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（秦安县王铺中学，甘肃秦安741611）
〔关键词〕 教后记；得；失；疑；独特
见解；准确；实用
〔中图分类号〕 G633.６
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
11（Ａ）—00６２—０1
“教后记”，又称为教后小结或课后小结，是指教师上完一个课题之后，及时分析、总结这一课的成败得失并简明、扼要地写在教案上的过程，是教案的组成部分之一。然而，教后记并没有引起大部分教师的重视，有些教师甚至认为教后记是可有可无的东西。事实上，无论做什么工作，都要总结经验教训，寻求带规律性的、具有普遍教育意义和指导作用的东西，借以取其精华，去其糟粕。数学教学当然也不例外。
一、写教后记的要求
1. 要及时、准确，在教学情感还没有在头脑中消退之前准确地记录下来。因为课前备课只是教学的准备工作，不等于实际教学效果，故而教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课后，才能发现教学中存在的问题，这些问题在大脑中停留的时间并不长，稍纵即逝，如不及时记下来，就会前功尽弃。因此，应及时整理，记录在案。
2. 要重内容、求实效，以实用为原则，不必拘泥于形式。可写一孔之见、点滴疏漏，也可以就某一问题作专题分析。有话则长，无话则短，有什么感受就写什么。内容可以是自我诊断调节式、经验总结式、实况摘录式、体验感受式，语言要精练，尽量做到言简意赅，一目了然，重点突出。这样，教后记才能体现出直观、清晰、可读性强的特点。 如果我们写的教后记繁杂、冗长、用词不当、表意模棱两可，就难以体现出其应有的价值。
3. 要坚持不懈、持之以恒。教学经验的积累不是靠一两节课所能完成的，而是一个日积月累的过程，需要教师在漫长的教学生涯中不断记录、归纳、总结、提高。教学的探索创新也不是一两天就能完成的，需要做到常思常想，常想常新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔，善于动笔。为此，写教后记必须要有恒心、有毅力，哪怕是三言两语，也很重要。只要我们持之以恒，必有所获。
二、写教后记的方法
教后记是一篇完整教案必不可少的内容, 是对教学内容的有益补充,是教师探讨教育教学理论和提高教学水平的一种途径,也是教师积累教育教学经验的一种方法,是教师教学得失的记录。那么，如何写数学教后记呢？
1. 记教学中的“得”。一堂课下来，教师总有感觉得意之处：新颖有趣的导言、直观形象的演示、生动得体的比喻、适时巧妙的设问、突发事件的处理、简洁明了的板书等。这些教学设计、教学方法、学法指导都是教学成功的重要因素，不论是哪方面的收获，经过不断积累、归类整理，对提高教师的教学能力，形成自己独特的教学风格将大有裨益。
2. 记教学中的“失”。“智者千虑，必有一失。”何况教学过程是教师和学生双边互动的过程，因而教学中难免会出现对教材处理不当、对教学中偶发性因素估计不足等情况。对此，只有及时、客观地予以记录，并分析其原因，研究弥补措施，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。因此，教师可以通过教学，看自己是否准确把握了教材的重点、难点和实质；有没有把教学目标贯穿课堂教学始终，复习、讲解、练习都围绕教学目标进行；是否合理地安排复习、导入、讲解、练习四大部分的设计和时间；是否采取多种方法激发、培养、调动学生的学习兴趣……
3. 记学生的“疑”。教师应将学生在学习过程中遇到的困难，如：知识难点、知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的问题等记录下来，以便在以后的教学中有针对性地实施补救措施，同时也为再教时确定学生难点、揣测学生的学习心态提供依据。另外，对于学生在课内提出的一些问题，如果教师在当时不能立即解决，应将这些问题记录下来，在课外及时进行研究，可防止将学生的问题束之高阁、悬而未决的现象。
4. 记教学中的独特见解。学生在学习、摸索的过程中，时常会迸发智慧的火花，教师应当肯定他们提出的一些好的见解，并且虚心地接受。这样，不仅能使这种好方法、好思路得以推广，而且对提出见解的学生也是一种鼓励。同时，这些好的见解也是对教师课堂教学的一种补充和完善，可以拓宽教师的教学思路。
总之，在教学实践中，通过写教后记及时反思教学的得与失，不但可以不断积累教学经验，提高教学水平，而且能积累大量的教学资料,逐步把自己磨炼成适应新课程改革的科研型的教师。可见，写教后记是一种帮助教师（特别是年轻教师）积累教学经验，提高教学质量和教学素养的有效方法，是使教师在较短时间内成为教学能手的重要途径。
〔关键词〕 教后记；得；失；疑；独特
见解；准确；实用
〔中图分类号〕 G633.６
〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
11（Ａ）—00６２—０1
“教后记”，又称为教后小结或课后小结，是指教师上完一个课题之后，及时分析、总结这一课的成败得失并简明、扼要地写在教案上的过程，是教案的组成部分之一。然而，教后记并没有引起大部分教师的重视，有些教师甚至认为教后记是可有可无的东西。事实上，无论做什么工作，都要总结经验教训，寻求带规律性的、具有普遍教育意义和指导作用的东西，借以取其精华，去其糟粕。数学教学当然也不例外。
一、写教后记的要求
1. 要及时、准确，在教学情感还没有在头脑中消退之前准确地记录下来。因为课前备课只是教学的准备工作，不等于实际教学效果，故而教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课后，才能发现教学中存在的问题，这些问题在大脑中停留的时间并不长，稍纵即逝，如不及时记下来，就会前功尽弃。因此，应及时整理，记录在案。
2. 要重内容、求实效，以实用为原则，不必拘泥于形式。可写一孔之见、点滴疏漏，也可以就某一问题作专题分析。有话则长，无话则短，有什么感受就写什么。内容可以是自我诊断调节式、经验总结式、实况摘录式、体验感受式，语言要精练，尽量做到言简意赅，一目了然，重点突出。这样，教后记才能体现出直观、清晰、可读性强的特点。 如果我们写的教后记繁杂、冗长、用词不当、表意模棱两可，就难以体现出其应有的价值。
3. 要坚持不懈、持之以恒。教学经验的积累不是靠一两节课所能完成的，而是一个日积月累的过程，需要教师在漫长的教学生涯中不断记录、归纳、总结、提高。教学的探索创新也不是一两天就能完成的，需要做到常思常想，常想常新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔，善于动笔。为此，写教后记必须要有恒心、有毅力，哪怕是三言两语，也很重要。只要我们持之以恒，必有所获。
二、写教后记的方法
教后记是一篇完整教案必不可少的内容, 是对教学内容的有益补充,是教师探讨教育教学理论和提高教学水平的一种途径,也是教师积累教育教学经验的一种方法,是教师教学得失的记录。那么，如何写数学教后记呢？
1. 记教学中的“得”。一堂课下来，教师总有感觉得意之处：新颖有趣的导言、直观形象的演示、生动得体的比喻、适时巧妙的设问、突发事件的处理、简洁明了的板书等。这些教学设计、教学方法、学法指导都是教学成功的重要因素，不论是哪方面的收获，经过不断积累、归类整理，对提高教师的教学能力，形成自己独特的教学风格将大有裨益。
2. 记教学中的“失”。“智者千虑，必有一失。”何况教学过程是教师和学生双边互动的过程，因而教学中难免会出现对教材处理不当、对教学中偶发性因素估计不足等情况。对此，只有及时、客观地予以记录，并分析其原因，研究弥补措施，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。因此，教师可以通过教学，看自己是否准确把握了教材的重点、难点和实质；有没有把教学目标贯穿课堂教学始终，复习、讲解、练习都围绕教学目标进行；是否合理地安排复习、导入、讲解、练习四大部分的设计和时间；是否采取多种方法激发、培养、调动学生的学习兴趣……
3. 记学生的“疑”。教师应将学生在学习过程中遇到的困难，如：知识难点、知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的问题等记录下来，以便在以后的教学中有针对性地实施补救措施，同时也为再教时确定学生难点、揣测学生的学习心态提供依据。另外，对于学生在课内提出的一些问题，如果教师在当时不能立即解决，应将这些问题记录下来，在课外及时进行研究，可防止将学生的问题束之高阁、悬而未决的现象。
4. 记教学中的独特见解。学生在学习、摸索的过程中，时常会迸发智慧的火花，教师应当肯定他们提出的一些好的见解，并且虚心地接受。这样，不仅能使这种好方法、好思路得以推广，而且对提出见解的学生也是一种鼓励。同时，这些好的见解也是对教师课堂教学的一种补充和完善，可以拓宽教师的教学思路。
总之，在教学实践中，通过写教后记及时反思教学的得与失，不但可以不断积累教学经验，提高教学水平，而且能积累大量的教学资料,逐步把自己磨炼成适应新课程改革的科研型的教师。可见，写教后记是一种帮助教师（特别是年轻教师）积累教学经验，提高教学质量和教学素养的有效方法，是使教师在较短时间内成为教学能手的重要途径。