操练应创设相应的情境来对应。这样，学生掌握新知识点的速度才能大大提升。
二、传统课堂的“五课次”
在传统教学方式指导的课堂下，初中英语课时一般分为下列五种。
1.预习课：让学生明确自己的学习目标，借助学案来进行自主预习，在课堂上向教师展示自己的预习效果，随后教师依据学生们的反馈情况，对重点进行突破，再进行专项训练。
2.聽说课教师首先对新课进行导入，将新语言项目呈现和专练，然后进行听力训练，学生自主对话训练，达到学以致用的教学目标。
3.读写课：在进行复习检测之后，与学生一起完成读前导读。在学生做完整体的阅读训练后，教师则带领每一个人研读细节，做到精读足练。再在时间合适的时候让学生完成一定的独立写作。
4.语法课：教师首先利用所教授的内容对学生进行引导，让学生完成精读之后做自我的总结评价，教师再加以补充，最后做到综合运用于各类试题中。
5.复习课：教师在课下需先制定好教学目标，让学生先自主复习一遍，教师再依据其中的不足之处，进行精确地复习，通过专项训练的方式，做到不忽视每一个学习中存在的紕漏。
以上几种方式，在笔者看来，确实有一些闪光之处，但也不可否认的存在一些问题。如：多数学生复习都只是走马观花的看一遍书或者是笔记，对自己的哪方面薄弱毫无所知，让学生自己发现自己的问题，确实有些难了。所以笔者认为，可以在此基础上进行一定的改变。例如：每次上完一个单元的新课程，利用听写等方式，检测学生的掌握程度。将出现问题的地方记录下来，在期末时把它们集合在一起，做一次专项复习。这样一来，学生们的普遍性问题不仅得到了解决，期末的复习也有了很好的完成方法。
三、以学生为中心的来开展教学
孩子们都是精力旺盛的，更重要的是他们还很愿意活动，并且如果充分使用好了学生的主观意愿性，把学生的在平常生活中的一举一动来导入至课堂上，让学生好动的个性被充分发挥出来。下面，笔者将列举几种比较普遍的教学方法。
1.自由式谈话导入法。教师在上课时，可先就近来的一些大小新闻展开话题，充分吸引学生兴趣。例如最近几年闹得沸沸扬扬的赢过脱欧事件，学生们可就这件事自由发挥，谈谈自己的看法。教师可顺水推舟，引申关于英国脱欧的一些相关单词。例如：Europe（欧洲）、EuropeanUnion（EU）（欧盟）、England、Britain、TheUnitedKingdom（英国）。这样一来，不仅提升了学生们对时政热点的关注，也提高了学生们的课外英语水平。
2.演讲式导入法。英语教学讲究的是会读会写，当下学生们对说英语仍然保有较大的畏惧感。为破除这种现象，教师可按照学号顺序安排五分钟的课前英语小演讲，话题不限。学生们便可就此机会，充分发挥自己的能力。
四、减少学生英语学习的心灵障碍
说好自己的母语已经很不简单了，但学生们还要学习英语，并且还要能说出一口流利的英文，学生们难免会有畏惧心理。所以，笔者将从下列几个方面谈谈如何减少学生在课堂对英语学习的一些心理障碍。
1.教师应多给学生创造成功的情景环境，并仔细揣摩不同学生的程度，才能做到学生的学习活动是符合该学生的综合实际能力，对“后进生”应多加鼓励，引导性学习。切忌伤害学生的自尊心，从而减少并消除学生学习英语时的心理障碍。
2.学生的学习程度都是不同的，从而导致了学生的学习热情也不同。成绩优秀的同学，对于英语学习“稳操胜券”。而稍弱一些的同学则不然，一次不会，第二次难免会产生畏惧心理，久而久之，便对学习英语失去了兴趣。对于他们，要适当的背诵全文来加以克服自身的英语学习问题。这样不仅能够增加对单词、句子以及篇章文段的熟悉度，还能够培养学生的语感，增加他们的语言存储量。但切忌要注意方式方法，避免挫伤部分学生的积极性。
当下教育的首要任务是构建高效的初中英语课堂教学。在新课改的背景下，课堂练习显得尤为重要，因为其不仅可以使教师在课堂教学中合理突出教学重点、而且还是实现教学目的的一种手段，同时，也是可以反馈学生课堂学习效果，巩固和运用当节课所学的知识，进一步提高学生技能的重要途径。因而在初中英语教学中，如何提高英语课堂练习的有效性是我们不得不去完成的重要任务。我们应当安排好每堂课的时间，因为这也直接决定了教学质量的优劣。然而课堂上的时间却很有限，所以我们教师必须用心规划好每个课堂，才能达到举一反三、事半功倍的目的。
一、熟练运用各种多媒体工具
在传统的初中英语教学中，通常是“单词——课文重点——书本习题——小测”这样的过程来完成一段学习。时间久了，学生难免会觉得枯燥无味。如果我们教师能够在教授的过程中，积极利用当下流行的时尚元素，提高学生的热情。当学生的注意力被教师所吸引起来时，教师便可自然而然的引入学习的重点，让学生乐意学习，喜欢学习，何乐而不为呢？
初中生在很多程度上说已经较小学生有所成熟，但其实还只是青春期的孩子，如果课程不够生动有趣，只是枯燥的板书与老师的“念念有词”，课堂的新式何在呢？所以，笔者在这里呼吁自己的光大教师同行们，尽量使用多媒体，不仅可以增加学生的积极性，更是提高自己的教授效率。
再如一节课有四十五分钟，每一分钟的安排都很重要，所以，我们安排课堂练习应做到多样化。针对不同的时间，采用不同的设计方法。在一节课的不同阶段，课堂练习的安排形式也应是多样化的，这样才能算是优化。在英语一节课的教学中，“授课前练习”、“授课中练习”、“课堂拓展练习”、“课后巩固练习”都是比较寻常的课堂练习方式。下列，笔者将提出一些新的形式方法。
①进行过渡性形式练习，是为了新知识的准备与铺垫。教师应注意将新旧知识做出一定的承上启下，在旧知识的基础上建立新的知识点，学生才有机会成功地利用旧点过渡，为新知识点指明方向，教师才能设计好这类练习。
②进行形成性练习，能够使学生掌握知识更加牢固。教师主要是要围绕着该知识点的重难点，进行专项练习。专项练习又包括机械性操练与意义性操练，在这里，教师更要在适当的机械性操练基础上进行意义性操练，意义操练应创设相应的情境来对应。这样，学生掌握新知识点的速度才能大大提升。
二、传统课堂的“五课次”
在传统教学方式指导的课堂下，初中英语课时一般分为下列五种。
1.预习课：让学生明确自己的学习目标，借助学案来进行自主预习，在课堂上向教师展示自己的预习效果，随后教师依据学生们的反馈情况，对重点进行突破，再进行专项训练。
2.聽说课教师首先对新课进行导入，将新语言项目呈现和专练，然后进行听力训练，学生自主对话训练，达到学以致用的教学目标。
3.读写课：在进行复习检测之后，与学生一起完成读前导读。在学生做完整体的阅读训练后，教师则带领每一个人研读细节，做到精读足练。再在时间合适的时候让学生完成一定的独立写作。
4.语法课：教师首先利用所教授的内容对学生进行引导，让学生完成精读之后做自我的总结评价，教师再加以补充，最后做到综合运用于各类试题中。
5.复习课：教师在课下需先制定好教学目标，让学生先自主复习一遍，教师再依据其中的不足之处，进行精确地复习，通过专项训练的方式，做到不忽视每一个学习中存在的紕漏。
以上几种方式，在笔者看来，确实有一些闪光之处，但也不可否认的存在一些问题。如：多数学生复习都只是走马观花的看一遍书或者是笔记，对自己的哪方面薄弱毫无所知，让学生自己发现自己的问题，确实有些难了。所以笔者认为，可以在此基础上进行一定的改变。例如：每次上完一个单元的新课程，利用听写等方式，检测学生的掌握程度。将出现问题的地方记录下来，在期末时把它们集合在一起，做一次专项复习。这样一来，学生们的普遍性问题不仅得到了解决，期末的复习也有了很好的完成方法。
三、以学生为中心的来开展教学
孩子们都是精力旺盛的，更重要的是他们还很愿意活动，并且如果充分使用好了学生的主观意愿性，把学生的在平常生活中的一举一动来导入至课堂上，让学生好动的个性被充分发挥出来。下面，笔者将列举几种比较普遍的教学方法。
1.自由式谈话导入法。教师在上课时，可先就近来的一些大小新闻展开话题，充分吸引学生兴趣。例如最近几年闹得沸沸扬扬的赢过脱欧事件，学生们可就这件事自由发挥，谈谈自己的看法。教师可顺水推舟，引申关于英国脱欧的一些相关单词。例如：Europe（欧洲）、EuropeanUnion（EU）（欧盟）、England、Britain、TheUnitedKingdom（英国）。这样一来，不仅提升了学生们对时政热点的关注，也提高了学生们的课外英语水平。
2.演讲式导入法。英语教学讲究的是会读会写，当下学生们对说英语仍然保有较大的畏惧感。为破除这种现象，教师可按照学号顺序安排五分钟的课前英语小演讲，话题不限。学生们便可就此机会，充分发挥自己的能力。
四、减少学生英语学习的心灵障碍
说好自己的母语已经很不简单了，但学生们还要学习英语，并且还要能说出一口流利的英文，学生们难免会有畏惧心理。所以，笔者将从下列几个方面谈谈如何减少学生在课堂对英语学习的一些心理障碍。
1.教师应多给学生创造成功的情景环境，并仔细揣摩不同学生的程度，才能做到学生的学习活动是符合该学生的综合实际能力，对“后进生”应多加鼓励，引导性学习。切忌伤害学生的自尊心，从而减少并消除学生学习英语时的心理障碍。
2.学生的学习程度都是不同的，从而导致了学生的学习热情也不同。成绩优秀的同学，对于英语学习“稳操胜券”。而稍弱一些的同学则不然，一次不会，第二次难免会产生畏惧心理，久而久之，便对学习英语失去了兴趣。对于他们，要适当的背诵全文来加以克服自身的英语学习问题。这样不仅能够增加对单词、句子以及篇章文段的熟悉度，还能够培养学生的语感，增加他们的语言存储量。但切忌要注意方式方法，避免挫伤部分学生的积极性。