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亲历基层学校的语文识字教学，其过程实在是一件十分枯燥的工作。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”——《语文课程标准》的落实，需要的是操作手段。结合自己的教学实践，我认为以下几种方法行之有效。
一、创设情境，趣味识字
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使他们的注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也提高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，能激发学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受;有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中，注意选择适合儿童年龄特征的各种游戏形式，就能激发学生学习汉字兴趣，使之乐意学。
1.做游戏识字
一是开火车。按照座位顺序快速念出老师出示的生字。这个游戏很适合课堂上操作，能充分调动学生们的积极性，提高识字兴趣。
二是摘果子。把所学的字分别写在苹果上，打乱帖在一棵苹果树上，要求学生在规定的时间内思考、判断，读准了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，也培养了学生快速思考，判断的能力。
三是大转盘。利用多媒体课件，转盘周围用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字，并请该小组的同学进行“一字开花”（扩词）。讲得又对又多的组为优胜。
2.猜字谜识字
小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是他们识字的难点和关键。猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！
3.儿歌识字
在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。
4.字卡识字
为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相识字;有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了。
5.多媒体识字
多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，变成了有趣的画面。例如，我讲授《口耳目》一课时，利用课件的动画将象形字到简体字的演变过程呈现给学生，引起学生学习汉字的兴趣，使学生变机械识记为意义识字。如教学象形字“分”时，我用FLASH制作出多媒体课件，先出示一个简笔画“一把刀把西瓜分成两半”然后逐渐变成象形的“分”，最后出现简体字“分”，在这种情境体验中，学生对“分”的造字过程一目了然，不仅把“分”的字型牢记于心，同时对汉字文化也有了初步的认识。
6.表演识字
汉字中有许多会意字，面对善长于形象思维的小学生，在课堂上，我经常创设恰当的动作、表情等体态情境，课堂教学往往能收到意想不到的效果，给学生留下很深的印象。
二、置身情境，合作识字
现在的很多孩子在入学前已经认识很多汉字。在教学过程中，可以采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点的教学方式。首先将本节课需要学生学会的生字出示出来，对于全班都会的生字不再一一学习，将学习重点放在词语的拓展上。只有个别学生不会的字，可以通过“生生”间的互动来完成任务。对于部分或大多数学生都不会写的生字，作为重点进行学习，而这个环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。可以请认识这个字的学生做“小老师”，然后给全班讲一讲这个字，其余的“小老师”做必要的补充。而教师此时作为一名学习的参与者，可以和孩子一起向“小老师”提问。对于较难的字，教师还要在强化重点和难点上注重点拨。通过“师生互动”的方式，“小老师”们的积极性提高了，其他学生又在一种平等融洽的氛围中学习了汉字，从而达到了一举多得的良好效果。
三、情境阅读，自主识字
课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，必然达到一箭双雕的效果。孩子们爱听故事、讲故事，认字后他们还愿意读一些有意思的童话故事书。此时，一定要鼓励他们这种阅读的欲望，充分发挥图书角的作用，通过课外读物识字，引导学生在阅读中自主地识字，并渗透给他们一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，同时深深地意识到识字的重要性，积累各种语文知识。
四、家校配合，随处识字
鼓励学生收集广告纸、日用品包装盒、食品包装袋、海报等，认识上面的字，并让父母帮助剪贴成册，每周在班里评比一次，评出“识字小能手”，进行奖励。
电视节目丰富多彩，如电视广告、儿童故事片、动画片等，画面生动活泼，语言通俗易懂，学生喜闻乐见。我们引导学生在看电视时，注意认读字幕，不会的就问家长。学生耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看、听、问，不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。
在马路上看广告、读店名、看站牌，积累识字;教师定期布置检查，及时鼓励表扬。这些措施不但可以帮助学生和字词反复见面，巩固识字效果，还可以让学生体会到识字的用处很大，进而提高学习生字的积极性和自觉性。教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，有意识、有步骤的引导学生在生活中自主识字。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥自己的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字，学生一旦对识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
一、创设情境，趣味识字
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使他们的注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也提高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，能激发学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受;有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中，注意选择适合儿童年龄特征的各种游戏形式，就能激发学生学习汉字兴趣，使之乐意学。
1.做游戏识字
一是开火车。按照座位顺序快速念出老师出示的生字。这个游戏很适合课堂上操作，能充分调动学生们的积极性，提高识字兴趣。
二是摘果子。把所学的字分别写在苹果上，打乱帖在一棵苹果树上，要求学生在规定的时间内思考、判断，读准了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，也培养了学生快速思考，判断的能力。
三是大转盘。利用多媒体课件，转盘周围用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字，并请该小组的同学进行“一字开花”（扩词）。讲得又对又多的组为优胜。
2.猜字谜识字
小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是他们识字的难点和关键。猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！
3.儿歌识字
在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。
4.字卡识字
为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相识字;有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了。
5.多媒体识字
多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，变成了有趣的画面。例如，我讲授《口耳目》一课时，利用课件的动画将象形字到简体字的演变过程呈现给学生，引起学生学习汉字的兴趣，使学生变机械识记为意义识字。如教学象形字“分”时，我用FLASH制作出多媒体课件，先出示一个简笔画“一把刀把西瓜分成两半”然后逐渐变成象形的“分”，最后出现简体字“分”，在这种情境体验中，学生对“分”的造字过程一目了然，不仅把“分”的字型牢记于心，同时对汉字文化也有了初步的认识。
6.表演识字
汉字中有许多会意字，面对善长于形象思维的小学生，在课堂上，我经常创设恰当的动作、表情等体态情境，课堂教学往往能收到意想不到的效果，给学生留下很深的印象。
二、置身情境，合作识字
现在的很多孩子在入学前已经认识很多汉字。在教学过程中，可以采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点的教学方式。首先将本节课需要学生学会的生字出示出来，对于全班都会的生字不再一一学习，将学习重点放在词语的拓展上。只有个别学生不会的字，可以通过“生生”间的互动来完成任务。对于部分或大多数学生都不会写的生字，作为重点进行学习，而这个环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。可以请认识这个字的学生做“小老师”，然后给全班讲一讲这个字，其余的“小老师”做必要的补充。而教师此时作为一名学习的参与者，可以和孩子一起向“小老师”提问。对于较难的字，教师还要在强化重点和难点上注重点拨。通过“师生互动”的方式，“小老师”们的积极性提高了，其他学生又在一种平等融洽的氛围中学习了汉字，从而达到了一举多得的良好效果。
三、情境阅读，自主识字
课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，必然达到一箭双雕的效果。孩子们爱听故事、讲故事，认字后他们还愿意读一些有意思的童话故事书。此时，一定要鼓励他们这种阅读的欲望，充分发挥图书角的作用，通过课外读物识字，引导学生在阅读中自主地识字，并渗透给他们一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，同时深深地意识到识字的重要性，积累各种语文知识。
四、家校配合，随处识字
鼓励学生收集广告纸、日用品包装盒、食品包装袋、海报等，认识上面的字，并让父母帮助剪贴成册，每周在班里评比一次，评出“识字小能手”，进行奖励。
电视节目丰富多彩，如电视广告、儿童故事片、动画片等，画面生动活泼，语言通俗易懂，学生喜闻乐见。我们引导学生在看电视时，注意认读字幕，不会的就问家长。学生耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看、听、问，不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。
在马路上看广告、读店名、看站牌，积累识字;教师定期布置检查，及时鼓励表扬。这些措施不但可以帮助学生和字词反复见面，巩固识字效果，还可以让学生体会到识字的用处很大，进而提高学习生字的积极性和自觉性。教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，有意识、有步骤的引导学生在生活中自主识字。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥自己的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字，学生一旦对识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。